論基于本土化的音樂(lè)教育創(chuàng)新策略

宋 璐

（太原學(xué)院 山西 太原 030032）

在信息時(shí)代，人們的生活與信息技術(shù)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展讓人們的生活變得豐富多彩，同時(shí)也加快了藝術(shù)全球化進(jìn)程?？v觀教育領(lǐng)域，許多教師借助網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，從而使教學(xué)效果得到大幅度提升。音樂(lè)教育是我國(guó)學(xué)校教育的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)音樂(lè)人才的使命，并且在很大程度上充實(shí)著人們的精神生活。當(dāng)前，在藝術(shù)全球化進(jìn)程中，引入西方音樂(lè)文化，勢(shì)必會(huì)使我國(guó)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，但與此同時(shí)，我們也要注重音樂(lè)教育的本土化特色。所以，在當(dāng)前形勢(shì)下，探索音樂(lè)教育創(chuàng)新路徑至關(guān)重要。鑒于此，本文主要探究基于本土化的音樂(lè)教育創(chuàng)新策略，以促進(jìn)音樂(lè)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展，不斷滿足現(xiàn)代人的音樂(lè)審美需求。

一、全球化背景下的音樂(lè)發(fā)展格局

互聯(lián)網(wǎng)將世界連接為一個(gè)整體。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，不同國(guó)家的文化都有機(jī)會(huì)流入其他國(guó)家，人們逐漸進(jìn)入跨文化交流的環(huán)境中。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，全球化趨勢(shì)日益明顯。全球化帶來(lái)了多元音樂(lè)文化。隨著國(guó)際交往的日益密切，西方音樂(lè)文化也逐漸傳入我國(guó)。這在一定程度上沖擊了我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化。

當(dāng)新的生產(chǎn)工具出現(xiàn)以后，人們謀生與發(fā)展的方式也隨之發(fā)生變化，比如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具就實(shí)現(xiàn)了全世界范圍內(nèi)的社會(huì)大變革。于是，全球化趨勢(shì)越來(lái)越明顯，各個(gè)國(guó)家之間的交流日益頻繁，本土音樂(lè)與外來(lái)音樂(lè)的融合也是大勢(shì)所趨。換句話說(shuō)，當(dāng)某國(guó)的文化傳到另一個(gè)國(guó)家時(shí)，當(dāng)?shù)厝藭?huì)對(duì)其進(jìn)行改造，從而使其變成當(dāng)?shù)氐男挛幕＿@種新文化在形式上與當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化存在差異，其仍然保留著原有的文化邏輯。例如，“中國(guó)近現(xiàn)代音樂(lè)”吸收了西方音樂(lè)元素，被稱為“新音樂(lè)”，變成了一種新的音樂(lè)文化，但它僅僅換了一種演唱形式，其本質(zhì)并沒(méi)有多大變化。

二、我國(guó)音樂(lè)教育本土化的困境

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)與西方國(guó)家的交往日益密切，大量的西方文化涌入中國(guó)境內(nèi)，這在一定程度上對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了沖擊。在音樂(lè)教育方面，西方音樂(lè)以其獨(dú)特的風(fēng)格贏得了廣大國(guó)內(nèi)音樂(lè)愛(ài)好者的青睞。部分年輕人沉迷于國(guó)外音樂(lè)，對(duì)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)不聞不問(wèn)。這不利于本土音樂(lè)的傳承與發(fā)展。與此同時(shí)，我國(guó)音樂(lè)教育本土化還存在一種困境，那就是人們傾向于借助西方音樂(lè)文化來(lái)改造中國(guó)音樂(lè)教育，總以為西方音樂(lè)是完美無(wú)缺的。從歷史原因來(lái)看，西方的現(xiàn)代化比中國(guó)起步早，我國(guó)人民向“西方”尋找真理已經(jīng)成為常態(tài)。其實(shí)，外來(lái)音樂(lè)文化植根于其他民族的歷史，代表著其他民族的文化，并不符合中華民族的生活實(shí)際，不管其多么悅耳動(dòng)聽(tīng)，都不能與我國(guó)人民產(chǎn)生心靈上的共鳴。究其原因，這種外來(lái)音樂(lè)不符合中華民族的審美心理，喪失了中華民族音樂(lè)的“根”。毫無(wú)疑問(wèn)，失去了“根”，也就失去了本民族音樂(lè)的“魂”，在這種情況下，整個(gè)中華民族音樂(lè)的風(fēng)格將變得無(wú)法識(shí)別。陷入“異化”困境的音樂(lè)教育本土化令人擔(dān)憂。

三、基于本土化的音樂(lè)教育創(chuàng)新路徑

現(xiàn)階段，人類進(jìn)入了二十一世紀(jì)，全球化的浪潮沖擊著各個(gè)國(guó)家的傳統(tǒng)文化，應(yīng)對(duì)“全球化”已刻不容緩。實(shí)際上，“全球化”為人們的生活帶來(lái)了便利，但同時(shí)也帶來(lái)了許多困擾。面對(duì)強(qiáng)勢(shì)的外來(lái)文化，一些國(guó)家本土文化的發(fā)展顯得蒼白無(wú)力?？v觀全世界范圍內(nèi)文化交流的現(xiàn)狀，西方文化占盡優(yōu)勢(shì)，其他國(guó)家特別是發(fā)展中國(guó)家的文化處于劣勢(shì)地位，一旦其本土文化被西方文化同化，該國(guó)的傳統(tǒng)文化將消失殆盡。因此，在現(xiàn)階段，我國(guó)需要探索音樂(lè)教育本土化路徑，更好地傳承中華民族傳統(tǒng)音樂(lè)文化。本文主要從科學(xué)運(yùn)用多媒體設(shè)備、采用新穎的教學(xué)模式、運(yùn)用“音樂(lè)推薦”功能三個(gè)方面論述基于本土化的音樂(lè)教育創(chuàng)新途徑。

（一）科學(xué)運(yùn)用多媒體設(shè)備

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，音樂(lè)多媒體教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)始出現(xiàn)。教師科學(xué)運(yùn)用多媒體系統(tǒng)，能拓展音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生學(xué)到更多的音樂(lè)知識(shí)。不過(guò)，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，音樂(lè)教育的創(chuàng)新也不是一件容易的事，一切都要講究方法。教師要科學(xué)運(yùn)用多媒體設(shè)備，即音樂(lè)表演所需的電聲樂(lè)器。教師將電聲樂(lè)器與電子設(shè)備連接，有助于學(xué)生聚精會(huì)神地演奏音樂(lè)。在這一過(guò)程中，教師要適當(dāng)調(diào)節(jié)電聲樂(lè)器學(xué)生端的音量，確保音樂(lè)課堂秩序穩(wěn)定。在講解重要的內(nèi)容時(shí)，音樂(lè)教師可以操控主機(jī)，使學(xué)生的分機(jī)鎖屏，讓學(xué)生專心聽(tīng)講。此外，借助多媒體系統(tǒng)，音樂(lè)教師可以接收學(xué)生的反饋信息，從而進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。當(dāng)然，通過(guò)運(yùn)用多媒體系統(tǒng)，音樂(lè)教師可以將學(xué)生分為若干小組，使他們分組進(jìn)行本土化音樂(lè)演唱比賽，或者分組練習(xí)本土化音樂(lè)。這樣的分組練習(xí)既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)本土化音樂(lè)的興趣，又能讓學(xué)生全身心地投入本土化音樂(lè)學(xué)習(xí)之中，不為外界事物干擾。這種教學(xué)方式能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）采用新穎的教學(xué)模式

新技術(shù)為音樂(lè)教育革新提供了重要手段。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與音樂(lè)教育相結(jié)合，可以讓整個(gè)音樂(lè)課堂變得豐富多彩。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，創(chuàng)新音樂(lè)教育要合理運(yùn)用教學(xué)模式，彰顯信息化的優(yōu)勢(shì)。音樂(lè)教師采用新穎的教學(xué)模式能顯著提高教學(xué)效果。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡選擇恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)內(nèi)容，通過(guò)圖畫、視頻、游戲等形式將枯燥的樂(lè)理知識(shí)變?yōu)槿の缎詮?qiáng)的樂(lè)理知識(shí)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，才能更加深刻地記憶所學(xué)內(nèi)容。為了吸引學(xué)生的注意力，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)系統(tǒng)中，教師可以設(shè)置一些音樂(lè)小游戲。比如，在本土化音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)“闖關(guān)模式”，在每一個(gè)關(guān)卡設(shè)置一個(gè)音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)樂(lè)曲，再填入一定的教材內(nèi)容。隨著關(guān)數(shù)不斷增加，場(chǎng)景也隨之發(fā)生變化，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“新鮮感”。此外，音樂(lè)教師還可以在教學(xué)中采用“勞逸結(jié)合”的模式，以互動(dòng)游戲來(lái)活躍音樂(lè)課堂氣氛。學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與本土化音樂(lè)課堂活動(dòng)，會(huì)逐漸掌握本土化音樂(lè)技能。

（三）運(yùn)用“音樂(lè)推薦”功能

在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)播放平臺(tái)頗受人們歡迎。這類音樂(lè)播放平臺(tái)具有重要的音樂(lè)傳播功能。在音樂(lè)教育中，教師可以充分利用其“音樂(lè)推薦”功能，不斷傳播具有本土化特色的音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的民族情感。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，音樂(lè)APP 的種類越來(lái)越多，比如，網(wǎng)易云音樂(lè)APP 的“心動(dòng)模式”功能就受到了年輕人的歡迎。運(yùn)用這種軟件，欣賞者不僅可以聽(tīng)播放列表中自己喜歡的歌曲，還可以發(fā)現(xiàn)“音樂(lè)推薦”所帶來(lái)的歌曲。這大大拓展了欣賞者聆聽(tīng)音樂(lè)的范圍，不易讓其感到厭倦。利用“音樂(lè)推薦”功能，公眾能發(fā)現(xiàn)更多新生代音樂(lè)家的作品。同樣，教師也能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)平臺(tái)的這一功能發(fā)現(xiàn)更多本土化音樂(lè)作品。所以，音樂(lè)教師要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)平臺(tái)的“音樂(lè)推薦”功能，不斷豐富本土化音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生逐步掌握這一音樂(lè)軟件功能。學(xué)生不僅可以在課堂上感受本土化音樂(lè)的魅力，而且在課余時(shí)間也能隨時(shí)隨地聽(tīng)歌或練歌，真正形成個(gè)性化的音樂(lè)學(xué)習(xí)模式。唯有如此，音樂(lè)教育才能與本土化更好地結(jié)合，讓音樂(lè)教育創(chuàng)新更上一層樓。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著全球化進(jìn)程不斷加快，音樂(lè)藝術(shù)呈現(xiàn)百花爭(zhēng)艷的局面，不管是外來(lái)音樂(lè)，還是本土音樂(lè)，都有其自身的藝術(shù)魅力。信息技術(shù)以獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)登上歷史舞臺(tái)，并為音樂(lè)教育提供了嶄新的教學(xué)方法。新的音樂(lè)元素讓音樂(lè)藝術(shù)更富有生命力。同時(shí)，西方音樂(lè)文化促進(jìn)了音樂(lè)教育的發(fā)展，也為本土化音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。將本土音樂(lè)與音樂(lè)教育更好地結(jié)合在一起，逐步創(chuàng)新音樂(lè)教育，是當(dāng)前音樂(lè)教育人員必須思考的問(wèn)題。同時(shí)，這也關(guān)系到音樂(lè)學(xué)科的建設(shè)問(wèn)題。在創(chuàng)新音樂(lè)教育方面，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)運(yùn)用多媒體設(shè)備，重點(diǎn)采用新穎的教學(xué)模式，關(guān)注個(gè)性化音樂(lè)傳播方式，運(yùn)用“音樂(lè)推薦”功能，探索基于本土化的音樂(lè)教育路徑，不斷實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的本土化發(fā)展。