藝術學校民族民間舞蹈“風格性”教學探究

王 瑩

（山西藝術職業(yè)學院附屬中等藝術學校 山西 太原 030012）

一、民族民間舞蹈風格性教學開展的重要性分析

（一）契合民族民間舞蹈的文化特性

我國大多民族民間舞蹈的產生與群眾的勞作有關，是人民群眾在勞動過程中即興創(chuàng)作而成的藝術形式。所以，民族民間舞蹈的表演自由，即興色彩很濃。有的民族民間舞用以表達群眾的思想情感；也有不少民族民間舞蹈來自古代群眾的祭祀和祈禱活動，充滿原始神秘的色彩；還有一些表達豐收主題的集體民間舞蹈，在娛樂大眾的同時，也有助于表達愉悅的心情。所以，民族民間舞蹈被賦予了深厚的表達意義，也具有鮮明的地域性文化色彩。比如，藏族舞蹈動作瀟灑、節(jié)奏鮮明、歡快流暢；而東北秧歌則以剛柔并濟的風格特征，體現出了東北人的潑辣、熱情、瀟灑的個性。然而，在傳統(tǒng)的文化傳承中，民族民間舞缺乏形象的文字記載，是通過一代代民間藝人延續(xù)下來。雖然，舞蹈的繼承性很強，突出了民族文化和精神面貌，但是缺乏系統(tǒng)的傳承方式。所以，在當前的民族民間舞教學開展中，要讓學生掌握每種舞蹈的動作精髓，把握住民族民間舞蹈的文化特性，了解民族民間舞蹈承載的文化價值。

（二）符合民族民間舞蹈的風格性本質

民族特色是民族民間舞蹈的本質特征，它記錄了民族舞蹈的文化色彩，也是民族舞蹈的特色標識，更是一種民族精神的具體體現。所以，民族民間舞蹈在表演中也非常重視自身的風格性塑造，更全面地將自身與眾不同的文化特色呈現出來，引起欣賞者情感上的共鳴。風格性是民族民間舞蹈最突出的藝術表現，經過無數代民眾的文化傳承，形成穩(wěn)定的表演程式。民族民間舞蹈作為一種民族文化的承載，在當代的舞蹈教學開展中，有著重要的文化意義和傳承價值。只有將民族民間舞蹈的風格本質融入到舞蹈表演者的內心深處，由內而外的激發(fā)出內心的文化自豪感，才能更好地展示出民族民間舞蹈的藝術魅力。民族民間舞蹈在不斷的創(chuàng)新實踐中，形成自身獨特的風格性特征，從文化內涵、藝術特色、舞蹈技巧和表演風格等各個方面，都經歷了長期的積累和沉淀，使民族民間舞蹈具備了最為明顯的藝術特色。這也成為民族民間舞蹈區(qū)別于其他舞蹈藝術的重要特點。所以，舞蹈教學開展只有從舞蹈風格性的本質出發(fā)，才能使學生對民族舞蹈了解得更加透徹。探究民族民間舞蹈風格性的過程，對于學生準確掌握民族民間舞蹈內涵、舞蹈技巧和審美特色有著重要意義，進一步指導學生在藝術表演中進行風格性探究，彰顯民族民間舞蹈內含的韻律特征。

二、民族民間舞蹈教學中突出風格性特征的策略

（一）以民間合作作為舞蹈風格性教學的切入點

山西藝術職業(yè)學院附屬中等藝術學校作為專業(yè)的藝術職業(yè)院校，在多年的舞蹈教學改革創(chuàng)新中，進行了豐富的實踐探索。在民族民間舞蹈的教學開展中，為了突出舞蹈的風格性特征，首先將了解民間音樂文化作為學生學習民族民間舞蹈的切入點。民族民間舞蹈產生于民間，對它的風格性的探索需要追溯到舞蹈的發(fā)源地，將當地的民風民俗作為研究民族民間舞蹈的突破口，才能讓學生對民族民間舞蹈的風格精髓有更全面的了解。第一，帶領學生走進民間，參與民族民間舞蹈活動，體會民族民間舞蹈獨特魅力，掌握民族民間舞蹈的風格性、地域性、民族性。學生只有對舞蹈文化有所了解，才能深切體會民族民間舞蹈中的情感、思想、韻律、精神等，也才能真正理解民族民間舞蹈的內涵所在，全面領會民族民間舞蹈風格性特征的要領，從而在舞蹈學習、表演過程中，融會貫通地加以運用。第二，走近民間藝人群體、舞蹈文化傳承人。他們作為民族民間舞蹈的發(fā)揚者，在繼承祖先舞蹈文化精髓的同時，也在不斷推動民間舞蹈的創(chuàng)新和發(fā)展。他們作為民族民間舞蹈發(fā)展的主要推動者，對舞蹈的風格性特征認識和理解也是最為深刻的。所以，山西藝術職業(yè)學院附屬中等藝術學校在探究民族民間舞蹈的風格性過程中，注重與地方文藝工作者的溝通，在了解民族民間舞蹈文化底蘊的同時，理解民族民間舞蹈風格性形成的原因，對于課堂舞蹈風格性教學開展具有重要的參考價值。第三，加強舞蹈藝術實踐的探索，研究民族民間舞蹈風格特征，是無法擺脫本民族的思想和意識而進行的。所以，在對民族民間舞蹈的藝術實踐中感受和體會舞蹈文化的風格，并在與當地群眾的文化交流過程中，將舞蹈的風格性特色展示出來，通過民眾的反饋，不斷精進舞蹈技能，增進對舞蹈風格性特征的把握?？傊?，民族民間舞蹈的風格性教學，必須建立在學生對民族民間舞蹈文化精髓的理解上，這才是掌握民族民間舞蹈風格特征的根本。

（二）以風格性探索呈現民族民間舞蹈魅力

舞蹈動作塑造了民間舞蹈的風格特性，舞蹈動作也承載著民族民間舞蹈的靈魂。民族民間舞蹈表演中的動作展示了舞蹈表演者的體態(tài)美和動感美，也是民族舞蹈思想和精神的集中體現。所以，在學校的民族民間舞蹈教學開展中，要加強舞蹈動作風格性特征的講解，滲透到每一個舞蹈動作的展示中。民族民間舞蹈動作中經常會出現群眾生活和勞作中的習慣性動作，或者將民間生活和勞作的工具進行了藝術化的處理。例如，藏族舞蹈、蒙古族舞蹈中哈達的藝術化呈現，東北秧歌中扇子、手帕的靈活運用等，增添了舞蹈的風格性特征，既表達了民族舞蹈的民情特點和個性特征，又展示了人民群眾的精神面貌。這些風格性元素在民族民間舞蹈動作細節(jié)中的體現，或粗獷、或柔韌、或歡快，或憂郁，都會通過豐富的肢體動作來展示，從而成為民族民間舞蹈獨特的風格特色。

山西藝術職業(yè)學院附屬中等藝術學校在組織學生學習民族民間舞蹈的過程中，會讓學生在領會舞蹈風格特色的前提下，對舞蹈動作的技巧性進行全面地剖析和探索實踐，從而讓學生更加準確地掌握舞蹈動作的精髓。同時，學生在理解舞蹈風格的基礎上，能夠更加充分地把握舞蹈動作的節(jié)奏感和韻律性，讓民族民間舞蹈的學習更輕松，更透徹深入。學生在了解了舞蹈的風格特征的前提下，對民族民間舞蹈的動作要領、體態(tài)姿勢能夠抓準重點，將民族民間舞蹈動作進行完美地表達。因為，民族民間舞蹈的動作就是民族文化的體現。例如，藏族和蒙古族舞蹈的動作幅度較大，這與當地的自然環(huán)境相關，與群眾的衣著厚重也有很大的關系。所以，這些民族的舞蹈動律突出，多是節(jié)奏鮮明的風格。所以，在舞蹈教學中對民族文化特點深入了解，有助于對舞蹈動作的風格性把握。風格性教學通過對民族民間舞蹈動作要領的剖析，更有助于學生精準的把握舞蹈的藝術精髓。

（三）拓展思路加強民族民間舞蹈的風格性教學

我國的民族民間舞蹈分布廣泛、種類龐雜、風格差異性較大。在現今舞蹈藝術發(fā)展背景下，民族民間舞蹈既有對原生態(tài)文化精神的繼承，也有經過時間的洗禮留下的時代痕跡；既有自身固定的特色風格，也有自由即興的藝術特點。所以，在民族民間舞蹈的教學中，要賦予民族民間舞蹈文化藝術所特有的活力，并不斷為其注入持久的文化動力，讓民族民間舞蹈在不同的歷史文化背景下，散發(fā)出屬于這個時代的文化特色和風格魅力。所以，在風格性舞蹈教學課堂，民族民間舞蹈教學要保持民間舞蹈原有的民族特色和形態(tài)，同時要對每種舞蹈文化特色給予強大的包容性。學生在學習舞蹈的過程中，應用不同的方法面對不同的學習內容，深刻理解民族民間舞蹈作為民族民間文化的載體，要從根本上去理解它的文化內涵和風格特色，在不斷的舞蹈表演和實踐中，去深刻體會其中所蘊含的民族元素，不斷鉆研舞蹈的風格性特征，在繼承和發(fā)揚的基礎上，有所創(chuàng)新和發(fā)展。

另外，民族民間舞蹈的風格性還要重視舞蹈的情感內涵，這也就是舞蹈文化的魅力所在，讓學生在學習和實踐的過程中，感受民族民間舞蹈審美特色，呈現民族民間舞蹈風格特征。雖然，民族民間舞蹈的動作風格存在差異，但情感和審美存在很強的共性，所以風格性舞蹈教學一定要對其藝術特性不斷地進行提煉，讓學生對整個舞蹈的風格性有著更全面和更深層的了解，真正對民族舞蹈文化有所把握。在舞蹈風格性教學探索中，對傳承和發(fā)展民間舞蹈文化產生更加全面地認知，在把握民族民間舞蹈風格特征的基礎上，成為民族民間舞蹈文化的傳承者。

三、結論

總而言之，山西藝術職業(yè)學院附屬中等藝術學校在民族民間舞蹈教學中，對風格性舞蹈教學方法進行了深入的探究，對于教學方法的運用也格外重視。風格性舞蹈教學方法的全面探索，不僅傳授了學生舞蹈知識和技巧，還能夠在文化視野方面拓寬學生的見識，準確地把握民族民間舞蹈的風格特征，為學生完美地進行民族民間舞蹈詮釋產生了積極的促進作用，進一步豐富了學校舞蹈教學創(chuàng)新課堂。