淺析中專芭蕾舞教學(xué)中因材施教教學(xué)方法的應(yīng)用

（廈門藝術(shù)學(xué)校 福建 廈門 361026）

在現(xiàn)代的教育教學(xué)中，教育者對于尊重個別差異、因材施教的思想還是不夠重視，對中專學(xué)生也沒有給予足夠的重視，缺乏耐心。將單向灌輸?shù)慕逃Ｊ綉?yīng)用于教學(xué)中，這樣的教學(xué)方法對于中專學(xué)生后續(xù)的成長十分不利，影響到中專學(xué)生今后的個性化成長，導(dǎo)致中專學(xué)生會由于缺乏自信心而喪失對芭蕾舞學(xué)習(xí)的興趣。芭蕾舞本身是一門肢體藝術(shù)，其教學(xué)目的是提升中專學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，找到自己的優(yōu)勢，在藝術(shù)的道路上能夠有所成就。鑒于此，因材施教的教學(xué)理念需要得到廣大教師的關(guān)注，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析中專學(xué)生的特點(diǎn)，并按照實(shí)際的教學(xué)要求選擇合適的教學(xué)方法，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

一、中專芭蕾舞教學(xué)的現(xiàn)狀

中專芭蕾舞的教學(xué)教師首先需要了解到學(xué)生的不同情況，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個性化的教學(xué)，我國很多中專學(xué)校在實(shí)際的芭蕾舞教學(xué)階段沒有運(yùn)用到個性化教學(xué)的理念，影響到中專芭蕾舞教學(xué)的整體效果。教師在進(jìn)行芭蕾舞教學(xué)的過程中，可以從學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析：

（一）學(xué)生自身先天條件

我國中專學(xué)校中，有少數(shù)學(xué)生自身?xiàng)l件比較突出，他們的身體關(guān)節(jié)有較好的靈活性，身體肌肉的彈性也比較好，身材的比例也十分合適進(jìn)行芭蕾舞蹈的學(xué)習(xí)。這些擁有先天優(yōu)越條件的學(xué)生在學(xué)習(xí)芭蕾舞蹈階段，對自身的肌肉以及關(guān)節(jié)都能夠進(jìn)行合理的控制，學(xué)習(xí)起來會比較容易，效果也較為突出。但是，大部分的中專學(xué)生在芭蕾舞學(xué)習(xí)中并不具備良好的自然條件，身材比例較為一般，身體的靈活性也不是很突出，但是擁有較好的樂感，喜歡學(xué)習(xí)芭蕾舞的知識，在學(xué)習(xí)芭蕾舞時(shí)能夠很好地表達(dá)舞蹈本身的情感。為個體差異如此大的中專學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，給中專芭蕾舞的教師帶來了巨大挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)生的受教育背景

我國芭蕾舞教學(xué)面臨的另一方面問題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)背景不同。中專學(xué)生大多來自不同的舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，他們受到的教育不同，學(xué)習(xí)程度也不同。由此大致可以將學(xué)生分成三類：其一，芭蕾舞功底較為深厚，這類學(xué)生大部分都是從小就開始進(jìn)行芭蕾舞的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)；其二，芭蕾舞功底較為一般，這類學(xué)生大部分是由于后續(xù)的升學(xué)等因素才進(jìn)行芭蕾舞學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)芭蕾舞時(shí)間較短；其三，具有一點(diǎn)芭蕾舞基礎(chǔ)的學(xué)生，該類學(xué)生可能只是因?yàn)樽约簩τ诎爬傥韪信d趣，才進(jìn)行了芭蕾舞知識的學(xué)習(xí)，沒有經(jīng)過專業(yè)的舞蹈培訓(xùn)。

（三）學(xué)生接受教學(xué)的能力

由于以上兩方面的因素，中專學(xué)生在進(jìn)行芭蕾舞學(xué)習(xí)中，也會存在對知識的接受能力不同的問題，有芭蕾舞舞蹈功底的學(xué)生或者記憶力較為突出的學(xué)生在芭蕾舞學(xué)習(xí)階段，接受新知識的速度很快；相反，沒有芭蕾舞舞蹈功底的學(xué)生或者記憶力不太突出的學(xué)生在芭蕾舞學(xué)習(xí)過程中，接受新知識的速度很慢，需要在長期練習(xí)中進(jìn)行知識鞏固。

二、中專芭蕾舞教學(xué)中因材施教教學(xué)方法的應(yīng)用

教育模式的改進(jìn)需要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生的不同情況進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。不同性格的學(xué)生所擅長的領(lǐng)域有所差別，通過因材施教的方法能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行針對性的培訓(xùn)，這樣的個性化教育能夠更好地得到預(yù)計(jì)的教學(xué)效果。在芭蕾舞的教學(xué)中，學(xué)生之間肯定也會存在差異，科學(xué)有效的教育模式能夠落實(shí)個性化的教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生的差異性，通過因材施教的教學(xué)理念可以達(dá)到共性教育的最終目的。針對中專芭蕾舞教學(xué)中因材施教教學(xué)方法的應(yīng)用，可以從以下幾方面進(jìn)行分析：

（一）改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性

中專學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所能達(dá)到的芭蕾舞水平與個人本身的智力因素以及非智力因素有很大的關(guān)系。在非智力的因素中，自信心與主動性是兩項(xiàng)十分關(guān)鍵的內(nèi)容，這兩方面的內(nèi)容可以促進(jìn)中專學(xué)生更好地進(jìn)行知識的掌握，在有限的時(shí)間內(nèi)理解芭蕾舞的精髓所在，從而便于中專學(xué)生課后及時(shí)溫習(xí)，構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，在芭蕾舞的表演方面發(fā)揮自己的優(yōu)勢。在芭蕾舞的教學(xué)階段，教師需要重視培養(yǎng)中專學(xué)生自信心以及學(xué)習(xí)主動性的問題，在日常教學(xué)中，尊重中專學(xué)生的個性差異，有耐心地對待每一位學(xué)生，充分了解他們，不能只是重視基礎(chǔ)較好的學(xué)生，也需要對基礎(chǔ)相對于薄弱的中專學(xué)生有所關(guān)注，在教學(xué)中找到每一位中專學(xué)生的優(yōu)勢，讓所有中專學(xué)生的能力都有所展現(xiàn)。

比如，在芭蕾舞蹈的學(xué)習(xí)中，有些中專學(xué)生從小就進(jìn)行芭蕾舞蹈的基礎(chǔ)訓(xùn)練，功底自然會扎實(shí)一些，教師就可以重點(diǎn)培養(yǎng)該部分學(xué)生進(jìn)行舞蹈技藝的訓(xùn)練，還可以讓這部分學(xué)生作為課代表，為班級上其他學(xué)生進(jìn)行動作示范。對于不擅長芭蕾舞蹈的中專學(xué)生，教師不應(yīng)該強(qiáng)求學(xué)生進(jìn)行技藝方面的訓(xùn)練，而是要讓他們掌握熟練地基本功之后，再進(jìn)行芭蕾舞技藝的學(xué)習(xí)。這樣不同的教學(xué)要求可以讓中專學(xué)生找到自己的優(yōu)勢，樹立自信心，積極主動地投入芭蕾舞學(xué)習(xí)，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

（二）在教學(xué)中借鑒優(yōu)秀舞者的經(jīng)驗(yàn)

舞蹈全才是很少見的，大多數(shù)學(xué)生只是普通的舞者，想要讓學(xué)生能夠達(dá)到高水平的表演，就需要揚(yáng)長避短，盡可能地發(fā)揮他們自己的優(yōu)勢，不要刻意地追求完美，只要在舞蹈中找到自己擅長的舞種并做到最好即可。

鑒于此，芭蕾舞蹈教師需要借鑒成功芭蕾舞者的經(jīng)驗(yàn)，按照因材施教的理念找到中專學(xué)生的長處，給予中專學(xué)生正面的積極鼓勵，讓中專學(xué)生不再局限于自己的不足中，找到自己學(xué)習(xí)芭蕾舞的特殊優(yōu)勢，形成自己的風(fēng)格。

（三）按照社會對于芭蕾舞者的需求進(jìn)行教學(xué)

隨著國家不斷發(fā)展，社會對于教育的要求也呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢，在中專芭蕾舞教學(xué)階段，教師需要多角度、多層次地提升學(xué)生的芭蕾舞實(shí)踐能力，只有這樣才能夠?qū)τ谥袑W(xué)生今后的就業(yè)產(chǎn)生積極影響，滿足社會對于人才要求的層次性。所以，中專芭蕾舞教育需要按照社會的實(shí)際需求進(jìn)行，培養(yǎng)全面、高素質(zhì)的舞蹈人才。具體來說，就是芭蕾舞的教學(xué)需要從中專學(xué)生的差異性出發(fā)，重視學(xué)生的個性發(fā)展，給予學(xué)生正面性的引導(dǎo)，特別是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在中專芭蕾舞的教學(xué)中，教師不僅需要關(guān)注到學(xué)生的舞蹈技能，還需要幫助學(xué)生能夠勝任今后的工作，更好地融入社會，積極參加到社會芭蕾舞的實(shí)踐中，滿足今后的就業(yè)要求。

（四）對教材進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新

在中專芭蕾舞教學(xué)階段，影響教學(xué)質(zhì)量的另一個原因就是舞蹈教材的滯后性。舞蹈教材的種類較多，芭蕾舞的教育方式也比較多樣，這樣就會導(dǎo)致教材內(nèi)容缺乏針對性。并且，沒有按照社會對于芭蕾舞的實(shí)際需求進(jìn)行教材內(nèi)容安排容易造成脫節(jié)，不利于中專芭蕾舞學(xué)生的知識積累。對于現(xiàn)如今存在的問題，首先需要從優(yōu)化教材出發(fā)，教材的編寫以及選擇需要按照學(xué)生芭蕾舞專業(yè)的特點(diǎn)，進(jìn)行針對性、專業(yè)性的編寫，將社會生活中的實(shí)際芭蕾舞實(shí)踐進(jìn)行教材引入，增加教材本身的生動性與實(shí)踐性，更好地輔助學(xué)生進(jìn)行知識的應(yīng)用。并且，優(yōu)化教材的內(nèi)容，教材內(nèi)容需要教師經(jīng)過多方面選擇之后再進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的知識優(yōu)化，在這樣的教材更新模式下，按照實(shí)用化的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)展現(xiàn)，將舞蹈人才的培養(yǎng)要求進(jìn)行落實(shí)。

三、結(jié)語

中專芭蕾舞蹈按照因材施教的方針進(jìn)行教學(xué)，需要在教學(xué)推進(jìn)方面克服諸多難題，還需要認(rèn)識到芭蕾舞教學(xué)本身存在的復(fù)雜性、長期性以及曲折性。落實(shí)因材施教的方針需要對學(xué)生的整體情況有進(jìn)一步的了解，掌握學(xué)生本身的優(yōu)勢以及不足，引導(dǎo)學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢。但是，中專學(xué)校的教學(xué)會直接影響到學(xué)生今后的發(fā)展，如果不積極地進(jìn)行思路探索，尋找全新的教學(xué)方法，就會導(dǎo)致后續(xù)的課程無法順利推進(jìn)。所以，在教學(xué)期間，教師需要認(rèn)識到學(xué)生的差異性，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，學(xué)校方面也要加大教育改革的力度，加強(qiáng)對軟件以及硬件的配備，為后續(xù)的因材施教創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境。