“藝術(shù)素養(yǎng)”引領(lǐng)下的教學(xué)技能訓(xùn)練新模式構(gòu)建
——以省競(jìng)賽為平臺(tái)

■汪普英

2018年11月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》，這是新中國成立以來，第一次以黨中央國務(wù)院名義專門印發(fā)學(xué)前教育改革發(fā)展的文件，是黨中央國務(wù)院立足新時(shí)代、心系發(fā)展大局、情牽民生福祉作出的重大戰(zhàn)略決策，具有重要里程碑意義。其中強(qiáng)調(diào)旨在提升教師教育的辦學(xué)水平，創(chuàng)新師范生培養(yǎng)模式，強(qiáng)化師范生教育實(shí)踐能力，培養(yǎng)造就一批教育情懷深厚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、勇于創(chuàng)新教學(xué)、善于綜合育人和具有終身學(xué)習(xí)發(fā)展能力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能訓(xùn)練是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心過程。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能培養(yǎng)內(nèi)容豐富，包含：兒童歌曲彈唱和兒童舞蹈表演題，教學(xué)設(shè)計(jì)和說課題，兒童故事講述和兒童故事繪畫題，和保教活動(dòng)分析等，其中藝術(shù)領(lǐng)域占了三項(xiàng)內(nèi)容，可見藝術(shù)領(lǐng)域中的彈、唱跳、畫在學(xué)前專業(yè)中起著至關(guān)重要的作用。

教學(xué)技能對(duì)外表現(xiàn)為成功地、創(chuàng)造性地完成既定的教學(xué)任務(wù)，卓有成效地達(dá)到教學(xué)目的和獲得有效的教學(xué)方法；對(duì)內(nèi)表現(xiàn)為保證完成教學(xué)任務(wù)的知識(shí)、技巧、心理特征和個(gè)性特征的功能體系、是教師的個(gè)性、創(chuàng)造性與教學(xué)要求的內(nèi)在統(tǒng)一。從表面上看，教學(xué)技能是教師在教學(xué)活動(dòng)中有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式。從深層剖析，它是教師職業(yè)個(gè)性品格和專業(yè)修養(yǎng)外化的表征，是教學(xué)能力的重要標(biāo)志。每一位教師要想形成自己的教學(xué)風(fēng)格，達(dá)到藝術(shù)化教學(xué)的水平，就必須遵循教學(xué)技能發(fā)展的規(guī)律，在熟練掌握教學(xué)技能的基礎(chǔ)上，不斷探索、不斷創(chuàng)新。

目前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能培養(yǎng)存在二大問題：一是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練平臺(tái)如何構(gòu)建？二是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練的有效性如何量化評(píng)價(jià)？

針對(duì)問題1：我們通過多年來持續(xù)參加浙江省師范生教學(xué)技能學(xué)前教育組的競(jìng)賽A 類，校B 類師范生教學(xué)技能競(jìng)賽和二級(jí)學(xué)院的C類師范生教學(xué)技能競(jìng)賽，并以此為核心，構(gòu)建形成“551訓(xùn)賽一體”的技能訓(xùn)練新模式。

針對(duì)問題2：教學(xué)技能訓(xùn)練量化評(píng)價(jià)問題，我們以2012年2月教育部頒布《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》進(jìn)行對(duì)標(biāo)：分三個(gè)維度，14個(gè)方面，即1.職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)；2.對(duì)幼兒的態(tài)度與行為；3.幼兒保育和教育的態(tài)度與行為；4.個(gè)人修養(yǎng)與行為；5.幼兒發(fā)展知識(shí)；6.幼兒保育和教育知識(shí)；7.通識(shí)性知識(shí)；8.環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用；9.一日生活的組織與保育；10.游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)；11.教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施；12.激勵(lì)與評(píng)價(jià)；13.溝通與合作；14.反思與發(fā)展。對(duì)標(biāo)是宏觀和中觀上的，但是教學(xué)技能訓(xùn)練如何進(jìn)行量化評(píng)價(jià)是一個(gè)重要的課題，近三年來我們持續(xù)參加省師范生教學(xué)技能學(xué)前教育組的競(jìng)賽，通過指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽、擔(dān)任評(píng)委、與同行交流活動(dòng)中，不斷收集整理和完善學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能考核題庫?？偨Y(jié)建構(gòu)了能有效解決上述二個(gè)問題的基于省師范生教學(xué)技能競(jìng)賽為平臺(tái)的學(xué)前教育專業(yè)技能訓(xùn)練的新模式。

一、省學(xué)前教育組競(jìng)賽機(jī)制

浙江省高等學(xué)校師范生教學(xué)技能競(jìng)賽是有省教育廳主辦的,是省內(nèi)最具權(quán)威、規(guī)模最大、學(xué)科最全、影響最廣的師范生技能賽事。師范生教學(xué)技能競(jìng)賽是以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促研，發(fā)揮競(jìng)賽對(duì)提高職前教師教學(xué)技能的引領(lǐng)示范作用的有力抓手，是學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師與指導(dǎo)教師之間相互交流學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)，是促進(jìn)師范生教學(xué)技能成長(zhǎng)，促進(jìn)教師教育可持續(xù)發(fā)展的良好途徑，同時(shí)也是一項(xiàng)提高師范類畢業(yè)生綜合水平和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要賽事，是參賽選手展示師范生綜合素質(zhì)和教學(xué)技能的舞臺(tái)，對(duì)高師院校師范生教學(xué)技能訓(xùn)練和人才培養(yǎng)質(zhì)量起到一個(gè)全面檢測(cè)的作用。培養(yǎng)一批具有高尚師德、先進(jìn)教學(xué)理念、扎實(shí)教學(xué)專業(yè)能力的優(yōu)秀教師后備力量的重要平臺(tái)。

（一）競(jìng)賽內(nèi)容豐富多彩

教學(xué)技能競(jìng)賽包含教學(xué)設(shè)計(jì)和說課題，兒童歌曲彈唱和兒童舞蹈表演題，兒童故事講述和兒童故事繪畫題，和保教活動(dòng)分析。

教學(xué)設(shè)計(jì)是指運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成教學(xué)過程和教學(xué)活動(dòng)的具體計(jì)劃的系統(tǒng)化過程。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)開放動(dòng)態(tài)的過程，是能夠充分體現(xiàn)教師創(chuàng)造性教學(xué)的“文本”。結(jié)合新課程改革的理念，以及基礎(chǔ)教育現(xiàn)實(shí)、教學(xué)要求、課程目標(biāo)等發(fā)生的深刻變化，針對(duì)指定內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，解決教什么、怎樣教的問題，使教學(xué)過程最優(yōu)化。

（二）競(jìng)賽形式分為初賽和決賽兩個(gè)階段

1、初賽：初賽以上傳教學(xué)視頻的方式進(jìn)行選拔，內(nèi)容和占分比分別為教學(xué)視頻＊70%（上課50%，說課20%）＋教學(xué)設(shè)計(jì)＊30%,按得分高低取前3 名進(jìn)入決賽；今年調(diào)整為：說課＊45%+兒童歌曲彈唱＊15%+兒童歌曲表演＊15%+保教活動(dòng)分析＊25%；充分體現(xiàn)了藝術(shù)技能在學(xué)前專業(yè)中得到越來越多的重視。

2、決賽：決賽以現(xiàn)場(chǎng)展示的模式進(jìn)行比賽，比賽環(huán)節(jié)為：分組抽簽—組內(nèi)抽簽—抽題—準(zhǔn)備（150分鐘）—正式比賽。

（1）參賽人員在抽完各類題后直接到各自準(zhǔn)備室進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和說課題，兒童歌曲彈唱和兒童舞蹈表演題，兒童故事講述和兒童故事繪畫題的準(zhǔn)備。

（2）參賽選手，從準(zhǔn)備室到競(jìng)賽室的擺渡時(shí)間為2分，進(jìn)入競(jìng)賽室進(jìn)行13分鐘的競(jìng)賽時(shí)間。競(jìng)賽室內(nèi)13分鐘，并建議前9分鐘進(jìn)行說課、兒童故事講述（第8 分鐘舉黃牌提示），后4 分鐘為兒童歌曲彈唱和兒童舞蹈表演。第12分鐘時(shí)工作人員舉黃牌提示，第13分鐘時(shí)工作人員舉紅牌提示，選手停止競(jìng)賽（兩部分內(nèi)容的時(shí)間選手可以自由安排，黃牌僅僅是提示選手剩余1分鐘）。兒童故事繪畫在準(zhǔn)備時(shí)間結(jié)束前15分鐘提交。

二、省學(xué)前教育組競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

我們從評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中可以看出，對(duì)學(xué)生掌握教學(xué)技能的評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)了全面落實(shí)教育部《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《三到六歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園工作規(guī)程》《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》等文件精神要求。

（一）說課（單項(xiàng)45分）

參賽項(xiàng)目說課總分值為45 分，包含說內(nèi)容6 分、說目標(biāo)6 分、說重難點(diǎn)4分、說過程15分、說方法5分、語言表現(xiàn)6分以及創(chuàng)意3分六個(gè)一級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其中，說內(nèi)容包含能清楚地表達(dá)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的分析與理解以及能清晰地表達(dá)對(duì)兒童特點(diǎn)的分析與理解兩個(gè)二級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；說目標(biāo)包含能清楚地說明目標(biāo)的具體內(nèi)容和目標(biāo)制定的理由以及目標(biāo)明確、具體、可操作，符合兒童年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)領(lǐng)域特點(diǎn)兩個(gè)二級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；說重難點(diǎn)的二級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是能說明活動(dòng)的重點(diǎn)或者難點(diǎn)及其理由；說過程的二級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括能清晰說明各環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)的理由以及說明活動(dòng)過程完整、有邏輯、有層次；說方法的二級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括能說明主要的教學(xué)方法以及說明選用或者設(shè)計(jì)教學(xué)方法的理由；語言表現(xiàn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是語言表述清晰、流暢、儀態(tài)大方得體，體態(tài)語運(yùn)用自然靈活；創(chuàng)意的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是能夠?qū)和卣鳌㈩I(lǐng)域特點(diǎn)和講述者個(gè)性有機(jī)結(jié)合。

（二）兒童歌曲彈唱（15分）

1、內(nèi)容：參賽選手在規(guī)定的兒童歌曲中現(xiàn)場(chǎng)抽取一首邊彈邊唱。

2、參賽項(xiàng)目?jī)和枨鷱棾偡种禐?5分，包括基本功6分、表現(xiàn)力5分以及創(chuàng)意4分三個(gè)一級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其中，基本功的二級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有鋼琴伴奏熟練、完整，歌曲旋律演奏準(zhǔn)確，指法、和弦配置規(guī)范合理以及歌曲演唱完整，咬字吐字清晰，歌詞準(zhǔn)確無誤，演唱?dú)庀⒁?guī)范、流暢，聲音自然兩大方面；表現(xiàn)力的二級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是能準(zhǔn)確地表達(dá)歌曲的內(nèi)容及風(fēng)格，歌曲情感處理恰當(dāng)，表情自然，彈唱具有一定感染力；創(chuàng)意的二級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是彈唱結(jié)合，歌曲特點(diǎn)和彈唱者個(gè)性特點(diǎn)結(jié)合，自然和諧流暢。

（三）兒童歌曲表演（15分）

1、內(nèi)容：參賽選手根據(jù)抽定的兒童歌曲彈唱曲目進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編表演。

2、參賽項(xiàng)目?jī)和璧副硌菘偡种禐?5分，包括基本功6分、表現(xiàn)力5分以及創(chuàng)意4分三個(gè)一級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其中，基本功的二級(jí)評(píng)價(jià)表標(biāo)準(zhǔn)主要是動(dòng)作協(xié)調(diào)，連接順暢，能合理運(yùn)用各種舞蹈元素且與歌曲內(nèi)容相匹配；表現(xiàn)力的二級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是動(dòng)作流暢，舞蹈元素風(fēng)格準(zhǔn)確體現(xiàn)兒童歌曲特點(diǎn)；創(chuàng)意的二級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是動(dòng)作優(yōu)美，有張力，有個(gè)性特點(diǎn)。

（四）保教活動(dòng)分析（單項(xiàng)25分）

1、內(nèi)容：參賽選手根據(jù)抽取視頻的觀看，對(duì)視頻師幼互動(dòng)中幼兒的心理發(fā)展,如認(rèn)知、情感、意志等心理過程及個(gè)性、社會(huì)發(fā)展、學(xué)習(xí)心理等特點(diǎn)進(jìn)行分析,并對(duì)教師的保教行為進(jìn)行評(píng)價(jià)分析、提出建議。

2、參賽項(xiàng)目保育活動(dòng)分析總分值為25分，包括思維品質(zhì)7分、教育理念9分以及教育建議8分三個(gè)一級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其中，思維品質(zhì)包含思維敏捷，邏輯清晰，觀點(diǎn)鮮明、分析透徹、內(nèi)容充實(shí)以及用詞準(zhǔn)確,表達(dá)流暢,能正確清楚地表達(dá)自己的想法兩個(gè)二級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；教育理念的二級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要有具有科學(xué)兒童觀,對(duì)幼兒心理發(fā)展水平或特點(diǎn)分析正確以及具有科學(xué)教育觀,教師觀,能對(duì)教師的保教言行、職業(yè)道德作出正確的判斷與分析,理由科學(xué)、充分,符合《綱要》及《指南》精神兩方面；教育建議的二級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要包含建議正確合理,能促進(jìn)保教工作的改進(jìn)以及建議具有針對(duì)性、科學(xué)性,且切實(shí)可行兩方面。

三、學(xué)前教學(xué)技能訓(xùn)練“551訓(xùn)賽一體”新模式的構(gòu)建

我們構(gòu)建以O(shè)BE（Outcomes-based Education）教學(xué)理念為指引，以成果導(dǎo)向、學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)的教育模式。以省高等學(xué)校師范生教學(xué)技能競(jìng)賽為平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)技能訓(xùn)練“551 訓(xùn)賽一體”新模式：OBE 即成果導(dǎo)向教育，又被稱為“目標(biāo)導(dǎo)向教育”或“需求導(dǎo)向教育”，于1981年由美國學(xué)者WilliamG.Spady等人首次提出，現(xiàn)已成為美國、英國、加拿大等國家教育改革的主流理念。

（一）充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”，持續(xù)改進(jìn)的專業(yè)認(rèn)證的理念，是新時(shí)代我國師范類專業(yè)認(rèn)證的核心理念

第一個(gè)5 是指從《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域教育的指南出發(fā)，解決專業(yè)技能的內(nèi)涵問題，從人才培養(yǎng)方案的、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)技能訓(xùn)練。

第二個(gè)5是指融合聲樂（歌曲演唱）、課件制作、美術(shù)、幼兒教師藝術(shù)素養(yǎng)（音樂、舞蹈）、學(xué)前兒童衛(wèi)生與保育等5門課程，體現(xiàn)在平時(shí)的省競(jìng)賽的環(huán)節(jié)為內(nèi)容技能訓(xùn)練中，解決專業(yè)技能如何培養(yǎng)的問題;其中1指組織形成以學(xué)生為主體，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以學(xué)前組省競(jìng)賽的環(huán)節(jié)為平臺(tái)的“訓(xùn)賽一體化”模式，從“第一課堂(課堂教育教學(xué))、第二課堂(課外技能訓(xùn)練)、第三課堂(幼兒園教育實(shí)踐基地)”有機(jī)整合成一體化，貫穿各學(xué)期的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系。（如下圖所示改為框架圖形式）

（二）“551訓(xùn)賽一體”的組織構(gòu)建

由校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)專家、音樂、舞蹈等專業(yè)教師、教學(xué)法教師、普通話教師、現(xiàn)代教育技術(shù)教師、禮儀教師，校外指導(dǎo)老師組成師范生教學(xué)技能競(jìng)賽（學(xué)前組）指導(dǎo)委員會(huì)，院長(zhǎng)任組長(zhǎng)，落實(shí)統(tǒng)籌指導(dǎo)競(jìng)賽工作。由學(xué)前教育系副主任總負(fù)責(zé)，學(xué)前教育專業(yè)八位教師組成指導(dǎo)組，由于學(xué)前專業(yè)較其他專業(yè)的特殊性質(zhì)，指導(dǎo)組團(tuán)隊(duì)有聲樂表演、兒童舞蹈編排、彈唱和故事講述、說課、儀態(tài)儀表、兒童畫等教師組成，并邀請(qǐng)幼兒園園長(zhǎng)、幼兒園骨干教師參與競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)、指導(dǎo)并擔(dān)任初賽評(píng)委。

宣傳發(fā)動(dòng)，強(qiáng)化技能競(jìng)賽氛圍，每年4月上旬通過制作海報(bào)、召開宣講會(huì)等形式在麗水學(xué)院各高職專業(yè)進(jìn)行宣傳，確保學(xué)前教育專業(yè)的每一個(gè)班宣傳到位。聘請(qǐng)浙師大杭州幼兒師范學(xué)院教授、幼兒園優(yōu)秀園長(zhǎng)等進(jìn)行專家講座及賽前培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的參賽熱情。

分層分步選拔，分模塊訓(xùn)練。每年4月中下旬，組織學(xué)生進(jìn)行報(bào)名，組成團(tuán)隊(duì)。以全體學(xué)生為主體；以班級(jí)技能競(jìng)賽、年級(jí)技能競(jìng)賽、院級(jí)技能競(jìng)賽、校級(jí)技能競(jìng)賽，最后選拔參加全省技能競(jìng)賽的五級(jí)教學(xué)技能訓(xùn)練教學(xué)模式，通過層層培訓(xùn)，層層比賽，層層選拔。并且組織學(xué)生和教師參與幼兒園教學(xué)，并請(qǐng)專家學(xué)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩評(píng)點(diǎn)，從而使每一次比賽對(duì)于學(xué)生來說是教學(xué)技能歷練、培養(yǎng)、升華的過程。

按照省師范生技能競(jìng)賽評(píng)價(jià)的模塊（說課、模擬上課、兒童歌曲彈唱跳、兒童故事講述和繪畫）進(jìn)行第一輪培訓(xùn)。

每年5月進(jìn)行依據(jù)省賽評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，組織校級(jí)第一輪選拔，參照專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際水平從200名學(xué)生選出約45名。由競(jìng)賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)組織系統(tǒng)培訓(xùn)。

每年6 月組織第二輪選拔約9 名選手，確定指導(dǎo)老師，在短學(xué)期和暑期分模塊（分說課、兒童歌曲彈唱跳、兒童故事講述和繪畫）進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)和訓(xùn)練。

每年9-11月再組織選手進(jìn)行第三輪刪選，選出4名選手進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。10 月底開始進(jìn)行磨課和高仿真模擬競(jìng)賽。11 月初組織第四輪選拔，確定參賽選手，做好最后沖刺，院長(zhǎng)和指導(dǎo)組老師在最后半個(gè)月對(duì)選手進(jìn)行全方位強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)調(diào)試選手心態(tài)，重點(diǎn)在教態(tài)儀容儀表方面培訓(xùn)，并確定參賽的服裝等。組織領(lǐng)隊(duì)和選手到達(dá)承辦單位準(zhǔn)備比賽。同時(shí)從競(jìng)賽可持續(xù)性出發(fā)，選擇約4到5名學(xué)生參與觀摩，熟悉競(jìng)賽環(huán)境、競(jìng)賽流程、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，為參加下一屆競(jìng)賽儲(chǔ)備人才。

（三）“551訓(xùn)賽一體”新模式的成效

1、構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)技能競(jìng)賽與人才培養(yǎng)過程的全面融合的教學(xué)過程

我們參照省學(xué)前教育組競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步制定了高職學(xué)前教育專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)與題庫，以對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行考核。我們的考核題庫根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)技能基本要求，依據(jù)本專業(yè)人才培案，本試題庫設(shè)計(jì)了三大模塊，表達(dá)技能模塊：幼兒教師口語技能、幼兒故事講述技能；藝術(shù)技能模塊：鋼琴彈唱技能、兒歌表演唱技能、簡(jiǎn)筆畫技能；教育技能模塊：教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)技能、幼兒保健技能。我們圍繞高等職業(yè)教育的職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，以提升學(xué)生的職業(yè)能力和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為核心，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展，充分利用校企社會(huì)多個(gè)育人環(huán)境，搭建實(shí)踐實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練平臺(tái)，在學(xué)生正式入職前對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)專業(yè)技能基本水平的考核測(cè)試。

其考核目標(biāo)如下：切實(shí)改善和加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)的良好狀況，以考核促教學(xué)，以考核促學(xué)習(xí)，以考核促教研，可以全面了解學(xué)生對(duì)各項(xiàng)基本技能掌握的情況，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的從事任教的職業(yè)行為，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和良好的教育教學(xué)技能，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展，更好地適應(yīng)幼兒園工作崗位的需要。同時(shí)，通過學(xué)生專業(yè)技能基本水平考核檢驗(yàn)本校學(xué)前教育專業(yè)技能和培養(yǎng)質(zhì)量是否達(dá)到人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)要求，及時(shí)調(diào)整和修訂人才培養(yǎng)方案，提高培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才的質(zhì)量。在浙江省高等學(xué)校第十三屆師范教學(xué)技能（學(xué)前組）竟賽中，我們指導(dǎo)的學(xué)生獲得了優(yōu)異的成績(jī)，獲得一等獎(jiǎng)，成績(jī)位列全省第二，實(shí)現(xiàn)了我院此賽項(xiàng)獲獎(jiǎng)零的突破。在今年省高等學(xué)校第十四屆師范教學(xué)技能（學(xué)前組）竟賽中，我們指導(dǎo)的學(xué)生又獲得了二等獎(jiǎng)。

2、強(qiáng)力推進(jìn)教學(xué)技能訓(xùn)練從第一課堂拓展到第二課堂

我們學(xué)院主辦的第二屆高職師范生舞蹈技能大賽，和“綠谷工匠杯”職業(yè)教育文化節(jié)系列活動(dòng)之十佳歌手大賽等技能大賽，學(xué)校參加大學(xué)生藝術(shù)展，十佳歌手大賽等技能大賽，實(shí)踐實(shí)習(xí)的全過程。新模式符合2018年《中共中央國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》中的突出問題導(dǎo)向，創(chuàng)新培養(yǎng)模式的要求。強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，對(duì)照學(xué)前教育專業(yè)核心能力和要求，進(jìn)行技能訓(xùn)練教學(xué)的深化改革。我們現(xiàn)已將“551訓(xùn)賽一體”嵌入到職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，促進(jìn)以O(shè)BE教學(xué)理念為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的形成，激發(fā)教師教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式改革的創(chuàng)新意識(shí)。

競(jìng)賽促進(jìn)了教師專業(yè)能力的提升。從教師帶隊(duì)參賽后交流反饋，教師在指導(dǎo)過程中積累了豐富的教學(xué)課例和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)技能的培養(yǎng)水平得到提升。

3、極大提高了學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)

競(jìng)賽起到優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力提升，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。對(duì)全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)起到了良好的作用，極大地提高了就業(yè)優(yōu)勢(shì)，是提高就業(yè)質(zhì)量有效的途徑。2019年12月2日，浙江新聞客戶端報(bào)道了我們學(xué)院文化節(jié)后臺(tái)，多家幼兒園負(fù)責(zé)人現(xiàn)場(chǎng)招聘的消息，浙江日?qǐng)?bào)、浙視頻微博同時(shí)轉(zhuǎn)載。以技能大賽作為深化政府、校、幼兒園、合作的突破口，改變以傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為中心得人才培養(yǎng)模式，為促進(jìn)“工學(xué)結(jié)合、校園合作、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施提供重要的平臺(tái)。學(xué)前教育專業(yè)今年成為“1+X”證書制度（幼兒照護(hù)證）試點(diǎn)院校專業(yè)。

四、結(jié)語

綜上所述，開展“藝術(shù)素養(yǎng)”引領(lǐng)下的學(xué)前教育專業(yè)“551 訓(xùn)賽一體”創(chuàng)新模式實(shí)施三年來，在省師范生教學(xué)技能競(jìng)賽、提升教師資格證考試通過率、全面提升學(xué)生教學(xué)技能水平等方面取得實(shí)效，是打造技能培養(yǎng)教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)水平的很好的路徑。我們將進(jìn)一步在實(shí)踐中優(yōu)化模式結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，深化教學(xué)改革，以期進(jìn)一步提高學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。