專業(yè)崗位導(dǎo)向下的高校形體訓(xùn)練教學(xué)改革
——以空中乘務(wù)專業(yè)群為例

（山西旅游職業(yè)學(xué)院 山西 太原 030031）

形體訓(xùn)練常常被認(rèn)為是舞蹈專業(yè)的基礎(chǔ)，但與普通的舞蹈專業(yè)相比，形體訓(xùn)練更加關(guān)注的是人的體態(tài)和氣質(zhì)的塑造。比起專業(yè)的舞蹈，形體訓(xùn)練是通過舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練的方法塑造普通人，更接地氣，因此成為人們喜聞樂見的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。近幾年，形體訓(xùn)練中還加入了體能訓(xùn)練的元素。

一、崗位導(dǎo)向下的高職形體訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)分析

（一）高職學(xué)生的形體訓(xùn)練需求

高等職業(yè)院校的學(xué)生的發(fā)展方向是高端技能型人才，形體訓(xùn)練的需求來自于個(gè)人職業(yè)發(fā)展和個(gè)人生活。從這個(gè)角度來看，每一個(gè)學(xué)生都需要進(jìn)行形體訓(xùn)練。學(xué)生入學(xué)前可能具有多樣的教育背景，但形體合格者往往很少，而學(xué)生正好處在體態(tài)、氣質(zhì)、體能訓(xùn)練的關(guān)鍵期，形體訓(xùn)練自然而然就成為大多數(shù)學(xué)生喜愛的項(xiàng)目。

（二）空中乘務(wù)專業(yè)群崗位對(duì)高職學(xué)生形體的特殊需求

空中乘務(wù)專業(yè)群對(duì)應(yīng)的崗位各不相同，核心崗位是空中乘務(wù)員（女）及空保（男），輻射航空地后勤服務(wù)人員，貴賓室接待服務(wù)人員等。分析一下不難發(fā)現(xiàn)該專業(yè)群崗位主要集中在運(yùn)輸部門，在線性運(yùn)動(dòng)的運(yùn)輸工具及站點(diǎn)上開展服務(wù)。作為對(duì)形體有特殊要求的崗位，體態(tài)、氣質(zhì)等成為空中乘務(wù)專業(yè)群中各崗位的基本要求。在空中乘務(wù)專業(yè)中就讀的高職學(xué)生，求職時(shí)幾乎都要進(jìn)行面試，對(duì)形體進(jìn)行考察，因此入學(xué)后要對(duì)形體進(jìn)行長期、系統(tǒng)的訓(xùn)練，以確保最終成為形體訓(xùn)練水平較高、有終生形體訓(xùn)練習(xí)慣的職業(yè)人士。

（三）空中乘務(wù)專業(yè)群形體訓(xùn)練課程教學(xué)目標(biāo)分析

崗位對(duì)人的培養(yǎng)需求需要通過課程來傳達(dá)。空中乘務(wù)專業(yè)群中的形體訓(xùn)練課程是否能夠符合崗位要求，從課程的目標(biāo)制定上就可以看出。

首先，空中乘務(wù)專業(yè)群中各專業(yè)均為交通運(yùn)輸部門培養(yǎng)服務(wù)人員，這些工作人員進(jìn)入崗位后需要有較強(qiáng)的身體素質(zhì)，同時(shí)也要具有團(tuán)隊(duì)合作精神。其次，空中乘務(wù)專業(yè)群各專業(yè)崗位普遍對(duì)個(gè)人氣質(zhì)要求較高，這里并不是要求學(xué)生外表顏值高，而是要求學(xué)生的整體氣質(zhì)佳。再次，由于上述崗位的服務(wù)都是動(dòng)態(tài)的，因此對(duì)個(gè)人的形體、儀態(tài)有較高的要求。據(jù)此，應(yīng)依照崗位要求制定專業(yè)群形體訓(xùn)練課程的教學(xué)目標(biāo)。

形體訓(xùn)練課程的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、技能、素質(zhì)三個(gè)層面。知識(shí)目標(biāo)方面，掌握形體訓(xùn)練體能、體形、體態(tài)三個(gè)維度的知識(shí)，熟悉體能、體形、體態(tài)訓(xùn)練的主要方法，其中體態(tài)包括動(dòng)作體態(tài)和靜止體態(tài)。技能目標(biāo)方面，掌握體能、體形、體態(tài)的訓(xùn)練實(shí)踐技能，能夠根據(jù)自己的需求選擇訓(xùn)練方法，并相應(yīng)地改變生活方式，能夠在體能、體形、體態(tài)發(fā)生變化時(shí)找到應(yīng)對(duì)措施。素質(zhì)目標(biāo)方面，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔、精益求精、團(tuán)結(jié)協(xié)作的訓(xùn)練精神，切實(shí)增強(qiáng)身體素質(zhì)，特別是體能素質(zhì)，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)身體狀態(tài)合格、積極向上的接班人?？罩谐藙?wù)專業(yè)群中的不同專業(yè)應(yīng)根據(jù)崗位實(shí)際工作環(huán)境和工作內(nèi)容再細(xì)化相關(guān)要求。

二、形體訓(xùn)練教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生自身?xiàng)l件不好

空中乘務(wù)專業(yè)群中各專業(yè)學(xué)生幾乎都是普通專業(yè)的學(xué)生，只有少量出自舞蹈專業(yè)，這與各專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的要求也有相關(guān)性，需要學(xué)生具有一定的文理知識(shí)基礎(chǔ)，因而不能偏向于舞蹈藝術(shù)專業(yè)招生。所以總體上看，學(xué)生的體能、體形、體態(tài)基礎(chǔ)條件一般，城市學(xué)生體態(tài)、體形稍好，但體能普遍較差，個(gè)別來自農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生體能好，但其他兩項(xiàng)較差。雖然基礎(chǔ)不好不能成為培養(yǎng)不好的理由，但也需要客觀地看待前期基礎(chǔ)對(duì)后期培養(yǎng)的影響。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注意到，沒有舞蹈功底，學(xué)生們形體訓(xùn)練的基礎(chǔ)幾乎為零，這在日常的培養(yǎng)過程中難免成為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的障礙。例如在體態(tài)美的訓(xùn)練中，學(xué)生沒有舞蹈功底，且自身?xiàng)l件不好，就很難完成老師的教學(xué)任務(wù)，而且長此以往，會(huì)影響學(xué)生進(jìn)行形體訓(xùn)練的信心，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

（二）學(xué)生對(duì)于形體訓(xùn)練課程的重視程度不足

在現(xiàn)階段，大部分空中乘務(wù)專業(yè)都會(huì)開設(shè)兩個(gè)學(xué)期的形體訓(xùn)練課，甚至還有一些會(huì)開設(shè)四至五個(gè)學(xué)期的形體訓(xùn)練課，以保證形體訓(xùn)練的連續(xù)性和有效性。但與崗位專業(yè)技能課程相比，形體訓(xùn)練課的學(xué)習(xí)效果不能立竿見影，需要長年累月的自我克制和訓(xùn)練，且與崗位上的具體工作表面上沒有相關(guān)性，因此相關(guān)專業(yè)學(xué)生對(duì)于形體訓(xùn)練課并不重視，也不明白形體訓(xùn)練課對(duì)個(gè)人今后就業(yè)的意義，甚至有的學(xué)生認(rèn)為形體訓(xùn)練課和體育課相似，沒有必要上，少數(shù)學(xué)生上課時(shí)應(yīng)付了事，從而影響了課程目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，體能、體態(tài)、體形變化不大，上課也就更沒有積極性，形成惡性循環(huán)。

（三）教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)，舞蹈化情況嚴(yán)重

高職院校普遍沒有專業(yè)的形體教師培訓(xùn)隊(duì)伍，教學(xué)中以舞蹈類專業(yè)為主，這使得教學(xué)的內(nèi)容傳統(tǒng)單一。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容沒有從崗位出發(fā)去進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)一開始就無的放矢，只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容中沒有融入崗位的職業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生并沒有真正感受到形體訓(xùn)練課帶來的個(gè)人知識(shí)、素質(zhì)、能力的提升，因而缺乏樂趣和興趣。形體訓(xùn)練課中有一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容就是運(yùn)用肢體語言來進(jìn)行情感的表達(dá)，課程情感目標(biāo)就可以通過這種方式來達(dá)成，而現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容中與情感相關(guān)的內(nèi)容少之又少。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，無法全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)有形體訓(xùn)練課程的教學(xué)幾乎沒有設(shè)計(jì)，就是典型的舞蹈?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)方法——“講——示范——練習(xí)”，即使是講的過程也沒有進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的目的了解不多，因而無法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。實(shí)際上，現(xiàn)在有豐富的教學(xué)資源和手段可供選擇，設(shè)計(jì)一下教學(xué)過程，充分利用資源和手段，讓課堂反傳統(tǒng)，更有趣味，便能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，很多問題就可以迎刃而解。

三、專業(yè)崗位導(dǎo)向下的高校形體訓(xùn)練教學(xué)改革

形體訓(xùn)練課程開設(shè)時(shí)間很長，但上述問題并沒有得到很好的解決，需要從多個(gè)角度思考改革舉措。

（一）針對(duì)崗位需求科學(xué)合理地完善課程內(nèi)容，提升學(xué)生重視度

在專業(yè)崗位導(dǎo)向下設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，這在高職專業(yè)課程設(shè)置中已經(jīng)是非常成熟的理念，然而在形體訓(xùn)練課程中卻鮮有此種提法。原因在于很多學(xué)校并不把形體訓(xùn)練課作為專業(yè)課程，而是當(dāng)作公共基礎(chǔ)課。這種課程設(shè)置讓形體訓(xùn)練課的內(nèi)容變得極寬泛，在學(xué)生的適崗學(xué)習(xí)中起不到應(yīng)有的作用。專業(yè)崗位導(dǎo)向下設(shè)計(jì)形體訓(xùn)練課程，是指按照學(xué)生求職、適崗、崗位遷移等的需要去設(shè)計(jì)形體訓(xùn)練課程，讓課程在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中得到更多重視，這樣不僅能提高教學(xué)效果，也能讓學(xué)生在課程中受益。

（二）跟隨教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教師配置，提高課程的實(shí)用性

體能、體態(tài)、體形訓(xùn)練的教學(xué)組織者必須有相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)，否則就無法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在空中乘務(wù)專業(yè)群的形體訓(xùn)練課程中必須增加舞蹈專業(yè)的教師，促進(jìn)教學(xué)能力融合，真正做到交叉教研、相互學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教學(xué)的過程中教師要根據(jù)本校本專業(yè)的具體情況對(duì)課程做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行合理創(chuàng)新，保證形體課的內(nèi)容更加貼合專業(yè)崗位的需求，滿足專業(yè)學(xué)生適崗的要求。

（三）利用資源豐富教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)在上到國家，下至各省市，教學(xué)素材日益豐富，互聯(lián)網(wǎng)自媒體也相當(dāng)發(fā)達(dá)，加上人們對(duì)形體氣質(zhì)的需求日益強(qiáng)烈，因而可以利用的教學(xué)資源十分豐富。形體訓(xùn)練課程從教學(xué)內(nèi)容、崗位情境出發(fā)，吸收高質(zhì)量資源豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，讓課程不再是設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、資源單一的傳統(tǒng)式課程，而變成崗位情境下有豐富資源支撐的設(shè)計(jì)式課程，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）心理課指引下的因材施教

當(dāng)代學(xué)生多為00 后，教師們普遍反映學(xué)生的心理狀態(tài)不好把握，想要因材施教，一方面是怕傷害學(xué)生的感情，另一方面也怕形成情緒對(duì)立。實(shí)際上這個(gè)問題可以通過開設(shè)心理課程來解決，請(qǐng)心理教師共同完成形體現(xiàn)狀的調(diào)查，然后由心理教師和形體教師共同努力，分層分組完成對(duì)形體的訓(xùn)練，讓學(xué)生清楚自我情況，對(duì)未來的訓(xùn)練方向有全面的認(rèn)識(shí)，并在心理上保持積極的態(tài)度。

（五）重視線上課堂設(shè)計(jì)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的作用

線上線下混合式教學(xué)已成為教學(xué)的主流方式，疫情影響下純線上課程也成為現(xiàn)實(shí)，線下形體訓(xùn)練課程要廣泛吸取線上形體培訓(xùn)課的優(yōu)勢(shì)，將思維放到形體室以外，讓線上課程發(fā)揮對(duì)線下課程的支撐作用，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這也是教師解放思想的一個(gè)方向，很多教師在內(nèi)心里不認(rèn)可線上教學(xué)，但這種方式已經(jīng)被驗(yàn)證是合理有效的。

四、總結(jié)

綜上，形體訓(xùn)練課程已經(jīng)不能再簡(jiǎn)單地歸為公共基礎(chǔ)課程，在很多專業(yè)里應(yīng)該成為典型的與專業(yè)崗位相關(guān)的專業(yè)課程。作為專業(yè)課程，則要在專業(yè)崗位的導(dǎo)向下完成課程的重構(gòu)，對(duì)課程內(nèi)容、課程教師、課程設(shè)計(jì)、課程資源進(jìn)行全方位的思考與整合，再加上互聯(lián)網(wǎng)線上課程元素，使形體訓(xùn)練課程真正成為學(xué)生喜愛，并且利于學(xué)生崗位就業(yè)的課程。