藝術(shù)類教師線上教學(xué)策略思考

（安徽藝術(shù)學(xué)院 安徽 合肥 230002）

藝術(shù)類課程對于學(xué)生的人格塑造和心理建設(shè)具有非常重要的意義，在很大程度上順應(yīng)了我國目前正在推行的素質(zhì)教育。藝術(shù)類學(xué)習(xí)與其他專業(yè)的學(xué)習(xí)存在顯著的差別，這就意味著藝術(shù)類教師在開展線上教學(xué)的過程中，要能夠?qū)W(xué)生的心理發(fā)展進(jìn)行重視，并通過積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。因此，在開展教學(xué)的過程中，要能夠突出學(xué)生的主體地位，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生的總體發(fā)展進(jìn)行把握。這也要求教師能夠形成完整的線上教學(xué)體系，與時俱進(jìn)，通過對線上豐富學(xué)習(xí)資源的利用，提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的同時，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和實際工作應(yīng)用能力，培養(yǎng)符合時代需求的藝術(shù)類人才。

一、藝術(shù)類教學(xué)開展線上教學(xué)的優(yōu)勢

網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為目前非常重要的教學(xué)方式，對于知識形態(tài)的深度演變，具有非常大的推動作用。但是這并不意味著線上教學(xué)是線下教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)的單純結(jié)合，而是要能夠通過課程教學(xué)目標(biāo)作出深刻的改革。藝術(shù)類教學(xué)具有非常強的開放性，這與網(wǎng)絡(luò)的特性不謀而合。很多藝術(shù)類學(xué)習(xí)的學(xué)生，雖然對于基礎(chǔ)知識掌握比較牢固，但是在實際應(yīng)用的過程中卻存在很多問題，究其根本，就是由于以往的教學(xué)方法過于單一，使得學(xué)生對于藝術(shù)類專業(yè)的內(nèi)涵并不能進(jìn)行深入的理解。而互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式就能夠在很大程度上改變這種現(xiàn)象，通過利用豐富的教育資源和全程的學(xué)習(xí)監(jiān)控，就能夠?qū)W(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行精準(zhǔn)的把握，對于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升具有非常重要的意義。在我國很多藝術(shù)類院校的教學(xué)過程中已經(jīng)開始利用網(wǎng)上教學(xué)的方式，并取得了顯著的成果，但是在實際應(yīng)用的時候，由于對網(wǎng)上教學(xué)缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)和制度安排，難免會存在各種各樣的問題，這就要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)方式的改革，并積極地進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以便于為我國藝術(shù)專業(yè)開展藝術(shù)類教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、提高藝術(shù)類教師線上教學(xué)的策略

（一）發(fā)揮學(xué)生主體地位

藝術(shù)類的學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容與普通學(xué)生之間的差異很大，因此，對于藝術(shù)類的學(xué)生，教師更要能夠注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過了解學(xué)生的心理變化，對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，進(jìn)而幫助他們對于各種藝術(shù)進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。其一，教師要能夠不斷更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能把學(xué)生束縛在有限的課本知識中。而通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方法，更有利于教師選擇良好的學(xué)習(xí)資源和課件，通過對于現(xiàn)形藝術(shù)風(fēng)格的講解和引入，能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們更加全面系統(tǒng)地了解基礎(chǔ)知識。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，也可以通過對相應(yīng)情境的勾勒，幫助學(xué)生更好地理解藝術(shù)特色。其二，藝術(shù)類專業(yè)往往比較感性，“一千個讀者眼中就會有一千個哈姆雷特”，對于同一種藝術(shù)風(fēng)格的理解尚且難以計數(shù)，而如此多的藝術(shù)風(fēng)格更是各入各眼。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，也要尊重學(xué)生自身所喜歡的風(fēng)格。藝術(shù)本沒有對錯，教師不可以將自身的喜好強行灌輸給學(xué)生，更不能束縛學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。其三，由于網(wǎng)上教學(xué)教師無法與學(xué)生面對面地進(jìn)行交流，因此，在這個過程中，教師要能夠安排好課堂的時間，通過提高學(xué)生在課堂的參與率，引導(dǎo)學(xué)生對各種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行剖析，這樣的話就能夠?qū)⒆钚碌乃囆g(shù)成就運用到課堂上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)的課堂上學(xué)習(xí)，由于固定的位置和桌椅板凳難以更好地安排合作學(xué)習(xí)。而網(wǎng)上學(xué)習(xí)就突破了時間和空間的限制，為合作學(xué)習(xí)提供了更好的平臺。教師在利用互聯(lián)網(wǎng)開展線上教學(xué)的過程中，學(xué)生可以利用教學(xué)平臺自帶的討論區(qū)進(jìn)行討論，在這個過程中，學(xué)生可以更好地實時參考學(xué)習(xí)資料，這就使得學(xué)生的視野可以得到更好的拓展，對于問題也能夠提出自身的質(zhì)疑，整體的討論也就更加容易進(jìn)入熱烈的氛圍。在這個過程中，需要注意以下兩個部分，其一，注意對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計。對于藝術(shù)類學(xué)習(xí)而言，最終的答案并不是非此即彼的，而通過學(xué)生之間開展激烈的討論，也有利于學(xué)生對于多元化觀點的接受程度進(jìn)行大幅度的提升。教師在開展教學(xué)的過程中，要能夠保證大多數(shù)題目具有爭論性，也就是課題要具有可討論性和開放性，這樣才能保證學(xué)生各抒己見，對于題目進(jìn)行深入的探討。其二，線上教學(xué)，如果每個學(xué)生都不斷地在發(fā)表自己的意見，就會導(dǎo)致整個課堂過于雜亂。因此，教師在開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)之前，可以將相應(yīng)的題目分發(fā)給學(xué)生，由觀點較為相似的學(xué)生組成小組，一般來說，6 到8 個人為宜，由每個小組總結(jié)出一個答案進(jìn)行陳述，這樣的話就能保證提高學(xué)生思考的深度和廣度。

（三）改變考核方式

考核方式是學(xué)生學(xué)習(xí)的指向標(biāo)，對于藝術(shù)類學(xué)習(xí)而言，如果要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，最為重要的就是對考核方式進(jìn)行創(chuàng)新。第一，教師在對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行考核的過程中，不僅要改變以往以分?jǐn)?shù)論英雄的方式，更要能夠?qū)τ趯W(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面的把控。學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)是需要考慮行為量化、真實性和科學(xué)性等各方面內(nèi)容。這就要求教師能夠?qū)W(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)表現(xiàn)的全過程進(jìn)行把握，充分利用互聯(lián)網(wǎng)所具有的及時和便捷特性，對學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)控和評價。第二，對于藝術(shù)類學(xué)習(xí)而言，學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的過程中，不單單是獲取基礎(chǔ)知識，更要能夠?qū)ψ陨淼奶骄亢吞幚硭季S進(jìn)行全方位的提高，因此，在進(jìn)行評價的過程中，要能夠采用多元化的標(biāo)準(zhǔn)，通過對學(xué)生活動參與的每一個維度進(jìn)行細(xì)化，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們敢于創(chuàng)造和表達(dá)。第三，評價要能夠具有多樣性，教師可以在每一節(jié)網(wǎng)上學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生在交流軟件上進(jìn)行互評，學(xué)生通過對別人身上特質(zhì)進(jìn)行觀察，以便于見賢思齊，在學(xué)習(xí)的過程中能夠揚長避短。還可以進(jìn)行一對一的師生互評，這樣就能夠使學(xué)習(xí)變成雙向互動，教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點和難點所在，學(xué)生也可以更好地認(rèn)清楚自身所存在的問題，以便于更有效率地提升學(xué)習(xí)效果。

（四）揚長避短

互聯(lián)網(wǎng)等新媒體的出現(xiàn)在給藝術(shù)類教學(xué)帶來極大發(fā)展機遇的同時，給教師教學(xué)也帶來了極大的挑戰(zhàn)。由于互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，社會各種思想和藝術(shù)傳播愈加快捷，而且網(wǎng)絡(luò)本身具有高度的開放性，對于學(xué)生的價值觀和藝術(shù)觀也很容易產(chǎn)生負(fù)面的干擾。網(wǎng)絡(luò)低俗藝術(shù)的出現(xiàn)，對于學(xué)生開展藝術(shù)類學(xué)習(xí)會造成極大的困擾。部分學(xué)生由于沒有建立健全的藝術(shù)觀，對于網(wǎng)絡(luò)上所出現(xiàn)的低俗藝術(shù)進(jìn)行追捧，而且很多教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，往往對網(wǎng)絡(luò)上所出現(xiàn)的低俗藝術(shù)避而不談。由于沒有受到健全的引導(dǎo)，學(xué)生并不能完整地了解低俗藝術(shù)，以及不了解低俗藝術(shù)需受到摒棄的原因所在。因此，教師在開展網(wǎng)上教學(xué)的過程中，要能夠幫助學(xué)生正面社會中所出現(xiàn)的低俗藝術(shù)，通過與高尚藝術(shù)的對比，帶領(lǐng)學(xué)生對其進(jìn)行剖析，幫助學(xué)生建立正確的藝術(shù)觀念。另一方面，網(wǎng)上學(xué)習(xí)雖然能夠給予學(xué)生較大的自主學(xué)習(xí)空間，但是由于部分學(xué)生缺乏自制力，他們在學(xué)習(xí)的過程中，常常難以做到全神貫注，甚至?xí)鬟B于熱鬧的學(xué)習(xí)形式，而對于教師真正的講課內(nèi)容，不去進(jìn)行認(rèn)真的分析。這就要求教師在開展教學(xué)活動的過程中，既要能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，又要對其進(jìn)行精準(zhǔn)地把控。

三、總結(jié)語

綜上所述，藝術(shù)類網(wǎng)上學(xué)習(xí)與其他學(xué)科存在明顯不同，雖然目前在教學(xué)過程中依然存在很多問題，但是只要通過不斷地摸索和相互反饋，就能夠構(gòu)建更好的網(wǎng)上教學(xué)模式。這要求教師在開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)的過程中，不但要積極地汲取其他學(xué)科所積累的網(wǎng)上教學(xué)經(jīng)驗，更要能夠依托藝術(shù)類教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)方式的改革，通過更好地利用互聯(lián)網(wǎng)所具有的豐富學(xué)習(xí)資源和快捷的處理模式，為學(xué)生開展藝術(shù)類學(xué)習(xí)提供有力的保障。