簡析高校視唱練耳教學中的互動學習

（云南藝術學院 云南 昆明 650500）

在傳統(tǒng)的高校音樂教學中，視唱練耳教學的重要性不言而喻。視唱練耳教學能夠系統(tǒng)地訓練學生的聲樂理論能力，提升學生的音樂基本素養(yǎng)，更能在不斷的強化與重復中培養(yǎng)學生的音樂感知能力，為之后的實際唱作奠定良好的基礎。因此，近年來，視唱練耳教學一直是高校音樂教學改革的一個重要方面?；邮綄W習模式作為聲樂教學實踐階段的重要方式，若能與視唱練耳教學進行良好結合，定能煥發(fā)出新的活力。本文將深入探究在視唱練耳教學中互動式學習的融合方式。

一、視唱練耳教學

視唱練耳教學是傳統(tǒng)音樂理論教學的基本課程，是高校音樂教學中最基礎的部分之一。視唱練耳可以細化成以下幾個步驟：第一步，學生聽到一個聲音；第二步，學生在心中演唱這個聲音；第三步，學生唱出自己在心中默念的聲音。這三個步驟完整剖析了視唱練耳的全部過程。其中，第二步和第三步的難度較大，也是一定程度上反映學生音樂能力的關鍵步驟。因此，在學生進行音樂學習過程中，視唱練耳教學都是非常重要的。良好的視唱練耳教學能夠為學生打下堅實的樂理基礎和演唱基礎，對于日后的教學和研習都具有非常重要的作用。

一般來講，我們所說的視唱練耳教學可以分為視唱訓練和聽覺訓練兩個部分。其中，視唱訓練是指培養(yǎng)學生根據(jù)樂譜精確演唱樂曲曲調(diào)的能力，練耳訓練是指培養(yǎng)學生的音樂辨別能力和內(nèi)心對音樂的感知能力。這兩種訓練合稱為視唱練耳教學。

總的來說，視唱練耳教學是音樂學系的基礎框架。我們都知道，音樂的感知和創(chuàng)作過程是離不開耳朵對音樂的感受以及眼睛對樂譜的轉化能力的。視唱練耳教學可以通過對樂曲的細分和逐段賞析，使學生對全篇章的音樂擁有細致又整體的認識。

二、互動式教學應用于視唱練耳教學的必要性與重要性

通過上文的概述，我們可以得出結論，不論是進行哪一種音樂學習，視唱練耳教學都是非常有必要開展的一種教學活動。正因如此，直至今天，這種著眼于音樂基礎理論的教學課程依然受到廣大音樂教育人士的青睞。但是在教學實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的音樂教學存在著很多需要改進的問題，這些問題極大地影響了教學質(zhì)量。

首先，由于視唱練耳教學的內(nèi)容是音樂基礎教學，因此其教學內(nèi)容一般相對枯燥。上文中已經(jīng)提到，傳統(tǒng)的視唱練耳教學的主要內(nèi)容是對音樂的理論知識進行梳理與強化，并盡可能地提升學生的樂感和節(jié)奏感。音樂教學最為枯燥的環(huán)節(jié)就是學生音樂理論知識的灌輸環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)中，學生要接觸大量的、不存在明顯聯(lián)系的音樂基礎知識，這些知識體系龐大，并且相對冗雜，每個知識點都有可能成為后續(xù)學習的重點。由于種類繁多而且簡單枯燥，需要記憶、了解的內(nèi)容也比較多，教師一般很難采用兼具教學質(zhì)量與趣味性的教學方式。因此，傳統(tǒng)的視唱練耳教學多采用簡單的教師講解、學生練習的方式，久而久之，很容易造成課堂枯燥無味，影響學生的學習熱情。

其次，教師往往只關注學生單方面能力的培養(yǎng)。視唱練耳教學階段，學生的學習成果的檢驗僅通過對學生的音樂基本功掌握情況進行評估。教學任務的設置使得很多教師在進行視唱練耳教學的過程中，過分強調(diào)教學質(zhì)量，急功近利、揠苗助長，卻喪失了一名音樂基礎課程教師所應當具備的引導、啟發(fā)學生自主探索課堂學習的責任。

最后，在視唱練耳教學階段，學生真正能夠進行的實踐活動是非常少的。視唱練耳教學作為學生音樂學系階段的必修課程，其課程設置中夾雜著很多課堂練習，目的是啟發(fā)學生靈感，在不斷的自我實踐中找到自己的音樂迸發(fā)點。但在傳統(tǒng)教學中我們發(fā)現(xiàn)，學生真正實踐機會是很少的，大多數(shù)實踐活動只是簡單地要求學生進行課堂學習的鞏固練習，雖說也算是一種“實踐”，但其實更多的是對學生進行隨堂檢測，過程并不會持續(xù)很長時間，且多數(shù)以小規(guī)模展示為主。這種實踐，更多的是一種課堂練習和測驗，并不能真正為學生提供實踐和交流機會。

在這種情況下，互動式教學的優(yōu)勢就愈發(fā)凸顯?；邮浇虒W擁有很多常規(guī)的視唱練耳教學所不具備的優(yōu)點，具體可以體現(xiàn)在以下幾個方面：

其一，互動式教學能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣。所謂的互動式教學，是一種將單一的學生聽課、教師授課的學習模式改良成為學生與教師互動學習、教學相長的授課模式。在這種授課方式下，學生不再單純機械地接受課堂知識，學生可以在教師進行知識講解之后，通過自我體悟、與教師互動分析等方式對自己所學習的內(nèi)容進行及時鞏固。這種教學方式，改變了傳統(tǒng)視唱練耳教學過程中知識單方面?zhèn)鬏數(shù)膯栴}，學生能夠更多地接收到教師的評價與反饋。這樣，學生的學習過程由單調(diào)變得更加具有交互性，更加生動有趣，更能激發(fā)學生的學習興趣。

其二，互動式教學能夠增進教師與學生的感情交流。大學階段是學生心理急劇發(fā)育的關鍵階段，該階段的學生心理傾向與性格可能會發(fā)生很多大的變化。作為教師，不論是什么方面的教師，都肩負著體察學生感情變化、及時給予相應引導的天然責任。傳統(tǒng)的教學課堂中，學生與教師之間存在著一道若有若無的屏障，學生與教師的交流變得不那么容易，對于學生的感情變化、情緒波動等，教師都不能很快地察覺并做出相應的反饋。而互動式教學就能很好地解決這個問題。通過學生與教師的互動，教師能夠與學生進行面對面交流，實時掌握學生的感情變化，對其進行針對性的引導與幫助。

其三，互動式教學還能增強學生的合作意識。如果將以前的教學過程當作一種簡單的知識傳播，那么互動式教學就是雙向的知識交流與學生間的多向信息流動。通過互動式教學，學生與教師進行知識交流碰撞的同時，學生與學生之間也可以進行交流。在視唱練耳教學的過程中，通過對學生布置相關的互助任務，學生與學生也能夠建立良好的合作關系，促進學生共同進步，進而培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力等。

三、高校視唱練耳教學中互動教學的實現(xiàn)形式

承接前文所敘述內(nèi)容，我們得出結論：在高校視唱練耳教學中實行互動教學是非常有必要的。根據(jù)教學經(jīng)驗，在高?，F(xiàn)有教學模式之中，推行互動教學，需要做到以下方面：

首先，要改革現(xiàn)有的教學理念和教學策略。教師需要從教學大綱出發(fā)對視唱練耳進行分析，由于傳統(tǒng)的視唱練耳教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)如今的視唱練耳教學需求，在這樣的教學模式下，互動教學是一種不同于以往教學模式的全新概念，學生與教師都應該樹立全新的理念。教師應當改變對于視唱練耳教學的傳統(tǒng)觀念，科學認識到視唱練耳教學的實踐價值和意義，增進對于互動教學的理解與認識；學生應當在享受新型教學模式帶來的愉悅之余，認真學習理論知識，不要混淆課堂與游戲的概念。

其次，學校應當適當更新相關設備?？萍及l(fā)展是教學改革的重要動力之一，為學校不斷引入先進的教學設備，能夠在教學過程中起到事半功倍的效果?；邮浇虒W不同于傳統(tǒng)的教學模式，互動式教學需要更多地實現(xiàn)學生與教師的一對一互動，學生與教師的課堂交流變得更加重要。在使用傳統(tǒng)多媒體的同時，還應當引入相關設備增強學生與教師的交互體驗，以期得到更好的教學效果。在教學中使用多媒體與網(wǎng)絡技術，能夠更加科學地進行課程模式劃分，充分使用先進的設施設備，在這樣的教學模式下開展視唱練耳的教學，能夠保證教師在教學期間營造更加輕松愉快的教學氛圍。除此以外，采用多媒體的教學模式還能夠豐富課后的日常練習，從日常練習中提升視唱練耳的教學效果與教學質(zhì)量，為學生后續(xù)的發(fā)展奠定基礎。

四、小結

視唱練耳教學是音樂學習者的必修課，但傳統(tǒng)的視唱練耳教學由于過度注重學生理論知識學習等，往往會造成很多不良影響，甚至會降低教學質(zhì)量?；咏虒W能夠很好地幫助我們規(guī)避這些缺點?；咏虒W還能幫助提升學生的學習興趣，增進師生互動，提升學生的合作意識和合作能力等。