游戲在音樂(lè)課堂中的有效運(yùn)用

■何衛(wèi)弟

音樂(lè)游戲是在音樂(lè)伴隨下的一種游戲活動(dòng)，音樂(lè)和游戲是相互促進(jìn)，相輔相成的。音樂(lè)指揮促進(jìn)和制約著游戲活動(dòng)，而游戲能幫助孩子們具體喜歡一種活動(dòng)，能給孩子美的享受，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)。

一、音符游戲

音符是用來(lái)記錄不同長(zhǎng)短的音的進(jìn)行的符號(hào)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，合理使用音符游戲，對(duì)學(xué)生快速認(rèn)識(shí)音符很有幫助。

1、找朋友游戲

在歌曲《音階歌》的教學(xué)中，老師將七個(gè)音符1、2、3、4、5、6、7、比作按照高低順序排列的小矮人，由七個(gè)學(xué)生分別頭戴1、2、3、4、5、6、7音符的頭飾站在講臺(tái)上表演，并告訴同學(xué)們：老師請(qǐng)來(lái)了白雪公主和小矮人來(lái)到我們的課堂上，讓我們一起做游戲。游戲規(guī)則是：由兩位小朋友扮演小房子和白雪公主，七個(gè)小矮人扮演七個(gè)音符。游戲開(kāi)始，七個(gè)小矮人隨著音樂(lè)從房子里走過(guò)，音樂(lè)一停，小房就會(huì)倒下，困住一個(gè)小矮人，這時(shí)候需要在臺(tái)下的小朋友認(rèn)出是哪位小矮人，并要做出被困的小矮人所戴音符的柯?tīng)栁氖謩?shì)，才能將這位小矮人解救出來(lái)。游戲要求：聽(tīng)著老師的音樂(lè)做；做游戲時(shí)跟著老師的琴聲來(lái)做，注意快慢速度。在游戲中，同學(xué)們開(kāi)心的扮演著七個(gè)小矮人和白雪公主，認(rèn)真的做著屬于小矮人的科爾文手勢(shì)，解救被困的小矮人朋友。大家在表演和歌唱中愉快度過(guò)了40分鐘。

通過(guò)游戲，學(xué)生很快記住了七個(gè)音符以及它們的音高關(guān)系。

2、跳格子游戲

跳格子音樂(lè)游戲，意在以一種學(xué)生喜歡的游戲形式學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)，讓學(xué)生在愉悅的游戲活動(dòng)中認(rèn)識(shí)四分休止符，初步了解修止符的作用。

首先可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四分休止符，能夠在節(jié)奏拍擊中準(zhǔn)確表現(xiàn)四分休止符。通過(guò)學(xué)生勻速拍擊四分節(jié)奏再任意加入四分休止符的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四分休止符。比如先讓學(xué)生拍擊并熟悉四分節(jié)奏，然后將四分休止符做成一張卡片，任意蓋住四拍中的任意一拍，要求學(xué)生能準(zhǔn)確的拍出新的節(jié)奏，學(xué)生練習(xí)拍擊時(shí)要求勻速排擠，不斷反復(fù)排擠，隨機(jī)加入四分休止符，以增加難度。

音樂(lè)游戲跳格子為四分休止符練習(xí)的又一種方式，還可以在教室中央畫(huà)一個(gè)帶有音符和休止符的格子，讓一名學(xué)生以任意路線跳格子，其他同學(xué)則演唱表現(xiàn)，注意跳格子的同學(xué)一定要?jiǎng)蛩龠M(jìn)行，要連續(xù)跳格子跳，每個(gè)格子的時(shí)間相同。還可以幾個(gè)同學(xué)一組在一張紙上畫(huà)出帶有音符和休止符的格子，學(xué)生用手或筆指格子進(jìn)行跳格子游戲。

在跳格子游戲中，孩子們掌握了四分休止符，而且通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，感悟了音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。

在音符游戲的教學(xué)中，孩子們能夠很快認(rèn)識(shí)音符，掌握他們之間的時(shí)值關(guān)系，并能夠很熟練的演唱。

二、節(jié)奏游戲

1、“跑”“走”“搖”游戲

在節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，用“跑”“走”“搖”三種步態(tài)幫助學(xué)生掌握二分音符，四分音符，八分音符及其時(shí)值關(guān)系。

《小烏鴉愛(ài)媽媽》原是一首二部合唱歌曲，這首歌曲選材獨(dú)特，構(gòu)思巧妙，歌詞用擬人化敘事性的語(yǔ)言，熱情贊美了小烏鴉對(duì)母親的一片深情，使兒童在學(xué)唱的過(guò)程中潛移默化的受到愛(ài)的教育。在《小烏鴉愛(ài)媽媽》這個(gè)音樂(lè)游戲中，教師邊唱旋律邊進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，八分音符用原地跑的步態(tài)，四分音符用原地走的步態(tài)，二分音符則站在原地?fù)u一搖，讓學(xué)生先觀察老師是怎么做的，然后嘗試自己邊背唱歌譜邊做動(dòng)作，在行進(jìn)中組成一個(gè)圓圈。在教學(xué)中，可以把學(xué)生分成幾組進(jìn)行樂(lè)句接龍比賽，小組成員背唱歌譜，每人一句，邊唱邊律動(dòng)，進(jìn)行節(jié)奏以及動(dòng)作的傳遞，哪一組同學(xué)唱歌和律動(dòng)做得準(zhǔn)確無(wú)誤為獲勝組。

2、拍手游戲

讓學(xué)生根據(jù)歌曲歌詞拍手做游戲，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏能力以及注意力。

比如，在學(xué)唱歌曲《猜謎語(yǔ)》時(shí)，為了熟悉歌詞和節(jié)奏，老師設(shè)計(jì)了這樣拍手游戲：一是二樂(lè)句的玩法和口訣；二是四句的玩法和口訣。當(dāng)學(xué)生按照節(jié)奏讀歌詞時(shí)，第一步，學(xué)生兩兩相對(duì)一邊默念口訣一邊拍打，第二步，學(xué)生兩兩相對(duì)一邊讀歌詞一邊拍打。

這種訓(xùn)練，學(xué)生不僅熟悉了歌曲歌詞及節(jié)奏，還培養(yǎng)了學(xué)生注意力分配的能力。

在平常的常規(guī)訓(xùn)練中，我們還可以做這樣的拍手游戲。如：

在學(xué)生唱層層遞進(jìn)的歌譜時(shí)，要求學(xué)生遇到音“2”時(shí)拍一下手。這樣可以加深對(duì)“2”這個(gè)音的記憶，等學(xué)生練習(xí)一段時(shí)間熟練之后，還可以要求學(xué)生在唱到“2”和“4”兩個(gè)音時(shí)都拍手，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力。在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生在拍一個(gè)音“2”時(shí)，都能夠按照旋律的進(jìn)行將“2”音拍上，但是當(dāng)在一個(gè)旋律里遇到“2”和“4”兩個(gè)音都要求拍手時(shí)，很多同學(xué)有點(diǎn)反應(yīng)不過(guò)來(lái)，顧此失彼，不能按要求將“2”和“4”都拍上。因此，要把這種練習(xí)做成一個(gè)常規(guī)練習(xí)來(lái)做，才能夠快速提升學(xué)生的反應(yīng)能力和注意力。

3、密碼傳遞游戲

老師出示四條節(jié)奏，然后將學(xué)生分成四組，每一組第一個(gè)學(xué)生記住老師出示的“密碼”(節(jié)奏)，在后面同學(xué)的手心悄悄點(diǎn)出來(lái)，這樣逐一傳下去。最后一位同學(xué)收到“密碼”后，用打擊樂(lè)器敲出來(lái)。比一比哪一組傳得既隱蔽又準(zhǔn)確。

在做這個(gè)游戲時(shí)，需要每個(gè)組員注意力集中，對(duì)節(jié)奏的拍擊要又快又準(zhǔn)確。如果稍有疏忽，便會(huì)出現(xiàn)“密碼”傳遞錯(cuò)誤而沒(méi)有獲勝的情況。在教學(xué)中進(jìn)行這個(gè)游戲時(shí)，每個(gè)同學(xué)都積極、緊張、興奮地進(jìn)行著游戲。有的組“密碼”傳遞速度又快又準(zhǔn)確，效果非常好。

4、節(jié)奏卡農(nóng)游戲

實(shí)施步驟：

(1)在音樂(lè)聲中學(xué)生模仿老師的動(dòng)作進(jìn)行律動(dòng)，并想象開(kāi)火車(chē)的情境，從中感受音樂(lè)的節(jié)拍，體驗(yàn)簡(jiǎn)單的節(jié)奏特點(diǎn)。

(2)組成小火車(chē)進(jìn)行“開(kāi)火車(chē)”的游戲：左手搭前面同學(xué)的肩，右手前后擺動(dòng)模仿車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)作，腳步配合手的動(dòng)作，一拍一步。

(3)在橫拍的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生用拍手拍腿踏腳等聲勢(shì)動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏。可以由單一的節(jié)奏型開(kāi)始，過(guò)渡到兩個(gè)節(jié)奏型的組合；由老師引導(dǎo)學(xué)生模仿，過(guò)渡到學(xué)生自己組合出喜歡的節(jié)奏型，最后達(dá)到熟練掌握的目的，從而能輕松準(zhǔn)確的拍出《火車(chē)開(kāi)拉》中兩個(gè)不同樂(lè)句的節(jié)奏。

(4)教師按節(jié)奏讀歌詞，學(xué)生聽(tīng)辨并選擇節(jié)奏，要讓學(xué)生明確每一句歌詞的節(jié)奏，類(lèi)型之第一、二、四句的節(jié)奏是一樣的，第三句是另外一種節(jié)奏。

(5)在熟練掌握兒歌的基礎(chǔ)上，學(xué)生先讀兒歌，教師念二聲部形成卡農(nóng)，并出示兩列火車(chē)先后行進(jìn)的圖畫(huà)，讓學(xué)生能從聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)兩方面形象的感受到卡農(nóng)的特點(diǎn)，明確兩聲部的相互關(guān)系后再分聲部進(jìn)行兒歌卡農(nóng)的練習(xí)。在練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)合作的聲音，培養(yǎng)學(xué)生在多聲部活動(dòng)中追求聲音和諧的意識(shí)。

三、音準(zhǔn)游戲

音準(zhǔn)練習(xí)是一項(xiàng)偏理論性的學(xué)習(xí)，在歌唱中，如果音不準(zhǔn)，一切都化為烏有。由于小學(xué)生的理論知識(shí)水平有限，并不能很好地進(jìn)行音準(zhǔn)練習(xí)。因此，運(yùn)用音樂(lè)游戲進(jìn)行音準(zhǔn)的練習(xí)是一種簡(jiǎn)單便捷的方法。

從小學(xué)低年段入手，老師就開(kāi)始運(yùn)用音樂(lè)游戲進(jìn)行訓(xùn)練，從音階入手，把音階比喻成樓梯，上樓梯好比音階的上行，音越唱越高，下樓梯好比音階的下行，音越唱越高。在音階演唱時(shí)，學(xué)生模仿爬樓梯和下樓梯的動(dòng)作，也可以做科爾文手勢(shì)，老師初步解釋如何運(yùn)用氣息，讓學(xué)生邊聽(tīng)鋼琴，邊輕聲唱音階，在這一環(huán)節(jié)里，游戲模仿和輕聲演唱是非常重要的，避免學(xué)生大喊大叫的情況發(fā)生，養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)、唱準(zhǔn)音的習(xí)慣。

在課堂中，根據(jù)歌曲旋律的需要，也可以設(shè)計(jì)很多聽(tīng)音游戲。比如在演唱歌曲《可愛(ài)的家》時(shí)，學(xué)生在演唱時(shí)把握的不太好。因此，教師在教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生聆聽(tīng)這兩句在音高上的區(qū)別，然后再通過(guò)科爾文手勢(shì)來(lái)區(qū)分最后一個(gè)音讓學(xué)生演唱。為了加深學(xué)生的印象，老師通過(guò)做游戲的方法讓學(xué)生來(lái)掌握這兩個(gè)音的音準(zhǔn)。游戲規(guī)則，所有學(xué)生站立演唱歌曲，當(dāng)唱到歌曲中的音符“3”時(shí)，所有人站立不動(dòng)，當(dāng)唱到歌曲中的音符“1”時(shí)，所有人坐在凳子上。在做游戲時(shí)，同學(xué)們很感興趣，很多同學(xué)都能夠按照要求做到，并牢牢掌握了這兩個(gè)音的音準(zhǔn)。

四、情景再現(xiàn)游戲

音樂(lè)劇的表演，不僅能夠提高學(xué)生的參與熱情，還能夠降低學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的抵觸心理，通過(guò)知識(shí)的活用，逐漸提高理解能力，這對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是十分重要的。教師要根據(jù)學(xué)生的需求以及教學(xué)內(nèi)容確定表演內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

歌曲《木瓜恰恰恰》是一首充滿印尼風(fēng)情的叫賣(mài)題材的民歌，表現(xiàn)人們圍坐在水果攤邊叫賣(mài)、選購(gòu)、品嘗、夸獎(jiǎng)水果的熱鬧場(chǎng)面。該課教學(xué)設(shè)計(jì)突出“叫賣(mài)調(diào)”的體裁，以叫賣(mài)的情境設(shè)置貫穿整堂課。在歌曲學(xué)唱前，為了讓學(xué)生對(duì)歌曲產(chǎn)生濃厚的興趣，我先用語(yǔ)言將學(xué)生帶入一個(gè)菜市場(chǎng)的情境之中：“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)菜市場(chǎng)嗎？你們一般都買(mǎi)什么東西，是怎樣選擇的？”孩子們七嘴八舌的說(shuō)自己在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的所見(jiàn)所聞以及自己的感想。然后，我讓學(xué)生交流菜市場(chǎng)有趣的叫賣(mài)聲進(jìn)行模仿。第一種是呼喊遠(yuǎn)方的顧客的情境，節(jié)奏悠長(zhǎng)；第二種是顧客走到鋪位前希望顧客快買(mǎi)的情境，節(jié)奏感覺(jué)短促；第三種是兩種呼喊此起彼伏的情境。在這樣情景設(shè)置下，孩子們充分體驗(yàn)到了叫賣(mài)的趣味性，獲得與歌曲相同的情感體驗(yàn)，對(duì)歌曲學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

在教授《粉刷匠》這首歌時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方法是讓學(xué)生通過(guò)讀歌詞了解粉刷匠的工作，并且講解粉刷匠在工作前和工作后的變化，學(xué)習(xí)歌曲，這樣只是讓學(xué)生表面了解了粉刷匠，但是他們體會(huì)不到其含義，所以并不能引起共鳴，利用情境再現(xiàn)游戲進(jìn)行教學(xué)，會(huì)收到意想不到的效果。在教學(xué)前，老師在教室立一塊大板子，讓兩位學(xué)生扮演小粉刷匠，拿著粉刷工具，表演粉刷墻壁的動(dòng)作。在這樣的表演之下，學(xué)生置身于情境之中，自然而然會(huì)對(duì)歌詞理解的很透徹，學(xué)起歌曲也是充滿熱情的。

歌曲《大廘》是一首具有童話色彩的法國(guó)兒童歌曲，旋律明快跳躍，節(jié)奏簡(jiǎn)潔，敘述了小白兔來(lái)到大廘家的情景及小白兔害怕獵人的緊張心情，和大廘不怕風(fēng)險(xiǎn)，勇敢樂(lè)于助人的決心。歌曲教學(xué)時(shí)，老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)歌曲的情景：邀請(qǐng)兩位同學(xué)手拉手舉高扮演房子，邀請(qǐng)一位同學(xué)扮演呆在屋子里面的大鹿，一位同學(xué)扮演小白兔，一位同學(xué)扮演獵人進(jìn)行情景再現(xiàn)表演。在表演之前，老師將大鹿，小白兔以及獵人的形象特點(diǎn)進(jìn)行講解，并告訴學(xué)生，要注意“廘呀廘呀快進(jìn)來(lái)，咱們手把手兒牽”這一句的節(jié)奏和表演動(dòng)作。讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行第一次表演。在課堂中，同學(xué)們都爭(zhēng)著要扮演故事中的人物，課堂氣氛特別活躍。然后教師再詳細(xì)講解，啟發(fā)學(xué)生將歌曲中的情感表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生邊唱邊表演。在第二次表演中融入相應(yīng)的感情。在一次次游戲表演中，同學(xué)們漸漸進(jìn)入了劇情，表演的活靈活現(xiàn)。

這樣的情景再現(xiàn)游戲很多，如音樂(lè)情景劇《小貓釣魚(yú)》，老師將全班學(xué)生分成幾組，以分組表演為基本模式，每一組人數(shù)8-10人，進(jìn)行“分場(chǎng)景”“分角色”的邊唱邊表演活動(dòng)，教師提前準(zhǔn)備好釣魚(yú)的道具及頭飾，學(xué)生也可以自備表演道具。角色可以分別為：貓爸爸，貓哥哥，貓姐姐，頑皮的小貓，小蜻蜓，小蝴蝶。在表演時(shí)，根據(jù)歌詞內(nèi)容，要求表演者在演唱和表演上是否有情緒變化，即頑皮-傷心-自信-高興。各組表演后，同學(xué)們之間互相點(diǎn)評(píng)，然后老師點(diǎn)評(píng)對(duì)表現(xiàn)與眾不同的學(xué)生和積極與他人合作的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，同學(xué)和老師評(píng)選出表演最優(yōu)秀的一組發(fā)獎(jiǎng)。之后小組進(jìn)行討論，這個(gè)情景劇告訴我們一個(gè)道理：做任何事情不能三心二意，要一心一意。

還有音樂(lè)童話劇《烏鴉和狐貍》，一位同學(xué)扮演烏鴉，一位同學(xué)扮演狐貍，其他同學(xué)扮演觀眾。通過(guò)情景再現(xiàn)游戲，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提升了學(xué)生的音樂(lè)審美能力，合作能力和實(shí)踐能力。

總之，音樂(lè)游戲在課堂上有效運(yùn)用，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容潛移默化變成生動(dòng)靈活的音樂(lè)課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，不僅促使學(xué)生了解并掌握音樂(lè)知識(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，勇于展現(xiàn)自身的個(gè)性及特長(zhǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生自身的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)能力，使音樂(lè)課堂更具有趣味性。