少兒播音主持專業(yè)教學(xué)的線上模式可行性探討

（吉林藝術(shù)學(xué)院 吉林 長春 130000）

一、現(xiàn)階段少兒播音主持專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

在民眾文化發(fā)展的過程中，少兒藝術(shù)教育一直是培養(yǎng)少兒綜合素質(zhì)的過程中必不可少的一種教育形式，全國多地中小學(xué)已經(jīng)將少兒藝術(shù)特長作為加分項加入到招生考試中。而其中非常有特點的一個專業(yè)——少兒播音主持專業(yè)，受到了越來越多學(xué)生及家長的關(guān)注。

通過對少兒播音主持專業(yè)的學(xué)習(xí)，孩子們可以快速建立自信心，增強(qiáng)語言表達(dá)能力及臨場應(yīng)變能力，同時也可以將語言作為一種藝術(shù)形式對聽眾進(jìn)行傳達(dá)，這都是大多數(shù)未經(jīng)過培訓(xùn)的孩子們可望不可即的。經(jīng)過了專業(yè)學(xué)習(xí)甚至是參加了全國青少年播音主持考級比賽的孩子們，在未來成長的道路上可謂是已經(jīng)占得了先機(jī)，不論是參加學(xué)校組織的聯(lián)歡會、聯(lián)誼會，還是參加社會團(tuán)體舉辦的各類晚會，都可以將語言藝術(shù)這一特長進(jìn)行很好的發(fā)揮，從而豐富孩子們的社會活動經(jīng)驗，鍛煉孩子們的社交能力。

很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也將少兒播音主持專業(yè)作為自己的主打?qū)I(yè)，招收了很多該專業(yè)的學(xué)員。然而由于少兒播音主持專業(yè)的特殊性，對專業(yè)教師也有相對特殊的要求，如果不能很好地滿足相應(yīng)的要求，教師也很難被稱為是一名合格的少兒播音主持專業(yè)教師。同樣作為藝術(shù)教育工作者，我們走訪了多家少兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行實地考察，總結(jié)出了少兒播音主持專業(yè)教師的基本要求：

（一）保持童心和耐心

作為少兒藝術(shù)教育者，第一要求不是播音主持專業(yè)能力，而是保持童心和耐心，能隨時隨地與孩子們打成一片，走入少兒的內(nèi)心，了解少兒的想法。從少兒的角度思考問題，解決問題，才能讓少兒真正地接受自己，才能讓少兒接受教師傳授給他們的專業(yè)知識，讓少兒對教師沒有距離感，使教師能真正走入他們的內(nèi)心世界，甚至以朋友的身份與他們交流，從而將播音主持藝術(shù)的魅力進(jìn)行更好的傳達(dá)。這其中對教師的要求不可謂不高，除了本身具備的能力外，對少兒心理學(xué)、少兒相關(guān)法律也需要有一定的了解和認(rèn)知，如此才能更好地完成這項工作，把握好和少兒交流的尺度。

（二）寓教于樂

我們對少兒的心理進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，填鴨式地傳授知識很難讓少兒自發(fā)地接受，授課效果也會大打折扣。如何才能提高少兒接受專業(yè)知識的效率呢？寓教于樂就是一個很好的方法。將專業(yè)知識進(jìn)行一定的娛樂化改編，可以很容易地讓少兒集中注意力，將自己的主觀能動性發(fā)揮出來，從而激發(fā)少兒自主學(xué)習(xí)的能力。但是將課上內(nèi)容進(jìn)行合理的改編并不是一件容易的事情，一些經(jīng)驗尚淺的教師很難將這點做好，此時需要一些富有經(jīng)驗的教師將這類內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的改編，編排成冊，成為相應(yīng)的教材，以此對教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而使教師們的優(yōu)勢最大化。

（三）優(yōu)秀的語言表達(dá)能力

作為少兒播音主持專業(yè)的教師，優(yōu)秀的語言表達(dá)能力當(dāng)然是必不可缺的，這也是播音主持行業(yè)從業(yè)人員的基本要求。只不過面對少兒這個群體的時候，更需要我們教師能夠利用語言的魅力，將孩子們吸引到語言藝術(shù)的課堂上來。這其中對教師的情商和溝通能力都提出了相對較高的要求，少兒愛憎分明、童言無忌，與少兒溝通的時候要注意措辭，不要對其表現(xiàn)出不必要的反感和不良反應(yīng)，否則會影響他們對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生陰影。要用適合他們的語言方式與之溝通，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)其進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。通過專業(yè)的播音主持學(xué)習(xí)，孩子們就可以獨立完成晚會主持、詩朗誦、舞臺劇表演等與語言藝術(shù)相關(guān)的演出。

通過以上的總結(jié)不難發(fā)現(xiàn)，雖然少兒播音主持專業(yè)表面上看來要求不高，門檻較低，但是深層次的要求卻非常嚴(yán)苛，因為涉及到少兒的內(nèi)容都是需要重視和認(rèn)真對待的，每位家長和學(xué)生都是最嚴(yán)厲的考官，如何能交上一份滿意的答卷，這是每一位少兒播音主持專業(yè)教師值得深思的問題。

二、線上教育的發(fā)展情況

2020 年由于疫情的影響，絕大多數(shù)院校及社會培訓(xùn)團(tuán)體都將目光放在了線上教育這種相對安全的形式上，一時之間相關(guān)軟件被爭相使用，甚至出現(xiàn)服務(wù)器不能承載的情況。我們作為藝術(shù)教育工作者，也要實時關(guān)注能在這種特殊時期相對完美地解決授課問題的方式和方法。經(jīng)過證明，利用線上授課平臺，藝術(shù)類專業(yè)也是可以做到相對完整地進(jìn)行課程傳授和內(nèi)容實踐的。

我們通過網(wǎng)絡(luò)平臺建立相對穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)教室，在規(guī)定的授課時間內(nèi)同學(xué)們自主進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室，同時進(jìn)行打卡簽到。通過攝像頭和麥克風(fēng)我們可以觀察到學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以進(jìn)行提問或者解答學(xué)生們的問題。通過對課程內(nèi)容進(jìn)行更適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)授課形式的調(diào)整，我們發(fā)現(xiàn)線上授課有時候更有其獨特的魅力及意義，同學(xué)們可以更加放松地參與到課堂中來。藝術(shù)本身也是需要激發(fā)創(chuàng)作者的激情和內(nèi)心情感的，呆板的授課形式對同學(xué)們的創(chuàng)作是沒有任何好處的。

很多少兒藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也很積極地運(yùn)用線上教育這種當(dāng)前極為有效的授課形式。它們將自己最有特色的專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，讓這些專業(yè)能在線上授課的過程中取得最好的效果。這其中有些專業(yè)是受到環(huán)境及場地影響的，很難進(jìn)行線上授課，如少兒舞蹈、樂器演奏、舞臺表演等。但是也有一些專業(yè)具有很強(qiáng)的適應(yīng)性，能夠利用各種方法進(jìn)行授課，而少兒播音主持專業(yè)就在其中，其甚至可以說是疫情防控期間少兒藝術(shù)培訓(xùn)中最受青睞的專業(yè)。因為它不需要太復(fù)雜的形式及設(shè)備，一部手機(jī)，一個相對安靜的環(huán)境，就可以進(jìn)行授課及聽課。并且線上授課的內(nèi)容變動不大，對教師和學(xué)生的體驗感影響也不大，可以說是為數(shù)不多的幾乎沒有受到疫情影響的少兒藝術(shù)培訓(xùn)專業(yè)了。

除此之外，我們還對線上教育模式產(chǎn)生了更多的思考，我們打造了5G 視聽實驗室，其主要目的在于使線上課程不只是讓同學(xué)們各自在各自的空間內(nèi)完成，而是將學(xué)生們“請”回教室，教師反而不一定與學(xué)生在同一空間。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，我們可以聘請國內(nèi)外優(yōu)秀的專業(yè)教師，讓他們在自己的工作所在地進(jìn)行遠(yuǎn)程授課。通過我們設(shè)計的軟件及提供的簡單設(shè)備，就可以將這種既有教室上課儀式感又突破了空間概念的網(wǎng)絡(luò)課堂搭建完成。學(xué)生和教師可以在網(wǎng)絡(luò)課堂中互動，互相可以看到對方，互相溝通無障礙。越來越多的此類網(wǎng)絡(luò)教室在全國各大院校建設(shè)并投入使用，可以說未來網(wǎng)絡(luò)課堂有望取代一部分實體課堂，成為常規(guī)教育中很重要的一部分。

三、少兒播音主持專業(yè)教學(xué)的線上模式分析

經(jīng)過以上的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)少兒播音主持專業(yè)通過線上模式可以將很多自身存在的問題一一解決，同時通過網(wǎng)絡(luò)的影響力和自身專業(yè)的特殊性，使自身在眾多少兒藝術(shù)培訓(xùn)中更具有競爭力，其主要體現(xiàn)在：

（一）通過線上課程解決授課時間差的問題

通過線上課程我們可以比較輕松地實現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，簽到、作業(yè)、課后輔導(dǎo)等線下需要付出很多路程、時間成本的問題，在線上都可以得到妥善的解決。以往學(xué)生想尋求教師的幫助時，需要去教師所在地才行，而教師想輔導(dǎo)學(xué)生，也需要與學(xué)生面對面才能解決很多細(xì)節(jié)問題?，F(xiàn)在有了線上教育，可以節(jié)約很多路程、時間成本，幫助學(xué)生更方便便捷地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。

（二）通過線上課程可以整合優(yōu)秀的教師資源

由于現(xiàn)在少兒藝術(shù)教育還未有專門的本科專業(yè)相對應(yīng)，所以從事相關(guān)教育的教師大多數(shù)是畢業(yè)于少兒教育或者藝術(shù)教育專業(yè)的，關(guān)于少兒藝術(shù)教育的知識是后期經(jīng)過大量的教學(xué)工作總結(jié)得到的，從而形成一定的教學(xué)方法。當(dāng)下對少兒藝術(shù)教育提出了相對嚴(yán)苛的要求，能夠滿足這些要求的教師才是真正合適的專業(yè)教師。而這些教師不一定在一個城市，可能分布在全國的各大中小型城市中。通過線上教育模式，我們可以將這些優(yōu)秀的教師資源進(jìn)行整合，打造線上教育平臺，讓學(xué)生們可以通過平臺和遠(yuǎn)在千里之外的優(yōu)秀教師進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。這對學(xué)生和教師來說都是一件具有重大意義的事情。

（三）少兒播音主持專業(yè)的特性讓其線上模式更具有優(yōu)勢

我國幅員遼闊，每個地方都有自己獨特的語言習(xí)慣，這使得普通話的推廣尤為重要，而播音主持專業(yè)的基礎(chǔ)要求就是依托普通話的發(fā)音，進(jìn)行語言的表達(dá)。在少兒階段進(jìn)行普通話的學(xué)習(xí)也尤為重要。雖然作為播音主持專業(yè)的教師，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容就是普通話發(fā)音，但是由于自身的語言源于地域基礎(chǔ)發(fā)音，因而很多地區(qū)的教師即便是努力學(xué)習(xí)依然很難將普通話說得極其標(biāo)準(zhǔn)，這時一些語言基礎(chǔ)較好的地區(qū)的教師就體現(xiàn)出優(yōu)勢了。我們在做此項研究時考察了一些語言條件相對差一點的地區(qū)，如云南省昆明市，當(dāng)?shù)乜谝糨^重，發(fā)音較難糾正，本地教師甚至都無法完全發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音中的問題，因為其本身就存在一定的誤差，這就使得本地的學(xué)生并不能很好地將自己的發(fā)音問題進(jìn)行糾正。在現(xiàn)場，我們連線了北京的少兒播音主持專業(yè)教師進(jìn)行線上輔導(dǎo)，很快糾正了一部分問題，同時將當(dāng)下較為新穎有效的課程內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行傳授，得到了現(xiàn)場學(xué)生和家長的好評。雖然這對當(dāng)?shù)氐慕處煏幸欢ǖ拇驌?，但是從對學(xué)生們負(fù)責(zé)的角度出發(fā)，幫助學(xué)生們解決自身問題并且讓他們得到更好的教育，正是我們教育工作者最應(yīng)該關(guān)注的。

根據(jù)以上的分析，我們可以看到少兒播音主持專業(yè)教學(xué)現(xiàn)階段的問題和未來的發(fā)展前景，要找到最為適合的教學(xué)模式。我們可以判斷出，少兒播音主持專業(yè)教學(xué)的線上模式是很有特點并且極具可行性的。通過線上模式，可以將語言條件較好的地區(qū)的教師資源分享到語言條件較差的地區(qū)，讓這些地區(qū)的學(xué)生也可以享受到國內(nèi)最優(yōu)質(zhì)的少兒播音主持教育，這樣才可以讓國內(nèi)各個地區(qū)的教育水平達(dá)到相對的平衡，減少因為我國幅員遼闊、地域文化復(fù)雜等因素造成的差異化問題，以實現(xiàn)我們文化興國的遠(yuǎn)大目標(biāo)。