高校音樂欣賞課中融入多元音樂文化的思考

（鄭州西亞斯學(xué)院 音樂戲劇學(xué)院，河南 鄭州 450000）

音樂教育最為明顯的特征就是借助美感教育，提高學(xué)生的道德情操，通過音樂欣賞課程和多元音樂文化的整合，可以充分啟發(fā)學(xué)生，在潛移默化當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶。在當(dāng)前的高校音樂欣賞教學(xué)當(dāng)中，教師通常沒有對課程進(jìn)行細(xì)化，忽視音樂文化的融入和滲透，從而影響學(xué)生審美能力與情趣的培養(yǎng)。為了保證高校音樂欣賞課程的有序開展，提升學(xué)生的鑒賞水平，教師必須在教學(xué)當(dāng)中找準(zhǔn)音樂欣賞課程和多元音樂文化的融合點(diǎn)，讓學(xué)生在良好的音樂文化熏陶之下提高欣賞層次和審美水平，有效保證音樂欣賞課程的實(shí)施質(zhì)量。本文將著重就如何在高校音樂欣賞課程中融入多元文化進(jìn)行分析。

一、多元音樂文化概述

多元音樂文化的形成和世界文化多樣性有著非常密切的關(guān)系，不同的國家與民族創(chuàng)造出了各種不同的音樂文化類型，最終形成了多元音樂文化共同發(fā)展的良好局面。不同的音樂體現(xiàn)著所在地域與創(chuàng)作者獨(dú)特的審美情趣與價值觀，因此在鑒賞多元音樂文化時必須秉持寬容、平等以及開放的心態(tài)，排除歧視心理。在過去的很長一段時間，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平因素的影響，世界音樂文化主要以歐洲音樂為主，其他國家與地區(qū)均深受歐洲音樂影響。在逐步突破貿(mào)易壁壘、經(jīng)濟(jì)全球化和一體化深化發(fā)展的背景下，世界各地音樂文化呈現(xiàn)出自由和繁榮發(fā)展的新局面，也讓人類的整個音樂文化顯現(xiàn)出多種不同色彩。從上個世紀(jì)60 年代開始一直到今天，音樂教育領(lǐng)域就以多元音樂文化為主題。音樂是連接?xùn)|西方音樂文明的橋梁與紐帶，只有關(guān)注多元音樂文化，增進(jìn)文化之間的交流，才能夠讓音樂藝術(shù)獲得更好的發(fā)展。多元音樂文化能夠為音樂欣賞者帶來全新的審美體驗，提高欣賞者的綜合鑒賞水平。傳統(tǒng)東方音樂因為深受儒家文化影響，所以在情感表達(dá)方面比較委婉，彰顯出濃郁的東方韻味，如傳統(tǒng)音樂《茉莉花》。西方文化奔放直接，熾烈熱情，所以西方音樂文化也帶有熱情奔放和慷慨激昂的特征，體現(xiàn)出一種陽剛美，如《悲愴交響曲》。由此觀之，差異化的地域文化決定了差異化的音樂文化，在音樂欣賞當(dāng)中可以更好地認(rèn)識音樂與了解世界。在高校音樂欣賞課程中融入多元音樂文化，將在開闊眼界、提高綜合文化素養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化傳承等方面發(fā)揮積極作用。

二、高校音樂欣賞課中融入多元音樂文化的原則

將多元音樂文化滲入高校音樂欣賞課程中是對音樂欣賞課程進(jìn)行創(chuàng)新，充分滿足學(xué)生音樂素質(zhì)發(fā)展需求的重要做法。為保證學(xué)生對多元音樂文化的了解，讓學(xué)生把鑒賞音樂和鑒賞多元化的音樂文化結(jié)合起來，教師需要在課程教學(xué)中遵循以下原則：

一是審美性。音樂欣賞課程是引導(dǎo)學(xué)生借助聽覺這一感官來感知音樂的課程，音樂欣賞是音樂實(shí)踐活動的組成部分，從作品創(chuàng)作完成到表演再到對作品進(jìn)行欣賞形成了一個音樂活動周期。審美是音樂的重要功能，雖不是唯一功能，但卻是最為主要的，所以在教學(xué)當(dāng)中遵循審美性原則是非常必要的。在高校音樂欣賞課中對多元音樂文化進(jìn)行滲透，可以帶給學(xué)生多元化的審美體驗，并由此提高學(xué)生的音樂興趣，對學(xué)生進(jìn)行良好的審美熏陶。

二是文化性。音樂教育具備明顯的文化特性，音樂教育從誕生開始就有著重要的文化身份與文化傳承要求。在高校音樂欣賞課程中融入多元音樂文化，需要教師指導(dǎo)學(xué)生從文化角度品味和理解音樂，讓學(xué)生對音樂的認(rèn)知不再停留于表面的知識技能層次，而是從文化視角進(jìn)行挖掘，體現(xiàn)出音樂藝術(shù)的綜合功能，特別是文化功能。

三是多元性。把多元音樂文化滲透到音樂欣賞課程當(dāng)中，必須把多元性原則作為重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生從多元文化與全球視野角度出發(fā)對音樂進(jìn)行欣賞和理解，在尊重和發(fā)揚(yáng)本土音樂文化的同時，也要理解、尊重和認(rèn)可其他文化。

三、高校音樂欣賞課中融入多元音樂文化的策略

（一）滲透多元音樂文化理念

在全球一體化速度不斷加快的背景下，音樂也步入了多元化發(fā)展階段，相應(yīng)地，高校音樂欣賞課程也必須順應(yīng)時代，與時俱進(jìn)，趕上時代發(fā)展的步伐，在融入多元音樂文化的過程中，多方面提高學(xué)生的音樂欣賞能力和審美素質(zhì)。為確保多元音樂文化和音樂欣賞課程的深度融合，教師首先需要注意在課程當(dāng)中突出音樂審美性。學(xué)生借助聽覺這一感官鑒賞多元化音樂時，必須將獲得深刻的審美體驗作為重點(diǎn)，摒棄過去的功利化色彩，在牢牢把握審美性的情況下，對音樂多元文化產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識。其次，教師要注意在音樂欣賞課程當(dāng)中巧妙滲透多元文化理念，讓學(xué)生認(rèn)識到音樂文化是多種多樣的，面對多元文化應(yīng)該秉持尊重和認(rèn)同的態(tài)度，積極推動多元音樂文化的傳承和發(fā)展，改變學(xué)生在音樂欣賞當(dāng)中的錯誤認(rèn)識，認(rèn)可世界音樂文化的豐富性與多樣性，提高學(xué)生的欣賞層次。最后，教師在音樂欣賞課程當(dāng)中面對不同的音樂時，要注意對文化背景信息進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生在多元文化背景的輔助之下欣賞音樂。

（二）引入多元音樂文化內(nèi)容

在音樂文化和音樂欣賞課程的融合與滲透的過程中，效果最為直接和有效的方法就是補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，推動內(nèi)容的豐富性和多樣性建設(shè)，選擇不同類別與不同語言的音樂作品，開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生品味多元音樂文化的魅力。例如，我國是一個多民族國家，除漢族以外還有55 個少數(shù)民族，不同的民族有著不同的音樂文化。教師可以在音樂欣賞課程當(dāng)中給學(xué)生補(bǔ)充我國多個民族的音樂作品，如悠揚(yáng)的蒙古族長調(diào)、溫柔婉轉(zhuǎn)的蘇州評彈、粗獷豪邁的陜北民歌等等，讓學(xué)生在音樂欣賞當(dāng)中了解不同民族的獨(dú)特音樂文化。在選擇和增加西方音樂作品方面，教師可以結(jié)合西方音樂發(fā)展史進(jìn)行安排。例如，開始學(xué)習(xí)西方音樂時以宗教音樂為主，之后逐步發(fā)展到古典宮廷音樂，貝多芬、肖邦等均屬于這一時期音樂的代表人物。隨后，西方音樂的發(fā)展又出現(xiàn)了搖滾音樂、復(fù)古鄉(xiāng)村音樂以及電子音樂等。教師在對音樂作品進(jìn)行選擇和補(bǔ)充時，必須堅持雅俗共賞原則，并在多元音樂文化欣賞和作品分析當(dāng)中鼓勵學(xué)生對中西方音樂進(jìn)行對比研究，讓學(xué)生在對比欣賞的過程中感知世界音樂文化的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生尊重文化多樣性的正確態(tài)度。

（三）創(chuàng)新音樂欣賞課程模式

在高校音樂欣賞教學(xué)當(dāng)中，多元音樂文化的融入有助于提高學(xué)生的欣賞層次，但是要想提高學(xué)生的欣賞能力，加強(qiáng)學(xué)生對音樂文化的綜合理解，還必須選擇科學(xué)有效的教學(xué)策略。在西方的很多國家，推進(jìn)音樂教育常常選用的是體驗式教學(xué)方法，該方法的顯著特征是可以給學(xué)生營造良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生獲得個體和集體體驗之后讓他們進(jìn)行密切的互動交流，從而有效提高鑒賞水平。這種教學(xué)模式可以把音樂欣賞和評論、歷史、美學(xué)等諸多要素進(jìn)行結(jié)合，將極大程度上活躍學(xué)生的音樂思維。高校在音樂欣賞課程教學(xué)中，同樣可以積極借鑒這種教學(xué)模式，在學(xué)生鑒賞完承載著多元音樂文化的作品之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身心境與思維，形成獨(dú)特而又多樣化的音樂審美體驗。老師要注意給學(xué)生提供溝通和分享各自體驗的時間和空間，使得學(xué)生在音樂欣賞當(dāng)中迸發(fā)出強(qiáng)烈的熱情，對音樂文化產(chǎn)生更加深刻的感悟。

（四）全面加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

高校音樂欣賞課程將鑒賞各種各樣的音樂作品，以帶領(lǐng)學(xué)生品味獨(dú)特的音樂文化為主要內(nèi)容，從整體上看整個教學(xué)活動是非常抽象和復(fù)雜的，而且具備非語境性特征。假如在這一過程當(dāng)中沒有教師的科學(xué)指導(dǎo)，常常很難讓學(xué)生獲得真實(shí)而又深刻的感受，影響學(xué)生的鑒賞程度，給學(xué)生的音樂欣賞能力與審美素質(zhì)發(fā)展帶來影響。針對這樣的情況，為保證音樂欣賞課程和多元音樂文化的交融，打造高質(zhì)量的音樂鑒賞課堂，要把提高教師的綜合素質(zhì)與音樂素養(yǎng)作為重中之重。教師需要在教學(xué)當(dāng)中持續(xù)完善自身的專業(yè)知識儲備，提高個人鑒賞能力，多角度了解多元音樂文化，對不同音樂文化發(fā)展的背景、風(fēng)格特征等進(jìn)行把握，同時對演奏和演唱進(jìn)行廣泛涉獵，為學(xué)生音樂欣賞和音樂實(shí)踐提供良好指導(dǎo)。教師需要積極吸收當(dāng)前先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式，并在教學(xué)當(dāng)中不斷積累經(jīng)驗，為音樂欣賞課程和多元音樂文化的交融提供更好的保障。

四、結(jié)語

音樂欣賞課程一直以來都被視為高校音樂教學(xué)當(dāng)中的重要課程，通過這一課程指引學(xué)生從審美角度出發(fā)鑒賞音樂，在提高學(xué)生審美鑒賞能力、提升音樂教學(xué)效果的同時，推動音樂文化的傳承。將多元音樂文化融入音樂欣賞課程當(dāng)中，可以改變過去欣賞課程審美層次不高的情況，在加強(qiáng)文化熏陶的同時提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，為高校音樂教育的創(chuàng)新發(fā)展帶來更大的活力。教師要改變傳統(tǒng)的音樂欣賞課程教學(xué)思維，在提高學(xué)生音樂欣賞能力的同時，引導(dǎo)學(xué)生品味多元音樂文化，提高學(xué)生鑒賞層次，在豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)的同時，引領(lǐng)學(xué)生深層次挖掘音樂藝術(shù)的獨(dú)特魅力。