論凱里市本土音樂傳承的學校教育體系構(gòu)建

師嘉遙

（1.凱里學院 音樂與舞蹈學院，貴州 凱里 556011；2.貴州師范大學 音樂學院，貴州 貴陽 550001）

近年來，在國家各級政府的政策引領(lǐng)與支持下，各級各類學校都開展了“民族民間文化進校園”這一活動，黔東南州作為貴州少數(shù)民族最為密集聚居的地區(qū)，活動進行得如火如荼，因此研究凱里市的“民族民間文化進校園”活動具有一定的代表意義。本文所說的本土音樂是指在當?shù)貐^(qū)域內(nèi)土生土長，口傳心授，具有鮮明的地域特色的音樂，例如：苗侗歌曲、蘆笙、苗族舞蹈等。經(jīng)過調(diào)查與收集整理資料得知，凱里市已經(jīng)從義務(wù)教育階段到高等教育階段，初步建立培養(yǎng)傳播與傳承本土音樂行為的教育體系。

一、凱里市本土音樂校園傳承發(fā)展沿革

貴州是一個多民族的省份，貴州的少數(shù)民族文化豐富多彩，對其民族文化的傳承與弘揚得到了各界的諸多關(guān)注。為了加強對民族民間文化的保護與傳承，2002 年貴州省出臺了《關(guān)于在全省各級各類學校開展民族民間文化教育的實施意見》，開始在全省實施“民族民間文化進校園”政策，將優(yōu)秀的民族民間文化作為教學內(nèi)容，將當?shù)氐囊魳?、舞蹈、手工藝等納入教學活動。2008 年，貴州省教育廳發(fā)布了《關(guān)于大力推進各級各類學校民族民間文化教育的意見》，《意見》肯定了近幾年開展民族民間文化教育所取得的成果，同時也提出了開展民族民間文化教育是保護和傳承優(yōu)秀民族民間文化的需要。音樂作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，很多學校都選擇將“民族民間文化進校園”的落腳點放在音樂上，少數(shù)民族地區(qū)也擁有著豐富多彩的本土音樂資源，本土音樂也通過校園傳承可以得到更好的傳播與弘揚。

為了更加深入、更加系統(tǒng)地傳承保護民族本土音樂文化，黔東南州每兩年舉辦一屆民族文化進校園成果展演，凱里市積極推選優(yōu)秀作品參加黔東南州的成果展演。2015 年凱里市在黔東南州第一屆民族文化進校園成果展演取得優(yōu)異成績，到2019 年凱里市共積極參加了三屆黔東南州民族文化進校園成果展演并都取得佳績。凱里學院作為凱里市唯一一所本科院校從2003 年將本土音樂引入校園，在至今17 年的發(fā)展過程中已經(jīng)形成了蘆笙演奏、侗歌演唱、苗歌演唱、苗族舞蹈四個特色方向，為本土音樂的發(fā)展貢獻了一份力量。

二、凱里市本土音樂校園傳承現(xiàn)狀

在黔東南州大力推行民族文化進校園的大背景下，民族文化進課堂有了更加深入的發(fā)展，在全州開展民族民間文化進校園的各級各類學校數(shù)量達到了1097 所，涵蓋了黔東南州教育體系的各個層級。凱里市也有大量開展民族民間文化進校園的學校，包含小初高以及職校。本文選取黔東南州凱里市的幾所具有代表性的開展了本土音樂進校園活動的學校進行調(diào)查和搜集整理資料，在梳理中，我們不難發(fā)現(xiàn)，凱里市已經(jīng)初步構(gòu)建出了有關(guān)于本土音樂傳承的學校教育體系。

（一）義務(wù)教育階段的本土音樂校園傳承現(xiàn)狀

凱里市義務(wù)教育階段學校開展“本土音樂進校園”活動的時間較早，凱里一小、凱里四小、三棵樹鎮(zhèn)掛丁小學等學校都在“本土音樂進校園”活動中表現(xiàn)優(yōu)異。義務(wù)教育階段以舟溪逸夫中學為代表進行詳細介紹。

凱里市舟溪逸夫中學位于凱里市西南部，舟溪鎮(zhèn)有著非常豐富的苗族民族文化，少數(shù)民族學生在學校學生的組成中占極大的部分。學校堅持“以特色促發(fā)展”的原則，積極探索以體育、藝術(shù)教育為核心的素質(zhì)教育模式，積極開展苗族歌曲演唱、蘆笙演奏等本土音樂的教學。2006 年9 月學校成立民族文化班，開始了對本土音樂文化的校園傳承，學校的授課老師為了更好地進行蘆笙教學，編寫了音樂校本教材《蘆笙教程》，方便了學生對于蘆笙的學習。學校成立的蘆笙隊多次被邀請到外地進行交流演出，積極地參加比賽，曾多次在比賽中獲得獎項，使得蘆笙文化得到了廣泛的宣傳。

（二）普通高中教育階段的本土音樂校園傳承現(xiàn)狀

凱里市普通高中教育階段學校以發(fā)展特色辦學為契機，積極將本土音樂引入課堂，其中代表學校有博南高級中學、凱里實驗高級中學、凱里市一中。普通高中教育階段以凱里市一中為代表進行詳細介紹。

凱里市一中貫徹“激情校園、潛能一中，為學生未來發(fā)展奠基”的辦學理念，鼓勵學生放飛自我，凸顯個性。學校將民族元素融合在學生的藝體課堂，使得民族文化在學校中得到進一步的傳承和弘揚。學校在探索中還形成了書香文化、民族文化和社團文化“三大校園文化特色”。

近年來，為了進一步貫徹落實中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，加強學校體育藝術(shù)工作，促進學生全面發(fā)展，凱里市第一中學面向黔東南州招收體藝特長生，2020 年藝術(shù)類招生43 人，民樂類計劃招收15 人，其中蘆笙作為苗族本土樂器就包含在其所招收的民樂類樂器的范圍中。聲樂類計劃招收6 人，含招收原生態(tài)唱法學生。學校的民樂團秉持著發(fā)展本土音樂的使命，將蘆笙、芒筒本土樂器融入樂團。民樂團排練的作品也與本土音樂相關(guān)，例如《苗族花帶舞曲》《舞樂笙歌》等。這兩首作品都是由凱里學院音樂與舞蹈學院孫鵬飛老師所創(chuàng)作，充滿著苗族本土音樂風格特點。他從苗族舞曲《討花帶》與苗歌中獲得靈感，創(chuàng)編出了《苗族花帶舞曲》?！段铇敷细琛纷髌分械呐殴穆暡縿?chuàng)作靈感來自苗族的反排木鼓舞。希望通過這種方式讓樂團學生逐步了解他們的本土音樂文化，增強學生的民族文化自信心。

（三）高等教育階段的本土音樂校園傳承現(xiàn)狀

凱里學院作為凱里市唯一一所本科院校，坐落在被譽為“歌舞之州”的黔東南苗族侗族自治州，學校源于1958 年成立的黔東南大學，于2006 年經(jīng)教育部批準升格為普通本科院校。其中音樂與舞蹈學院依托于黔東南州濃厚的苗族、侗族民族文化資源，將苗族、侗族的本土音樂資源引入了教學課堂，不僅在學校教育中傳承與弘揚了苗族、侗族特色本土音樂文化，還形成了具有民族特點的辦學特色。音樂與舞蹈學院主要分為本科教育與專科教育兩種辦學層次進行教學，都對本土音樂進行了教授，其中?？平逃谋就烈魳方虒W特色更為鮮明。

專科教育主要在以“五年一貫制”培養(yǎng)模式進行教學，音樂與舞蹈學院從2003 年開始面向黔東南州招收五年制民族音樂文化傳承班的學生，招收來自黔東南苗鄉(xiāng)侗寨的學生，以期培養(yǎng)出熱愛黔東南民族民間音樂文化的畢業(yè)生，使得他們畢業(yè)后成為掌握民族民間音樂技能、音樂基本理論知識和基本技能的應(yīng)用型人才。主要開設(shè)的課程有：民族器樂基訓、民族民間工藝技能、侗文、苗文、侗歌、苗歌、苗侗族舞蹈、黔東南民族民間音樂概況、苗侗文化概況。五年制民族音樂文化傳承班是傳承本土音樂的重要模式，經(jīng)過17 年的傳承與發(fā)展，凱里學院音樂與舞蹈學院已經(jīng)形成了本土音樂傳承四大特色方向：蘆笙演奏、侗歌演唱、苗歌演唱、苗族舞蹈。

其中蘆笙演奏方向有省級蘆笙文化代表性傳承人楊正平副教授為主修蘆笙方向的學生授課。楊老師在2010 年3 月，榮獲“金蘆笙”首屆國際民族吹管樂大賽金獎，將蘆笙從苗嶺吹向世界，很多人通過他認識到了黔東南的蘆笙。他研制出27 管蘆笙，為蘆笙改良做出了重要的貢獻。他在教學過程中認真負責，培養(yǎng)的學生羅進在第四屆“金蘆笙”中國民族器樂大賽中獲得了銅獎。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)侗族大歌傳承人吳培煥從2003年開始在凱里學院從事侗歌教唱的工作，在教學中，吳老師采用傳統(tǒng)的口傳心授的教學方法進行教學，讓學生在口頭教唱中掌握侗族大歌。學院建立的嘎能朗侗族大歌合唱團多次在比賽中獲得獎項：參加第十二屆全國青年歌手電視大獎賽榮獲銀獎、觀眾最喜愛獎；參加第三屆中國民歌合唱節(jié)獲金獎等。除此以外學院還有優(yōu)秀的苗歌老師、苗舞老師教授學生相關(guān)的本土音樂內(nèi)容，使得多種黔東南本土音樂在凱里學院得到了良好的傳承與弘揚。

學院在多次的文化交流與演出中，展現(xiàn)出學院在傳承與弘揚本土音樂文化的所取得的優(yōu)秀教學成果，交出了一份具有豐富民族特色的答卷，為黔東南州乃至貴州省的民族音樂文化傳承做出了積極的貢獻。此外，學院在學生的培養(yǎng)計劃中還開設(shè)了有關(guān)教學教法、合唱指揮等課程，目的是使學生在畢業(yè)后可以適應(yīng)中小學音樂課的教學。學院還在大四上學期安排學生去往不同的學校進行實習，通過實踐的方式鍛煉學生的教學能力，使學院畢業(yè)生既可以是優(yōu)秀的本土音樂傳承人，也能是中小學優(yōu)秀的音樂教師，在未來的工作中也能教授學生相關(guān)的本土音樂文化。

三、凱里市本土音樂教育體系建構(gòu)的意義

（一）提升凱里市的本土音樂傳承能力

前文所及，凱里市已經(jīng)形成了由各個層級學校參與、具有連續(xù)性的傳承與傳播本土音樂的音樂教育體系。2017 年1 月25 日中國中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》。《意見》提出弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要貫穿國民教育始終，“按照一體化、分學段、有序推進的原則，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術(shù)體育教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿于啟蒙教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各領(lǐng)域”。通過對凱里市本土音樂校園傳承現(xiàn)狀的調(diào)查與梳理發(fā)現(xiàn)，凱里市的多數(shù)學校已將本土音樂納入學校的音樂教育中。在九年義務(wù)教育階段、普通高中教育階段、中職教育階段和高等教育階段中均在音樂教育中涉及本土音樂內(nèi)容，通過各個層級的教育傳承，使學生掌握本土音樂知識，在本土音樂的學習與傳承中領(lǐng)會本土音樂所具有的精神內(nèi)涵。本土音樂融入到了凱里市國民音樂教育的各個層級，不同層級的學校采取不同的方式培養(yǎng)學生掌握本土音樂知識與能力，具有連續(xù)性的學習使得凱里市本土音樂傳承能力得到了進一步的發(fā)展。

（二）從文化自覺到文化自信

費孝通先生認為“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”。文化自覺要求我們要在正確認識自己本民族文化的基礎(chǔ)上，在多元文化的世界中確立自己的位置。以往學校音樂教育常常受到西方音樂的影響，民族音樂在音樂課堂許多時候得不到重視。我國第八次基礎(chǔ)教育改革提出了校本課程的建設(shè)以及開發(fā)本土音樂資源進課堂的基本理念。學校作為傳承音樂文化的重要途徑也承擔著向?qū)W生傳承民族音樂文化的任務(wù)。學生通過對本土音樂文化的學習，進一步了解自己的民族，了解自己的民族精神內(nèi)涵，在文化自覺的基礎(chǔ)上逐步建立起文化自信。本土音樂進校園不僅僅教授給學生本土音樂知識，更傳遞給學生一種對他們本民族的認同感與自豪感，對他的民族的熱愛，傳遞給他們文化自信。

四、結(jié)語

國家各級政府的政策指導為凱里市建設(shè)本土音樂傳承的學校教育體系提供了理論依據(jù)，各級各類學校的執(zhí)行為凱里市建設(shè)本土音樂傳承的學校教育體系起到了促進作用，黔東南州豐富多彩的民族音樂文化資源為凱里市建設(shè)本土音樂傳承的學校教育體系提供了良好的教學內(nèi)容。本土音樂傳承教育體系的建構(gòu)，使得本土音樂的傳承得到了進一步的發(fā)展，讓師生對于自己本民族的文化認同感加深，增強師生民族自信心，堅定文化自信。