大數(shù)據(jù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)精準化教學(xué)探討

林海東

摘要：在當(dāng)今這個數(shù)據(jù)橫流的大數(shù)據(jù)時代，我們無時無刻都在和數(shù)據(jù)打交道，因此，數(shù)據(jù)分析就對我們的生活有了很大幫助。本文就是通過分析精準化教學(xué)和大數(shù)據(jù)分析方法的使用，來探討大數(shù)據(jù)時代下初中數(shù)學(xué)的精準化教育。分析如何通過數(shù)據(jù)分析手段促進初中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展和減輕教育行業(yè)的負擔(dān)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);初中數(shù)學(xué);精準化教學(xué)

引言

精準化教學(xué)通過“數(shù)據(jù)采集”“數(shù)據(jù)分析”和“精準教學(xué)”三大階段對初中數(shù)學(xué)教育的數(shù)據(jù)分析進行有效的層次劃分，通過分析可靠且全面的數(shù)據(jù)，來決定教學(xué)計劃的下一步走向。通過這種貼合社會進步的方式，將初中數(shù)學(xué)的難易點通過學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行劃分，幫助學(xué)校實現(xiàn)精準化教學(xué)，從而提高整個初中教育的有效性。

1精準化教學(xué)概述

精準化教學(xué)的概念是在上世紀60年代期間提出的教學(xué)概念，是通過記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程和跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后對所記錄數(shù)據(jù)進行有效性分析，從而得出針對學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)方法。隨后人們?yōu)榱藢?shù)據(jù)科學(xué)也融入到教育事業(yè)中，就開始利用大數(shù)據(jù)手段分析數(shù)據(jù)，將精準化教學(xué)在科技之路上推出一大步。所謂的精準化教學(xué)就是改變之前的教育觀念，改變以教師為授課主體的思維模式，將課堂主體交給學(xué)生，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行針對性分析，從而在學(xué)生角度的到更加合適的解決方案。能夠結(jié)合課程標(biāo)準，分析學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)是否滿足課程標(biāo)準，分析學(xué)生對當(dāng)前標(biāo)注的偏移度，采用“數(shù)據(jù)采集”到“數(shù)據(jù)分析”再到“精準化教學(xué)”的目的，從而對每一個學(xué)生更加精準的教學(xué)模式。

2實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)精準化教學(xué)的方法

2.1真實且全面的數(shù)據(jù)采集

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)精準化教學(xué)的使用中，真實且全面的數(shù)據(jù)是該教學(xué)技術(shù)的根基。數(shù)據(jù)不僅是基礎(chǔ)，也是核心，只有獲取學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)中最真實其最全面的數(shù)據(jù)，才能讓分析結(jié)果更加符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也能讓最終的對策更有效。教師如果想更加有效的“了解”每一位同學(xué)的信息，通過自己去觀察是不現(xiàn)實的，教師可以通過當(dāng)前智能化設(shè)備，實現(xiàn)線上電子版或者線下紙質(zhì)版的信息采集，讓同學(xué)們記錄自己最真實的學(xué)習(xí)狀況。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況采集，可以表現(xiàn)在平時課堂內(nèi)容的理解程度、對教師講課方式的適應(yīng)程度、學(xué)生在最近作業(yè)完成質(zhì)量等。老師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活記錄真實的保留，并且通過自己的分析，將大數(shù)據(jù)分析所需要的信息進行歸納總結(jié)，然后制定出一則詳細的記錄報告。

2.2完備的數(shù)據(jù)分析體系

（1）學(xué)生層級的數(shù)據(jù)分析

在獲取每個學(xué)生的學(xué)習(xí)信息后，學(xué)生可以通過自我總結(jié)的方式，分析自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在哪些問題，在當(dāng)前哪些章節(jié)或者內(nèi)容上還存在漏洞，從而針對性的對該領(lǐng)域?qū)W習(xí)。這種精準化教學(xué)的模式，可以更加有效的分配學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，將學(xué)生有限的時間用在更加需要的領(lǐng)域，在學(xué)生易于理解的領(lǐng)域花費少量的時間，在比較難的階段花費更多時間研究。

（2）教師層級的數(shù)據(jù)分析

在教師或者學(xué)校采集到學(xué)生較為完備的學(xué)習(xí)信息后，需要學(xué)校擁有一套完備的數(shù)據(jù)分析能力支持。首先，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的首要接觸對象是其教學(xué)老師，而對于初中數(shù)學(xué)授課過程中，其數(shù)學(xué)老師就是學(xué)生學(xué)習(xí)信息所面對的首要對象。教師可以在班級中以小組為單位對本班學(xué)生進行學(xué)習(xí)狀態(tài)分析，對每一位同學(xué)的課堂表現(xiàn)作業(yè)質(zhì)量、考試成績、班級名次和年級名次進行可視化分析，可以很明顯的得出每一位學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，在哪些方面出現(xiàn)下滑，在哪些領(lǐng)域處于劣勢。通過大數(shù)據(jù)分析后可以采取點對點的教學(xué)任務(wù)，或者在班級同學(xué)全部優(yōu)秀的教學(xué)領(lǐng)域投入較少的教學(xué)時間，在班級同學(xué)普遍較差的學(xué)習(xí)領(lǐng)域投入較多的教學(xué)時間，并單獨對該領(lǐng)域出現(xiàn)的問題進行深度分析與研究，從問題根本上解決問題。

（3）學(xué)校層級的數(shù)據(jù)分析

學(xué)校層級是精準化教學(xué)體系中最后一個層次，學(xué)校不僅管控著全校的老師和學(xué)生，還掌握著全校的教學(xué)資源。通過大數(shù)據(jù)分析，合理分配班級數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時間和教師的教學(xué)任務(wù)，重點分析教師與教師之間的教育差異性和班級與班級之間資源的差異性，將學(xué)生考試成績和教師資質(zhì)做對比，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生成績過長時間沒有上升的情況，學(xué)校應(yīng)該考慮調(diào)配教師資源。將教學(xué)資歷更深，教學(xué)方法更符合該班學(xué)生的教師調(diào)配到該班進行教學(xué)授課，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)質(zhì)量。并且，對于初中生來說，其心理年齡和邏輯思維普遍沒有發(fā)育到完備的階段，對于學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)，肯定會在某些地方出現(xiàn)心理上的問題，這時候就需要學(xué)校層面對學(xué)生心理進行疏導(dǎo)，讓其正常的學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識。

2.3選好教學(xué)重點

精準化教學(xué)的主要目的就是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行分析后得出針對性的決策，從而選擇教學(xué)力量投入點，所以選擇好一個教學(xué)重點，也是實現(xiàn)精準化教學(xué)的一大方法。對于初中數(shù)學(xué)來說，其教學(xué)重點主要是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)概念和公式運算，暫時還并未涉及更深層次的數(shù)學(xué)演算。所以該階段的學(xué)生問題大都出現(xiàn)在概念和公式中，選好教學(xué)重點，將教學(xué)力度分配在該階段所需要的領(lǐng)域，可以將教學(xué)資源收益最大化。

2.4針對性的課后作業(yè)

在進行一系列大數(shù)據(jù)分析之后，我們也得出了一定的結(jié)論，所以也要做出相應(yīng)的對策，對于合理分配教學(xué)資源來說，給學(xué)生布置針對性的課后作業(yè)是彌補學(xué)生空缺最實用的方法。因為這種方法可以大大減少學(xué)生“不該做”這一類作業(yè)情況，通過數(shù)據(jù)分析給學(xué)生布置不同難度、不同類別、不同層次的課后作業(yè)，不僅減輕初中學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，還能提升作業(yè)質(zhì)量和收益。

3結(jié)束語

將大數(shù)據(jù)分析合理的運用在初中數(shù)學(xué)教育中，可以對學(xué)生進行精準化教學(xué)，合理彌補學(xué)習(xí)漏洞，將學(xué)習(xí)資源和學(xué)生精力分配到需要的領(lǐng)域。對于精準化教學(xué)的應(yīng)用，離不開學(xué)生、老師和學(xué)校三級層次的參與。也真是學(xué)校、老師和學(xué)生的努力，才有初中教育更高層次的發(fā)展。

參考文獻：

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