基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中思想政治課深度學(xué)習(xí)

陳盛芬

摘要：高中思想政治教育涉及社會體制、法律制度、市場經(jīng)濟、思想政治生活等與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的方方面面。過去思想政治課教師往往采用理論灌輸?shù)姆绞竭M行教學(xué)活動，缺乏課堂互動和社會實踐環(huán)節(jié)，使許多學(xué)生無法深刻全面地掌握思想政治知識的精髓，導(dǎo)致政治認同意識不強，缺乏理性精神，法治觀念淡薄，公眾參與不夠，嚴重影響學(xué)生的健康成長。高中思想政治課如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，已成為廣大教師共同關(guān)注的熱點問題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中思想政治課;深度學(xué)習(xí)策略

將深度學(xué)習(xí)方法引入政治課教學(xué)，既能提高課堂教學(xué)效率，又能為一線教師在政治課教學(xué)中更好地運用深度學(xué)習(xí)方法提供有益的借鑒和參考。

一、鼓勵學(xué)生積極參與思想政治課探究

為了提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須加強學(xué)生的探究能力和實踐能力，使他們對問題有一個全面的認識和處理，從而獲得成功的體驗。合作探究式學(xué)習(xí)在教學(xué)實踐中應(yīng)該受到重視。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)重視激勵方法的運用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與其中。教師可采取合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生既掌握了政治課的知識，收獲了學(xué)科素養(yǎng)，又使學(xué)生在相互交流與溝通中，產(chǎn)生了語言碰撞，從而獲得了核心素養(yǎng)能力。

比如，一名教師以“我國的基本政治制度”為例，提出了小組互動問題：“2017年3月15日，第十二屆全國人民代表大會第五次會議閉幕，并就政府工作報告、2016年國民經(jīng)濟和社會發(fā)展計劃執(zhí)行情況以及2017年國民經(jīng)濟和社會發(fā)展計劃、《中華人民共和國民法總則》等6項決議草案進行了表決。根據(jù)上面的資料，可以總結(jié)出人民代表大會制度的內(nèi)容是什么呢？”大家接受這個討論問題之后，馬上進入了討論狀態(tài)。隨后，教師從各組中選出代表學(xué)生回答的題目，并根據(jù)回答正確與否，對各組做出公正的評價。這種互動方式，擴展了學(xué)生的理性思維鏈，使學(xué)生在遇到類似的思想政治問題時，能夠運用所學(xué)的知識進行理性思考，對學(xué)生學(xué)好思想政治學(xué)科有很大的幫助。

二、理論與實踐相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生參政議政

思想政治文本內(nèi)容比較抽象，學(xué)生只有在實踐中才能真正理解這一概念的含義。課堂教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生為主體，以教師為輔助，主要通過學(xué)生自身的獨立思考與判斷能力，聯(lián)系理論實踐，參與政治生活，加深對政治知識的理解。應(yīng)改變以往教師對校園文化教育資源利用不足的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮其作用，

例如，在講解《多彩消費》時，教師可以讓學(xué)生練習(xí)做社會調(diào)查，讓學(xué)生調(diào)查身邊親朋好友的消費情況，然后用表格統(tǒng)計。運用表格統(tǒng)計的方法，對中國消費者目前的消費狀況及消費心理進行了分析，如“淘寶狂歡”等消費現(xiàn)象。然后老師要讓學(xué)生及時總結(jié)。也可以結(jié)合社會實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生走進基層社區(qū)，讓學(xué)生做義務(wù)宣傳員，宣傳社會主義國家憲法和其他有關(guān)法律法規(guī)。在實踐活動中，通過發(fā)放宣傳單、現(xiàn)場一對一講解或錄像宣傳等形式，使學(xué)生對國家相關(guān)法律法規(guī)有了更深刻的認識。它不僅可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，而且還可以使學(xué)生增長見識，開闊眼界，樹立法制觀念，在高中思想政治課教學(xué)中起到積極作用。

三、進行多元評價

第一教師對學(xué)生的評價，評價內(nèi)容包括學(xué)生參與活動的積極性、發(fā)言情況和掌握知識的能力等;評價學(xué)生時，教師應(yīng)避免只對一、兩堂課或一、兩門考試進行評價。身為一個發(fā)展中的人，作為教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，切忌以偏概全。如果教師仔細觀察學(xué)生每一個小小的進步，并給予積極的鼓勵，學(xué)生可以繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。第二，學(xué)生自我評價。自我評價主要包括學(xué)習(xí)過程的自我評價和學(xué)習(xí)成績的自我評價。思想政治課教學(xué)過程中思考者是否積極參與探究，是否有所收獲。課后，學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)成績進行客觀的評價和提高。學(xué)生的自我學(xué)習(xí)評價應(yīng)包括情感態(tài)度價值觀、學(xué)習(xí)能力以及掌握知識的程度。檢查結(jié)果是否與預(yù)期目標一致，如填寫自評表或成長記錄袋，從而產(chǎn)生自我反思，促進自我發(fā)展。第三，學(xué)生的互評。學(xué)生相互評價，如有意見發(fā)表后，由其他學(xué)生評價其發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生逐步完善對知識的理解。為了確保評價的真實性和有效性，新課程教學(xué)評價強調(diào)對學(xué)生進行發(fā)展性評價，主要采用無記名評價。其重要價值在于讓教師了解學(xué)生的情緒、態(tài)度，而這些信息往往是直接觀察不到的。但是，這種評價要求學(xué)生提供準確的信息，以保證其真實性。

結(jié)論：在新時期新形勢下，培養(yǎng)思想政治核心素養(yǎng)是教育領(lǐng)域發(fā)展的必然要求。因此，政治教師應(yīng)從不同的角度，采取不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提煉政治課堂的核心思想，將理論知識與實際行動相結(jié)合，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為社會主義建設(shè)的主力軍。

參考文獻：

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