注重課堂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

黃姣

摘要：小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)與具體的課堂實(shí)踐活動(dòng)是分不開的。在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，我們要注重課堂實(shí)踐活動(dòng)?，F(xiàn)在對(duì)“注重實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力”談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);操作;實(shí)踐活動(dòng)

有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該加入有效的實(shí)踐活動(dòng)。動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

在平時(shí)的教學(xué)中，我始終把學(xué)生放在主體地位，引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程?，F(xiàn)在以四年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)《看一看》為例，本節(jié)課的教學(xué)主要通過(guò)學(xué)生的觀察實(shí)踐，探究新知的活動(dòng)來(lái)完成，并運(yùn)用了PPT教學(xué)，效果良好。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)更加積極、主動(dòng)，認(rèn)真，才能更快、更好地主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握好新的知識(shí)。

在平常的教學(xué)過(guò)程中，每節(jié)課我都會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情境，在每節(jié)課的一開始便吸引住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《觀察物體》這一課時(shí)，上課一開始，我就創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情境：請(qǐng)出一位大膽又樂(lè)于分享的同學(xué)站在同學(xué)的中間，穿著他最喜歡的小動(dòng)物服裝，做出可愛(ài)的動(dòng)作并做自我介紹。我示意每個(gè)同學(xué)作拍照的姿勢(shì)，觀察這位同學(xué)的樣子，接著請(qǐng)幾位同學(xué)匯報(bào)“拍照”的結(jié)果。同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后的舉手回答。同學(xué)A說(shuō)：我看到的是他的正面。同學(xué)B說(shuō)：我看到的是他的后面。同學(xué)C說(shuō)：我看到的是他的左面。同學(xué)D說(shuō)：我看到的是他的右面……從這幾位同學(xué)的回答中，你發(fā)現(xiàn)了什么？同學(xué)E：我發(fā)現(xiàn)，從不同位置觀察物體，看到的每一面都不同……就這樣，在有趣的情境中很自然地引入了新知，激發(fā)了學(xué)生從不同的角度觀察物體的求知欲，使學(xué)生在良好的心態(tài)下開始了新知的探究學(xué)習(xí)。

二、動(dòng)手實(shí)踐，探究新知，發(fā)展能力

《新課標(biāo)》指出，要確立學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在《看一看》這節(jié)課的教學(xué)中，我會(huì)注重學(xué)生的觀察實(shí)踐，探究新知的活動(dòng)：在上課前我提前準(zhǔn)備了給每位同學(xué)分好了四個(gè)小正方體。在這節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)：我搭你畫，從正面看到的是什么？除了看老師展臺(tái)上的大正方體，同學(xué)們可以試著自己擺一擺，從一個(gè)正方體到兩個(gè)正方體，再到三個(gè)正方體。每次擺好一個(gè)立體圖形就認(rèn)真觀察，從正面觀察到的是什么？并在老師提前準(zhǔn)備好的方格紙上用鉛筆和尺規(guī)范地把觀察到的平面圖形畫出來(lái)，把抽象的立體圖形轉(zhuǎn)化成我們熟悉的平面圖形。

三、小組合作，實(shí)踐活動(dòng)，共促成長(zhǎng)

俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，頂過(guò)一個(gè)諸葛亮?！币粋€(gè)人的想法和思路是有限的，而幾個(gè)人在一起討論的話可以碰撞出許多學(xué)習(xí)的“火花”。小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)中應(yīng)用很廣泛的學(xué)習(xí)方式，它給更多的學(xué)生提供了課堂參與的機(jī)會(huì)。由于在小組中的努力會(huì)獲得其他小組成員的認(rèn)可，又可以享受到成功的喜悅，從而激發(fā)起學(xué)生參與教學(xué)的興趣。

這個(gè)問(wèn)題意在讓學(xué)生運(yùn)用上面觀察物體獲得的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，從正面、左面、上面三個(gè)不同的位置觀察同一立體圖形，通過(guò)觀察使學(xué)生體驗(yàn)到從不的位置觀察立體圖形所看到的形狀可能不同。所以，我鼓勵(lì)每個(gè)小組的同學(xué)合作，先擺出同一立體圖形，小組的每位成員分別站在正面、左面、上面三個(gè)不同的位置觀察，然后分別說(shuō)出自己的想法，相互交流。確定好觀點(diǎn)后，把小組的發(fā)現(xiàn)和結(jié)論寫出來(lái)。

小組討論時(shí)間結(jié)束后，請(qǐng)幾個(gè)小組分別上臺(tái)展示和分享小組的結(jié)論，大家都躍躍欲試。上臺(tái)的小組中，每個(gè)小組的其中一位成員在展臺(tái)展示小組成員所寫的結(jié)論，另外三位成員分別說(shuō)出從正面、左面、上面三個(gè)不同的位置觀察同一個(gè)立體圖形的方法：

同學(xué)A的分享：淘氣是從正面觀察的。從正面觀察時(shí)，我先數(shù)有幾層，有兩層。再數(shù)每層能看到幾個(gè)面，第一層能看到兩個(gè)面，第二層能看到一個(gè)面。所以淘氣看到的是第三個(gè)平面圖形，淘氣連第三幅圖。

同學(xué)B說(shuō)：笑笑是從左面觀察的。從左面觀察時(shí)，我先數(shù)有幾層，有兩層。再數(shù)每層能看到幾個(gè)面，第一層能看到一個(gè)面，第二層也能看到一個(gè)面。所以筆笑看到的是第一個(gè)平面圖形，笑笑連第一幅圖。

同學(xué)C說(shuō)：小鳥是從上面觀察的。從上面觀察時(shí)，我先數(shù)有幾排，只有一排。再數(shù)每排能看到幾個(gè)面，第一排能看到一個(gè)面。因?yàn)橹挥幸慌?，所以小鳥看到的是第二個(gè)平面圖形，小鳥連第二幅圖。

同學(xué)D說(shuō)：所以，我們小組的結(jié)論是：

從正面觀察時(shí)，先數(shù)有幾層，再數(shù)每層能看到幾個(gè)面。

從左面觀察時(shí)，先數(shù)有幾層，再數(shù)每層能看到幾個(gè)面。

從上面觀察時(shí)，先數(shù)有幾排，再數(shù)每排能看到幾個(gè)面。

大家同意我們的說(shuō)法嗎？

同意……大家異口同聲地說(shuō)。因?yàn)檫@個(gè)小組的同學(xué)說(shuō)得實(shí)在是太好了。因?yàn)樗麄冋J(rèn)真地觀察，從三個(gè)位置進(jìn)行實(shí)物觀察驗(yàn)證，進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)，積累了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并主動(dòng)將觀察的內(nèi)容與平面圖形相聯(lián)系，所以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)大家都掌握得非常好。這也為活動(dòng)4打好了基礎(chǔ)。

通過(guò)讓學(xué)生親身經(jīng)歷不同層次的觀察活動(dòng)，如觀察、拼擺、畫描等的每個(gè)活動(dòng)，我都注重給每個(gè)學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，既有獨(dú)立觀察，也有合作交流，使學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，體驗(yàn)、感悟出站在不同的角度（正面、側(cè)面、上面）觀察物體，所看到的形狀一般是不同的，從而發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、思維能力和空間想像力等。在實(shí)踐活動(dòng)中，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流等能力。

總之，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中探究新知，學(xué)會(huì)合作。在實(shí)踐中感受生活中數(shù)學(xué)，從而真正學(xué)好、用好數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.2012

[2]楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)[M].北京：高等教育出版社.2004

[3]余文森，劉冬巖.有效教學(xué)的基本策略[M]，福建教育出版社.2013