初中英語閱讀與寫作教學的結(jié)合途徑探析

李萍

摘要：現(xiàn)階段，我國初中英語教學中英語閱讀以及寫作教學逐漸成為整個初中課堂教學的重點以及難點。學生對于英語閱讀的理解能力存在較大差異從而導致學生的寫作能力水平不足，教師需要幫助基礎(chǔ)不好的學生一點一點慢慢積累相關(guān)的詞匯、短語以及語法，且教師需要在對學生的教學過程當中注意學生閱讀與寫作的結(jié)合，進一步培養(yǎng)學生的寫作意識以及表達能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀;寫作

引言：我國中考的英語考試當中，英語閱讀與寫作常常占據(jù)整個英語學科分數(shù)的很大一部分。而提高學生英語閱讀以及寫作的分數(shù)的教育措施也不只有通過題海戰(zhàn)術(shù)來完善并提高學生的做題技巧，過去的初中英語教學課堂當中教師過于注重學生的解題思路、做題方法以及一些老套的寫作模板而忽略的在閱讀與寫作教學中二者相結(jié)合的指導方法。適當?shù)呐囵B(yǎng)可以幫助學生更好的掌握文章的核心內(nèi)容，和作者想表達的一系列情感，從而更有利于學生的寫作能力提升。

1英語教學中閱讀與寫作教學的意義

1.1閱讀的重要性

閱讀是能夠有效提升學生文化意識的直接手段，通過閱讀能夠幫助學生尤其是初中生更早的豐富自己的文化底蘊。初中生普遍擁有一定的成熟心理，合理的人生觀價值觀的而初中生所需要的也是對于社會的認知以及在教室?guī)椭轮鸩酵晟频男睦砗秃诵乃仞B(yǎng)。學生在英語閱讀學習中更多的了解并在教師的幫助下培養(yǎng)文化意識能夠更好的幫助學生去培養(yǎng)并完善自身對于各個民族文化的理解以及學習，初中時學生價值觀念成熟的重要階段，初中學生歲年齡較大但仍需要教師以及家長的知道來完善自己的價值觀，在英語閱讀教學中幫助學生培養(yǎng)文化意識能夠有效幫助學生學習到中西方不同的價值觀念以及民族文化，學生在學習當中將會逐漸培養(yǎng)自身的文化意識并逐步完善學生自身的文化素養(yǎng)。

1.2寫作的重要意義

寫作的意義在于幫助學生擁有一定的英語表達能力。英語寫作不同于英語口語，寫作更注重學生的詞匯量、語法積累以及學生的表達思路，寫作能夠有效培養(yǎng)學生對于自己所寫文章的控制能力，同時在寫作之余鼓勵學生去大量的閱讀并學習優(yōu)秀英語短篇文章也能夠讓學生逐步完善自己對文章的把握能力，初中生普遍并不具備較為完善的英語寫作基礎(chǔ)而閱讀的意義就是在于幫助學生去學習、吸收。當學生能夠獨立完成一些優(yōu)秀的文章且并不拘泥于一些所謂的萬能模板時學生整體的英語水平就會有很大的提高。

2閱讀與寫作教學的結(jié)合途徑

2.1鼓勵學生進行閱讀以及對于優(yōu)秀文章的學習

許多學生厭倦了背誦單詞、分析語法和句子。他們認為單詞在背誦后會被遺忘在生活中并不實用，所以主觀的認為背誦單詞和句子是無用的，教師應(yīng)根據(jù)學生的這種心理，采用不同的教學模式，如鼓勵學生多使用學校以外的英語教材、英語書刊、英文雜志等等。把一些有價值的書放在書架上，如英語百科全書、知識書、英語課本等。教師還應(yīng)編寫一些英漢詞典，使學生能更好地閱讀英語。英語老師也要多組織學生進行對于閱讀文章后的心得體會的交流時間，在會上，每個學生都有機會表達自己的感受，本周讀完校外英語書后。閱讀后的感受可以包括閱讀過程中所獲得的知識、學習到的西方文化、實用英語單詞和句子的總結(jié)，以及他們的閱讀感受，教師應(yīng)該表揚那些在班會上積極展示自己閱讀的學生，鼓勵學生積極參與活動，在活動中表現(xiàn)出自信，讓別人看到自己，增加學生表達英語的信心。通過課外的英語閱讀來幫助學生更好的加深對中西方文化差異的學習以及了解，學生有了這些之后再去進行對英語試卷中閱讀理解的學習以及解答能力將會提升好多個層次。學生擁有了大量課外英語閱讀的機會之后也更加方便學生從課外的英語學習、閱讀資源當中了解到更加全面的文化知識從而再之后的學習過程中學生能夠更加有效地培養(yǎng)自身文化意識。

2.2將閱讀與寫作融合

首先，注重閱讀與寫作融合的教育方法本身舊可以有效地培養(yǎng)學生的感情表現(xiàn)和認知能力。英語的寫作教學和創(chuàng)作本身就具有明顯的抽象特征。閱讀與寫作相結(jié)合的教學方法的應(yīng)用對培養(yǎng)學生的思考和想象力起到了非常積極的作用。傳統(tǒng)的英語寫作教學受到諸多規(guī)則的限制，使課堂氣氛枯燥沉悶，通過多種方式為學生創(chuàng)造一個豐富的文化基礎(chǔ)和寫作氛圍，能顯著提高教育效果，這種教學方法非常符合中學生的認知特點，對提高學生對生活的理解和感知起著重要作用，興趣是學生想要學習這一認知心理的關(guān)鍵因素。在初中英語的教學中，閱讀與寫作相結(jié)合的教學方法構(gòu)建的原則之一是需要教師通過教學內(nèi)容以及教學資料來激發(fā)學生主動學習的欲望，理解學生的興趣和好奇心。閱讀與寫作結(jié)合的應(yīng)用有助于提初中學英語寫作的質(zhì)量水平以及學生的寫作培養(yǎng)。

初中英語教師在指導學生培養(yǎng)寫作能力以及英語學習、表達、閱讀能力的時候要多培養(yǎng)學生的寫作思維能力。讓學生能夠擁有從日常生活當中發(fā)現(xiàn)美、表達美以及欣賞美，學生的寫作思維能力也不單單是指學生寫作的水平和寫作思路，更重要的是學生想要去表達自身情感的意向。教師在幫助學生培養(yǎng)學生寫作能力的時候一定要培養(yǎng)學生欣賞美品鑒美的能力，只有讓學生學會看、品、賞之后才能夠保證學生真正將一系列優(yōu)秀的寫作技巧化為己有，從而讓學生有更多的思路去表達自己的思想感情。

2.3注重學生的閱讀能力的培養(yǎng)

初中時期的學生英語單詞儲備量并不龐大，教師應(yīng)給予學生的單詞以及語法積累有一定的重視不能一味的教導學生去直接入手一篇篇文章的閱讀。閱讀的用意在于讓學生能夠從課本當中學習到單詞的用法，通過不同語境當中了解到句子的簡單結(jié)構(gòu)等等。如果學生一篇文章有40%的單詞不認識那么這篇文章學生的學習收獲將會幾乎為零，教師要明確閱讀的目的在何處。比如一篇文章可以分為三節(jié)課來講解：第一節(jié)課讓學生簡單了解課文再由教師指導學生學習文章中的新單詞或者是單詞的不同詞性以及新的用法，第二節(jié)課帶領(lǐng)學生詳細的學習文章結(jié)構(gòu)，文章內(nèi)容以及文章的寓意，第三節(jié)課可以通過一些有關(guān)文章的簡單習題來幫助學生鞏固上節(jié)課的知識尤其要注意新學習的單詞，語法等內(nèi)容。

結(jié)語：在初中時期，學生普遍并沒有想高中生或是大學生具備成熟，完善的心理狀態(tài)，他們更需要教師或是學生之間通過更多的交流來變得成熟，穩(wěn)重。更多的教師來采用這種教學方法并逐步改進并完善其實際教學應(yīng)用中存在的瑕疵，再不斷改進以及完善過后相信這種教學模式將在未來課堂中發(fā)揮它的重要作用。

參考文獻：

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