蘇廣欽
摘要:初中階段是學生成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期,十幾歲的初中生常有叛逆的傾向。初中學生的教育工作牽動著老師和家長的心。隨著教育的不斷發(fā)展,教師不斷改進教育方法,讓家長參與,幫助家長建立正確的教育思維。在糾正教育方式的同時,需要更新學校與家庭的合作模式,形成家校教育合力。本文主要探討初中班主任管理中的家校合作策略。
關(guān)鍵詞:初中;班主任;管理;家校合作
前言:班級是學校最基本的組織單位,班級管理質(zhì)量高低幾何,進而影響教學質(zhì)量和整個學校的發(fā)展。為此初中教師要不斷提高管理能力,創(chuàng)新管理方式,確保班級管理質(zhì)量。在班主任的班級管理中只靠自己的力量這還遠遠不夠。作為一名教師,我們必須和家長一起共同努力,加強與學生家長的聯(lián)系與合作,進一步提高班級管理質(zhì)量。
一、加強班主任與家長的溝通,善于傾聽
初中班主任在實施班級管理時必須和家長進行有效的溝通。在與家長的溝通過程中,需要注意選擇合適的溝通時間和地點。一方面,教師可以選擇與家長面對面交流,在交流中注意察言觀色。如果在溝通過程中發(fā)現(xiàn)家長的情緒有問題,教師應(yīng)避免與家長溝通時間過長。如果家長非常主動地與班主任溝通孩子的在校情況,班主任應(yīng)該敞開心扉與家長溝通。另外就是實踐的選擇。比如教師在與家長進行溝通交流時發(fā)現(xiàn)家長是一個比較好面子的人,就盡可能避免在一些公開場合討論孩子的缺點和身上的不足。如果家長想急切了解孩子的情況,班主任可以選擇辦公室這樣的場所,根據(jù)學生的實際情況進行交流溝通。為了做好班級管理工作,教師要保證和家長溝通的效果。在溝通中特別要注意傾聽,良好的傾聽能夠幫助教師和家長之間在一個平等的氛圍下交流,使得在交流中彼此獲得有價值的信息。班主任在和家長溝通的過程中避免盲目的發(fā)泄,要根據(jù)家長和學生的情況選擇傾聽。只有這樣才能達到彼此有效的互動。比如我們班上有一個學生自律能力非常差,在班級中會做出一些違反課堂紀律的行為,影響到了整個班集體環(huán)境,影響了其他學生學習。為此我找到了家長進行溝通。但是在溝通的時候并沒有一上來就指責學生,獲得表達自己的一些不滿的情緒,而是主動詢問了學生在家中的情況,和家長進行了平和的交談,找出了一些問題存在的原因。也向家長提出了一些在家中指導學生的做法,實現(xiàn)了家長和班主任之間教育的同步,通過努力,這位學生得到了一定的改進。因此,在平時班主任和家長進行溝通的時候一定要注意講究一定的方法和技巧,避免給家長造成溝通上面的障礙,善于根據(jù)家長的實際情況選擇溝通時間和地點,同時要善于傾聽,進行平等交流。
二、創(chuàng)建教育合作基礎(chǔ),樹立學生成長思維
教育是雙向的,在這個過程中,教育者與受教育者都能夠有所收獲,共同成長。同樣,建立家校合作的目的之一也是促進教師、家長和學生的共同進步,形成成長發(fā)展的共同體。因此,在建立家校合作時,教師需要幫助家長轉(zhuǎn)變思維,不要把自己擺在高高在上教育者的位置,而是以平等、尊重的態(tài)度與學生相處,一起學習,共同成長。教師將培養(yǎng)家長成長型思維,建立成長型家庭是家校合作中的一項重要工作。成長型家庭要做到∶"共同關(guān)愛、共同分擔、共同學習、共同成長、共同分享"。幫助家長樹立終身學習成長的理念,以包容開放的態(tài)度面對孩子。在與學生主動交往、互相學習的過程中實現(xiàn)自身素質(zhì)的提升。
例如,家長可以在家里設(shè)立親子相處時間,每天抽出30分鐘到一個小時的時間,在親子相處的時間內(nèi),家長和孩子坐在一起,可以敞開心扉說一說最近彼此在學習和工作生活中存在的困惑,遇到的問題,站在朋友的立場上為彼此提出意見。同時,在家中布置一個學習角落,給家長和學生創(chuàng)造一個共同學習與成長的環(huán)境。除此之外,也需要建立起教師和家長之間的學習成長共同體。在學生的家長和教師之間建立起一個起共同學習的平臺,例如,可以通過家長微信交流群或者每月開家長會的方法與家長交流教育經(jīng)驗,探討在教育過程中出現(xiàn)的問題以及所采取的解決措施。共同尋找適合每一個青少年的教育方法,但這—過程中不論是老師還是家長都需要具有成長的竟識。通過多種途徑的溝通與培訓,幫助二者感受并樹立正確的教育觀念,以科學的家校合作方法,收獲更好的教育效果。
三、轉(zhuǎn)變家校合作理念,創(chuàng)新合作形式
班主任應(yīng)認真學習家校合作相關(guān)政府文件及理論知識。主動閱讀素質(zhì)教育、家校合作方面的書籍、資料,積極參加家校合作方面的教育培訓活動,明確家校合作的難點、重點及功能作用,將家校合作納入班主任重點工作范疇,以更加積極、認真的態(tài)度來組織開展家校合作活動,利用更多的時間與精力來推演與完善家校合作方案。例如,班主任組織家長參加家校合作有無必要的主題分析會,讓家長及班主任一起分析該主題,引導家長在思維碰撞中明確家校合作很重要的道理,轉(zhuǎn)變了家長對家校合作的輕視心理,經(jīng)常與班主任探討效果更好的教育方法,主動了解初中生校內(nèi)行為表現(xiàn),主動督促初中生完成課后作業(yè)。
既可以定期組織開展家庭教育相關(guān)的線上與線下交流活動,也可以組織開展諸如家長開放日、建立家長信箱、家校共建等活動,更可以利用微信公眾號、官方微博、家教??靶麄鳈诘绕脚_上介紹家校合作及家庭教育方法技巧,這些提高家校合作形式的靈活多元性與趣味高效性。例如,班主任每月或每周組織開展一次家長開放日活動,請初中生家長代表到學校認真觀察初中生及各學科老師課堂行為,查閱初中生各學科作業(yè)本,觀看初中生社會實踐活動成果展。在課堂教學活動結(jié)束之后,家長代表與班主任一起分析點評初中生課堂學習行為,并對各學科老師調(diào)整教學方案提供更多參考信息與建議,起到了提高初中生學習效果及課堂教學質(zhì)量的促進作用。
四、結(jié)語
綜上所述,正處于青春期的中學生還沒有形成完整的世界觀、人生觀與價值觀。此時的他們身心稚幼,應(yīng)該借助外在力量的正確引導獲得成長與發(fā)展,班主任作為一個班級的靈魂與核心,必須重視影響青少年成長發(fā)展的各個因素,在學校和家庭之間建立溝通合作的橋梁。從更高層面上將家校合作作為一個新的教育常態(tài),充分發(fā)揮家校合作的積極作用,促進了班主任日常管理的科學性。班主任堅持合作、平等的原則,與家長們積極合作與交流,為學生的發(fā)展營造自主、和諧的美麗天空。
參考文獻:
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