探索提高農(nóng)村中學生英語口語能力策略

劉敏婷

摘要：提高農(nóng)村中學生英語口語表達能力是農(nóng)村中學英語教育工作者面臨的一項重要任務。在口語教學的探索過程中，致力于提高農(nóng)村中學生的語言學習和使用能力。針對農(nóng)村中學生英語口語表達的現(xiàn)狀，本文將課堂教學和課外活動兩方面來探討提高農(nóng)村中學生英語口語表達能力的策略。

關鍵詞：提高;農(nóng)村;中學生;英語口語;能力

一、農(nóng)村中學生英語口語表達能力現(xiàn)狀

在偏遠地區(qū)的農(nóng)村中學生英語口語表達能力現(xiàn)狀不容樂觀，筆者在農(nóng)村中學任教十幾年，通過筆者在日常教學過程中觀察和總結，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學生英語口語表達能力現(xiàn)狀主要存在以下三個方面。

（一）缺乏英語口語表達的語言環(huán)境

要學好一門語言，必須要具備良好的語言環(huán)境，語言環(huán)境的缺失是影響農(nóng)村中學生英語口語表達能力的重要因素。農(nóng)村中學生幾乎找不到良好的語言表達學習環(huán)境，大部分農(nóng)村中學的英語教育工作者，在英語課堂上依然使用中文授課。因此，不能激活學生英語語言學習的認知思維，更不能提高學生的語言學習和使用能力。

（二）農(nóng)村中學英語教學工作者的觀念

在我們偏遠的農(nóng)村中學，在常規(guī)教學中英語口語教學是被大部分英語老師最容易忽略的一部分。現(xiàn)階段，我們的學生參加中考時不考口語交際能力。部分年齡比較大的英語教育工作者，他們依然遵循傳統(tǒng)的英語教學模式，在教學過程中只重視英語知識的傳授，對學生的評價還局限在對學生英語成績的觀察上，忽略了對學生英語口語學習的重視和口語能力的培養(yǎng)。

（三）農(nóng)村中學生自身因素

我們的學生來自偏遠農(nóng)村，大部分學生都是英語基礎差、底子薄。大部分學生在小學階段沒有學習音標，造成發(fā)音不準，不會拼讀新單詞，在英語口語表達方面缺乏信心，即使是英語筆試成績好的同學也是不輕易開口說英語，缺乏對英語口語的重視。

二、提高農(nóng)村中學生英語口語表達能力的策略

農(nóng)村學校的中學生英語語言氛圍不濃厚，這就需要我們挑起重擔，改變現(xiàn)狀。一是在課堂教學中，創(chuàng)新教學模式充分調(diào)動學生英語口語表達的積極性，提高教學質(zhì)量;二加強師資培養(yǎng)的同時，要增加學生英語課外活動。結合課堂教學內(nèi)容，課外組織英語沙龍、英語角、英語讀書會等課外活動，營造良好的英語語言環(huán)境，提高學生英語口語表達能力。

（一）探索課堂教學方法，提高農(nóng)村中學生英語口語表達能力

1、媒體教學法，提高農(nóng)村中學生英語口語能力

近年來，大部分農(nóng)村學校的教學設備和教育資源都因“創(chuàng)強”得到改善，多媒體教學法在日常的課堂教學中得到廣泛的應用。教師要充分利用身邊的教學資源來提高農(nóng)村中學生英語口語表達能力，激發(fā)他們學習英語的興趣與信心，創(chuàng)設說英語的語言環(huán)境，增加學生開口說英語的機會。

例如我在講授外研版Book3?Module2?My?home?town?and?my?country這個介紹地方的話題時，我就充分利用多媒體資源，為學生的口語輸出創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。首先我在PPT上展示介紹一個地方主要從weather?，?history?，?size?，?population這幾點進行描述，然后播放介紹地方而且符合學生實際相關的英語視頻，再讓學生大聲跟讀視頻，從而調(diào)動學生英語口語表達的積極性。最后讓學生仿照句型來描述自己熟悉的地方。采用多媒體直觀的教學法，調(diào)動了學生開口說英語的積極性，通過PPT和視頻的教學輔助，不僅讓口語課堂增加了趣味性，而且降低了口語表達的難度，符合農(nóng)村中學生的實際，讓每個層次的學生都有話可說，為語言輸出得到良好的教學效果。

2、情境教學法，提高農(nóng)村中學生英語口語表達能力

創(chuàng)設教學情境的方法是多種多樣的，教師們可以采用實物、活動、歌曲、詩歌、小故事、案例分析、角色扮演、戲劇小品、演講及游戲等多種形式來創(chuàng)設教學情境。為達到良好的英語教學效果，我在教學設計的過程中都會根據(jù)學生的智力和知識水平，結合教學內(nèi)容創(chuàng)設出貼近學生日常學習和生活的教學情境。有時為了讓口語教學效果更加顯著，我在創(chuàng)設教學情境時，通常是把幾種教學情境交叉創(chuàng)設。

例如我在講述外研版Book4?Module5?Cartoons?這個模塊的話題學生們都很喜歡，但是讓學生talking?about?cartoons就有難度。所以在授課時，首先讓學生們觀看卡通的英語視頻，激發(fā)學生學習的積極性，然后分小組布置任務，選擇自己喜歡的且適合自己的卡通英語視頻，進行英語配音，可以個人單獨配音，也可以小組合作配音。任務布置后，學生們都很興奮，躍躍欲試。整節(jié)課學生們的參與度都很高，也做到了每個人都有開口說英語。從而達到了教學效果。

我在授課Book3?Module1?How?to?learn?English時，這個話題對于學生相對難度低點，學生們也很好理解，首先我在PPT上展示相關的句型后，讓學生根據(jù)這個topics結合自己的英語學習方法進行演講，整節(jié)課學生們不僅收獲了不同學習英語的建議，更是很好的進行了英語口語表達。

（二）探索課外活動方案，提高農(nóng)村中學生英語口語表達能力

1、課外提高教師專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學生口語表達能力

農(nóng)村中學的英語教育工作者的專業(yè)素質(zhì)參差不齊，特別是年齡較大的教師群體，他們的教學理念相對落后，因此需要給農(nóng)村的英語教育工作者提供外出學習的機會，去了解和接受外面新鮮的實物，或者組織他們進行網(wǎng)絡培訓，善于利用一切學習的機會來提高農(nóng)村英語教育工作者的綜合素質(zhì)，使我們農(nóng)村的教師群體素質(zhì)上一個新臺階。對于學生來說，興趣是最好的老師，如果我們農(nóng)村的英語教育工作者，能夠引導學生在課堂上學到的知識用于課外交流和使用，培養(yǎng)良好的英語口語習慣，提高口語交際能力。

2、開展英語課外活動，提高學生口語表達能力

農(nóng)村中學生英語口語能力的提高，不能僅僅依賴英語課堂的教學，作為英語教育工作者應該充分利用課外時間，創(chuàng)造有利于口語交際的語言環(huán)境，例如：為了增加學生們開口說英語的機會，我每天都會布置一個小任務，讓學生們課后準備，在每天晚修開始前三十分鐘，組織一場英語口語展示活動。從一開始參加人數(shù)的寥寥無幾，到最后同學們都踴躍參加。激發(fā)了學生們說英語的激情。我們英語備課組還規(guī)定每周選一個主題，在每周星期三下午放學后，組織一場英語演講比賽，或者是英語故事會。每個班每周都要派出不同的參賽選手，表現(xiàn)好的有獎勵。這些課外活動不僅豐富了學生們的課余生活，更為學生開口說英語創(chuàng)設了良好的語言環(huán)境。

三、結語

本文是以筆者所在的農(nóng)村中學作為參照物，分析了目前農(nóng)村中學生的英語口語現(xiàn)狀，而且提出了提高農(nóng)村中學生英語口語表達能力的策略。英語是一種交流工具，我們教師在重視學生筆試成績的同時，不能忽略對學生英語口語表達能力的培養(yǎng)。無論是在課堂上還是在課外，作為英語教育工作者必須重視個體的差異性，無論成績是哪個層次的學生，都必須鼓勵他們開口說英語，采用各種行之有效的教學手段激發(fā)學生學習英語的興趣，組織各種有趣的課外活動，讓學生大膽的、自信的開口說英語，培養(yǎng)學生的綜合語言實際運用能力。

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