以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)探討

李華妹

摘要：中學(xué)階段的教學(xué)，大多是以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主要目的的教育形式。針對(duì)這一特點(diǎn)，學(xué)校必須立足實(shí)踐，并根據(jù)學(xué)生具體的實(shí)際狀況加以課程體系的修改和建設(shè)，從而建立一個(gè)較為科學(xué)和完備的中學(xué)物理課程教學(xué)模式，以便進(jìn)一步提高學(xué)校物理教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中;物理;核心素養(yǎng)

前言：

隨著新課改的春風(fēng)吹向全國(guó)各地，新課改的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)深入到了每一位教育工作者的心靈。這就要求教育工作者要不斷致力于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何解決物理問題，讓學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)做到了然于心。不僅如此，除了培養(yǎng)學(xué)生解決能力的問題以外，更重要的是要讓他們形成一個(gè)科學(xué)性的思維，在解決問題的時(shí)候能夠在大腦中建立一套科學(xué)的思維體系，并通過這種思維體系去思考相關(guān)的問題并進(jìn)行解決，從而真正意義上提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、目前初中物理在教學(xué)過程中現(xiàn)存的問題

1.教師層面存在的問題

有的教師在教學(xué)的時(shí)候，往往過于追求速度，想要完成教學(xué)目標(biāo)，跟上教學(xué)進(jìn)度，忽視了對(duì)于教和學(xué)之間的信息把握，這就會(huì)導(dǎo)致課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，因此教學(xué)效率和質(zhì)量也不高。其次，初中階段的學(xué)生正是剛剛步入具有一定難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)方法的了解不會(huì)是全面的。而抽象的物理學(xué)課程，掌握起來(lái)是存在一定困難的。如果這時(shí)候老師的教學(xué)方式僵硬，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自我主觀能力和學(xué)習(xí)自主性是十分不利的。

2.學(xué)生層面的問題

有的學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)物理這一學(xué)科時(shí)，能夠做到嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、腳踏實(shí)地，學(xué)習(xí)態(tài)度也十分良好，但是他們的學(xué)習(xí)成績(jī)總是不如別人好，學(xué)習(xí)方面的成效并不盡如人意。造成這一問題的本質(zhì)原因，并不是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)不夠努力，而是他們的學(xué)習(xí)方法并不科學(xué)，或者并不適合自己，并不屬于一種合理性的方法。學(xué)習(xí)語(yǔ)文或英語(yǔ)這種人文性的學(xué)科，是需要采取背誦形式的，但是他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理這一學(xué)科時(shí)，往往也將這一學(xué)科的學(xué)習(xí)方法與人文性學(xué)科的學(xué)習(xí)方法劃等號(hào)，在學(xué)習(xí)過程中一味死記硬背而沒有真正地理解。而這也會(huì)導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，遭受到很多的困難。對(duì)于有的心理承受能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)這一學(xué)科都會(huì)具有逃避或者是厭煩的情緒。

二、如何將物理教學(xué)模式變得更加先進(jìn)

1.提高老師對(duì)中學(xué)物理教育課堂的重視程度，在課堂過程中逐步改變課堂教學(xué)觀念

基于核心素養(yǎng)背景下的初中物理教學(xué)開展的過程中，應(yīng)當(dāng)重視教師在教學(xué)課堂中的地位，作為教學(xué)課堂的主要負(fù)責(zé)人以及引導(dǎo)人，教師對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效果方面具有較大的影響。數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改革以及創(chuàng)新要求在教學(xué)過程中，教師制定出合理的教學(xué)策略，并督促教學(xué)策略能夠順利地實(shí)施。因此，需要重視教師在初中物理教學(xué)課堂中的重要作用以及地位，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念，明確在初中物理教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)，從而使各種新型的教學(xué)措施能夠有效地在教學(xué)過程中落實(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對(duì)初中物理知識(shí)進(jìn)行更好地應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

2.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)以致用的工作力度

學(xué)習(xí)物理是一個(gè)思考的過程，不僅僅如此，還要學(xué)會(huì)靈活變通，最重要的就是要抓住核心知識(shí)的關(guān)鍵。教師在教學(xué)的過程中，需要以課本為立足點(diǎn)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生多多關(guān)注課本，把文中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握到滾瓜爛熟的地步，并還要對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本方法進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用。首先要多多培養(yǎng)他們做基礎(chǔ)題的能力，在此過程中提高運(yùn)算能力和解題技巧，這樣就能夠最大程度地提升學(xué)生在學(xué)習(xí)這一學(xué)科時(shí)的自信心和興趣。等到學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)真正掌握得心應(yīng)手之后，就可以漸漸加大難度。如果想要加大教學(xué)的難度，就要循序漸進(jìn)，并在這一過程中，多多培養(yǎng)學(xué)生建立發(fā)散性思維，讓他們能夠達(dá)到一種舉一反三、觸類旁通的靈活學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的遷移。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思維思考

每一位學(xué)生的出生環(huán)境都不同，生長(zhǎng)環(huán)境也不同，于是學(xué)生的個(gè)性也不同，這就決定了學(xué)生的思維方向和方式也就不同。所以，老師在教學(xué)的過程中，也應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生、多多地鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思考能力，讓學(xué)生能夠通過集思廣益的方式，在不同思維模式中，迸發(fā)出知識(shí)的火花。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)牛頓定律的時(shí)候，教師也能夠指導(dǎo)學(xué)生對(duì)以往傳統(tǒng)的錯(cuò)誤觀念進(jìn)行課堂討論，使學(xué)生能夠說(shuō)出不同的見解和看法。最后必須說(shuō)明，雖然伽利略從前的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，不過他的積極探索精神卻十分值得學(xué)習(xí)，也值得向每一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)，并同時(shí)對(duì)學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，而這樣在課堂上積極探究的做法，也屬于積極探索的行為，并且應(yīng)當(dāng)不斷堅(jiān)持下去。

4.結(jié)合初中物理的教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)初中物理教學(xué)課堂情境

物理知識(shí)最大的特點(diǎn)是它的抽象性，以致于初中學(xué)生在早期接觸物理知識(shí)時(shí)可能會(huì)顯示出相當(dāng)?shù)牟贿m應(yīng)性，在掌握時(shí)面臨著很大的障礙。因此，在中學(xué)物理的課堂教學(xué)過程中，通過合理地設(shè)計(jì)好課堂情景，就可以有效地促使學(xué)生真正進(jìn)入到課堂當(dāng)中，從而增強(qiáng)了學(xué)生的參與感以及學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而帶動(dòng)初中學(xué)生在良好的課堂情景中開展教學(xué)，并使其進(jìn)行獨(dú)立思考，幫助初中學(xué)生提升對(duì)于抽象物理知識(shí)點(diǎn)的熟悉程度，讓學(xué)生更好地掌握各種物理知識(shí)點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理知識(shí)使用能力與學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校核心素養(yǎng)的有效實(shí)現(xiàn)。舉一個(gè)實(shí)例，在初中物理《光的折射》這一課程的教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生更進(jìn)一步地了解光線的折射現(xiàn)象，并提高教學(xué)的直觀性，老師可以在課堂中運(yùn)用比較先進(jìn)的多媒體設(shè)備，給學(xué)生介紹從水中叉魚時(shí)，魚的位置變動(dòng)情形。還可以使用一個(gè)裝滿了水的碗，把硬幣放置在碗中，但是當(dāng)學(xué)生在仔細(xì)觀察時(shí)在燒碗中發(fā)現(xiàn)了二個(gè)硬幣，一個(gè)很小的硬幣和一個(gè)較大的硬幣，其中小的硬幣在杯底的中間偏上方。讓學(xué)生更直接地體驗(yàn)到了這種有趣生動(dòng)的現(xiàn)象，也可以使學(xué)生對(duì)這種奇妙的現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，從而培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)物理課堂教學(xué)的濃厚興趣，這樣便于學(xué)生更好地進(jìn)入到課堂情境當(dāng)中，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生在物理課堂中由感性思維向理性思考的轉(zhuǎn)變，從而提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

結(jié)語(yǔ)：

培育學(xué)生掌握物理的核心素養(yǎng)，是一項(xiàng)非常漫長(zhǎng)的過程，不可以一蹴而就，而且必須循序漸進(jìn)，這就對(duì)任課教師也提出了很高度的要求，因?yàn)槿握n教師必須自身?yè)碛写罅康慕虒W(xué)理論知識(shí)儲(chǔ)備，還必須具有良好的學(xué)科素質(zhì)，更關(guān)鍵的是要具有發(fā)散性的思考能力和很強(qiáng)的學(xué)習(xí)耐心。不僅如此，老師也要轉(zhuǎn)變過去刻板的教學(xué)方法與觀點(diǎn)，多多運(yùn)用各種類型的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課程的教學(xué)效果，這樣而來(lái)，也就可以真正讓學(xué)生培養(yǎng)起學(xué)好物理的核心素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊云.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)策略探討[J].考試周刊，2019，000（086）：143，145.

[2]李艷.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)探討[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019（2）.

[3]許元華.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)策略分析[J].中學(xué)理科園地，2020（1）：50-51.