游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐

徐燕

摘要：在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往會采用死記硬背的方式，完成對于英語知識點(diǎn)的記憶，因而他們并不能夠較好地感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，這對于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果是較為不利的。為了能夠較為有效地解決這個(gè)問題，教師可以對游戲教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在游戲的輔助下，較好地感知英語學(xué)習(xí)的樂趣。本文圍繞游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐展開論述，希望對相關(guān)人士有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;游戲教學(xué)法;運(yùn)用實(shí)踐

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-43-476

前言

在對游戲教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，教師不能夠僅僅考慮游戲的趣味性，還要充分地考慮教學(xué)的目標(biāo)，和學(xué)生的基本情況，確保學(xué)生能夠在兩者相結(jié)合的教學(xué)模式中，以愉悅的心情，實(shí)現(xiàn)對于知識點(diǎn)的記憶，這對于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果有著較大的幫助。為了達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以從應(yīng)用游戲教學(xué)法，對課程進(jìn)行導(dǎo)入、應(yīng)用游戲的形式，開展教學(xué)任務(wù)、鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式，參與到游戲的過程中三個(gè)方面入手，促使學(xué)生能夠在多樣化的教學(xué)方式中，有效激發(fā)自己對于英語學(xué)習(xí)的興趣。

一、應(yīng)用游戲教學(xué)法對課程進(jìn)行導(dǎo)入

在教學(xué)小學(xué)英語的過程中，教師可以應(yīng)用游戲的形式，對課程進(jìn)行導(dǎo)入，并且根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情，適時(shí)地對自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，這將幫助學(xué)生能夠在游戲的輔助下，進(jìn)行學(xué)習(xí)的狀，這將幫助他們在興趣的驅(qū)使下更為順利地開展后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如在學(xué)習(xí)《My clothes》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要能理解有關(guān)衣服的單詞，也需要能夠應(yīng)用一些句型，對自己的穿著進(jìn)行介紹。為了達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以引導(dǎo)他們通過角色扮演的形式，讓他們按照自己的生活經(jīng)驗(yàn)，講述自己對具有哪些特征的衣服感興趣，并且假裝自己正穿著那一類型的衣服，嘗試對其進(jìn)行介紹，這將幫助他們在游戲的過程中，對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整。在此基礎(chǔ)上，教師可以對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步地引導(dǎo)：“接下來，你們可以通過兩兩一組的形式，對自己的想法進(jìn)行表達(dá)，讓我們開始吧！”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更為順利地激發(fā)自己的英語學(xué)習(xí)熱情，并且能夠在同其他人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，增強(qiáng)自己對于該游戲的興趣，為學(xué)生高效完成對于英語知識的記憶學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的鋪墊，從而能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、應(yīng)用游戲教學(xué)法開展教學(xué)任務(wù)

在講解英語知識點(diǎn)的過程中，教師可以對游戲的形式進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生能夠較好地在游戲的輔助下，降低自己對于英語單詞的記憶難度，并且能夠更為順利地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師可以結(jié)合著自己對于本課時(shí)學(xué)習(xí)主題的理解，選擇與之契合的游戲內(nèi)容，促使學(xué)生增強(qiáng)對于單詞、語法、句型等方面知識的理解。除此之外，教師也可以嘗試應(yīng)用多樣化的游戲開展課堂，促使學(xué)生能夠全方位地感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，提高他們的英語學(xué)習(xí)效果。

例如在學(xué)習(xí)《Shopping》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要描述購物的場景，并且對一些有關(guān)“購物”的單詞進(jìn)行理解和記憶。為了達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勛约旱馁徫锔惺?，促使他們能夠較好地對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整。然后，教師可以將游戲的形式應(yīng)用在教學(xué)的過程中，從而幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確地掌握相應(yīng)的英語知識點(diǎn)。如，教師可以在講解完英語單詞后，應(yīng)用游戲的形式，幫助學(xué)生回顧所學(xué)的內(nèi)容，并且在應(yīng)用知識的過程中，增強(qiáng)自己對于這些內(nèi)容的記憶。教師可以出示一些有關(guān)“購物”的圖片，讓學(xué)生能夠通過觀察圖片對應(yīng)的英語單詞。當(dāng)學(xué)生思考出了相應(yīng)的答案后，他們可以通過舉手的方式進(jìn)行搶答，這將幫助他們在知識應(yīng)用的過程中，更為有效地感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。如果他們回答正確，那么他們便可以為自己爭取到一分，如果回答錯(cuò)誤，則不得分。因此，在競賽的氛圍中，他們能夠更為積極地完成對于有關(guān)“購物”英語知識點(diǎn)的記憶，也能夠在搶答的過程中，進(jìn)一步地加強(qiáng)自己的記憶。

三、應(yīng)用游戲教學(xué)法開展小組合作學(xué)習(xí)

為了進(jìn)一步地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式參與到游戲的過程中，讓他們能夠在在良好的小組合作氛圍中，積極主動地開展相互學(xué)習(xí)，并且能夠享受共同進(jìn)步的樂趣。為了達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以結(jié)合著自己對于學(xué)生的綜合能力的了解，對學(xué)生進(jìn)行分組，從而確保每一個(gè)小組的整合能力相當(dāng)。在此基礎(chǔ)上，教師可以向每一個(gè)小組發(fā)布游戲的形式，讓他們能夠結(jié)合著自己對于游戲的理解，以小組的形式開展游戲活動，并且能夠在游戲的過程中，發(fā)現(xiàn)自己在本課時(shí)學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)的知識點(diǎn)上的遺漏，也能夠在其他學(xué)生的幫助下，對這些問題進(jìn)行糾正。

例如，在教學(xué)《How do you feel？》時(shí)，教師可以讓每一個(gè)小組中的成員扮演不同的角色，讓他們在開展游戲形式前，結(jié)合著自己的理解，揣摩角色的心理活動，理解角色的性格特點(diǎn)。如，他們可以將情境設(shè)定在醫(yī)院中，由一人扮演病人，而其他學(xué)生扮演來看望他的人。在此情境中，他們可以通過飾演自己的角色，增強(qiáng)自己對于英語知識點(diǎn)的把握，促使學(xué)生能夠享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)在小組合作的過程中，不僅僅需要飾演自己的角色，還需要增強(qiáng)與小組其他學(xué)生之間的溝通和交流。在游戲的過程中，他們能夠較好地應(yīng)用自己在本課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高自己對于知識的掌握程度。同時(shí)，他們也可以通過相互糾錯(cuò)的方式完善彼此的學(xué)習(xí)成果，從而提高他們的英語學(xué)習(xí)效果。

總結(jié)：

總而言之，教師在開展小學(xué)英語教學(xué)活動的過程中，可以應(yīng)用游戲教學(xué)法對課程進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠較好地在游戲的輔助下，激發(fā)自己對于后續(xù)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣;可以應(yīng)用游戲的形式開展相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的情況，融入到教學(xué)的過程中，并且在游戲的氛圍中，實(shí)現(xiàn)對于知識點(diǎn)的記憶;可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式，參與到游戲的過程中，讓他們能夠在良好的小組合作的氛圍中，有效地培養(yǎng)自己的合作意識。

參考文獻(xiàn)

[1]王越婷.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用芻議[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（09）：23.

[2]薛曉慧.在小學(xué)英語課堂教學(xué)中實(shí)施游戲教學(xué)法的策略研究[J].新課程，2021（35）：53.