貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》深化幼兒教育改革

李麗 郭慧慧

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通過(guò)，標(biāo)志著我國(guó)幼兒園教育體制改革進(jìn)入了一個(gè)新階段。隨著人類的深刻發(fā)展和社會(huì)的開(kāi)放，我國(guó)幼兒園教育發(fā)生了巨大而可喜的變化，基本適應(yīng)了我國(guó)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和幼兒園教育多樣化的需要，在沒(méi)有義務(wù)教育的情況下發(fā)展起來(lái)的管理結(jié)構(gòu)被稱為"十五"計(jì)劃，為進(jìn)一步發(fā)展幼兒園教育體系奠定了基礎(chǔ)。幼兒園教育改革帶來(lái)的更為深刻的變化也影響到了教師的觀念、教學(xué)方法和質(zhì)量?！毒V要》倡導(dǎo)的新思想極大地促進(jìn)了實(shí)踐的發(fā)展。同時(shí)，隨著改革的深入，廣大教育工作者對(duì)教學(xué)理論、方法有了越來(lái)越高的要求，以更深入、更有效地指導(dǎo)實(shí)際工作。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼兒發(fā)展;幼兒教育

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-420

一、把握《綱要》的指導(dǎo)思想，樹(shù)立正確的幼兒發(fā)展觀和幼兒教育質(zhì)量觀

教師按照繼續(xù)教育的理念開(kāi)展幼兒園教育。終身教育是課程的主要內(nèi)容之一。在綱要的所有領(lǐng)域，重點(diǎn)是為幼兒終身學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)和動(dòng)力。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)“教育活動(dòng)必須滿足幼兒的實(shí)際需要，促進(jìn)幼兒的長(zhǎng)期發(fā)展”?！毒V要》明確提出要尊重幼兒，保護(hù)幼兒權(quán)利，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。它考慮和反映了國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代教育的科學(xué)研究成果，鼓勵(lì)尊重幼兒身心發(fā)展和教育規(guī)律。《綱要》仍然認(rèn)為“教育和發(fā)展是不可分割的，必須尊重幼兒的首要作用”。應(yīng)該指出的是，《綱要》強(qiáng)調(diào)"幼兒發(fā)展導(dǎo)向"的概念"幼兒發(fā)展"，這表明兩者之間有著不可分割的聯(lián)系。由于幼兒園教育的主要目的是促進(jìn)幼兒發(fā)展，其基本地位反映了以下事實(shí)：幼兒是發(fā)展過(guò)程的主人，教師的主導(dǎo)作用表明幼兒的發(fā)展依賴于教師?！毒V要》指出，必須滿足幼兒的"多方面需求"和"促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展"，以利于"每個(gè)人""幼兒健康發(fā)展服務(wù)"。該文件體現(xiàn)了幼兒發(fā)展的綜合政策，包括兩個(gè)方面：幼兒的個(gè)體發(fā)展應(yīng)該是全面和諧的，而不是忽視幼兒的多重需求，幼兒的潛力沒(méi)有在各個(gè)方面得到發(fā)揮，教育的對(duì)象是所有人，而不是少數(shù)處境不利的幼兒，不僅是大多數(shù)中等水平幼兒，它也適用于所有幼兒。

二、把握《綱要》的精神實(shí)質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)的方式和幼兒學(xué)習(xí)的方式

（一）要充分認(rèn)識(shí)幼兒園的發(fā)展功能

根據(jù)新要求，幼兒園需要重新審視幼兒中心幼兒的現(xiàn)狀和生活方式，重新審視教師的角色和教學(xué)行為，改變教學(xué)過(guò)程和組織管理策略。一方面，幼兒在幼兒園的生活和學(xué)習(xí)需要集中，以便幼兒能夠充分發(fā)展自己的個(gè)性;另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)特別關(guān)注幼兒的興趣和需求、幼兒的個(gè)人教育、獨(dú)立性、情感體驗(yàn)等。教育者對(duì)幼兒的關(guān)注必然會(huì)導(dǎo)致教師自身幼兒教育和教學(xué)方法的重大變化。

（二）按照《綱要》要求，從實(shí)際出發(fā)有效地改革幼兒園的教學(xué)方式

《綱要》明確指出，幼兒園教育內(nèi)容全面、豐富，可分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)與科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域，從規(guī)劃中可以看出，規(guī)劃倡導(dǎo)課程多樣化，以適應(yīng)幼兒園的實(shí)際情況。幼兒園應(yīng)特別注意課程或領(lǐng)域之間的互動(dòng)和互動(dòng);必須在實(shí)踐中改革現(xiàn)有的教學(xué)方法和手段，激發(fā)情感、行為和精神，從不同角度對(duì)幼兒進(jìn)行智力和專業(yè)發(fā)展。

1.在教育和培訓(xùn)中，教師必須考慮各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)部整合，并找到它們之間的聯(lián)系。例如，任何字段都與語(yǔ)言相關(guān)。我們必須能夠找到并理解整合的方式和方法，以獲得最佳的學(xué)習(xí)效果;2教師要.把幼兒的一日生活作為整體，注重各環(huán)節(jié)的有機(jī)聯(lián)系;3.幼兒們的生活當(dāng)作一個(gè)整體，強(qiáng)調(diào)不同環(huán)節(jié)之間的有機(jī)聯(lián)系。在幼兒園的教學(xué)方法上，教師要著眼于如何把幼兒作為教育活動(dòng)的主要對(duì)象，選擇幼兒自發(fā)的主題，進(jìn)行研究;幼兒園通過(guò)教師培訓(xùn)計(jì)劃，將不斷調(diào)整、補(bǔ)充和發(fā)展現(xiàn)有理念，以滿足幼兒的興趣、需求和發(fā)展水平，使幼兒在認(rèn)知、身體、情感和社會(huì)發(fā)展方面順利發(fā)展;將幼兒和教師開(kāi)發(fā)的課程納入課程;4在教學(xué)過(guò)程中，教師要特別注意培養(yǎng)幼兒的情感和觀點(diǎn)?！毒V要》將情感和關(guān)系視為最重要的方面，幼兒發(fā)展的思想和要求"尊重意志、滿足需要和興趣"體現(xiàn)在具體領(lǐng)域;在平臺(tái)能力和智能技能之間，首先要談的是能力。至于知識(shí)，它也基于幼兒活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，而不是從與環(huán)境的互動(dòng)中獲得的具體知識(shí)，正如平臺(tái)在各個(gè)領(lǐng)域中所反映的那樣。例如，在幼兒教育過(guò)程中，教師教學(xué)應(yīng)該與幼兒的生活密切相關(guān)，促進(jìn)幼兒參與教學(xué)，教導(dǎo)幼兒仔細(xì)感受我們的美好生活，更好地理解生活，豐富幼兒對(duì)生活的認(rèn)知。教師還可以通過(guò)安排幼兒參與教學(xué)來(lái)玩與生活相關(guān)的游戲，確保幼兒在角色轉(zhuǎn)換過(guò)程中不斷發(fā)展其綜合實(shí)踐能力。例如，在某些情況下，在幼兒教育過(guò)程中，一些幼兒可以首先扮演父母的角色，扮演父母的角色，感受父母的日常工作和父母在外面工作的方式。通過(guò)這些角色交流經(jīng)驗(yàn)，不僅可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，還可以讓每個(gè)幼兒更積極地參與游戲，幫助幼兒提高生活水平，理解父母的辛苦，努力學(xué)習(xí)，積極生活。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，《綱要》的所有規(guī)定都體現(xiàn)了對(duì)幼兒權(quán)利的尊重，尊重每個(gè)幼兒的特點(diǎn)、能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重與幼兒身心發(fā)展有關(guān)的法律，尤其是教育過(guò)程中的人的因素。

參考文獻(xiàn)

[1]胡蝶. 幼兒園集體繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].長(zhǎng)江大學(xué)，2018.

[2]李秀馨.貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的策略——以幼兒園游戲活動(dòng)為例[J].考試周刊，2016（87）：190-191.