快速閱讀法在高中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

夏艷

摘要：進(jìn)入高中階段的語文學(xué)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)閱讀文本的篇幅明顯變長(zhǎng)，內(nèi)容量明顯增加，對(duì)學(xué)生的閱讀能力要求也越來越高。這其中首要的問題就是提高學(xué)生的閱讀速度，及時(shí)快速地獲取有效信息。快速閱讀就是這樣的一種閱讀方法和技巧，也是目前閱讀教學(xué)研究的重要內(nèi)容。本文將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)快速閱讀在高中語文閱讀教學(xué)應(yīng)用中的相關(guān)問題展開分析討論。

關(guān)鍵詞：高中語文;快速閱讀;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-283

21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)高度發(fā)達(dá)，信息交流頻繁的時(shí)代，閱讀將會(huì)成為人們重要的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)媒介。相應(yīng)的，人們的閱讀能力也需要得到強(qiáng)化培養(yǎng)，一方面是能夠吸收整理信息，另一方面是信息整理速度要快、多、準(zhǔn)。高中語文明顯增多的閱讀容量，也旨在培養(yǎng)學(xué)生快速、準(zhǔn)確、高效的閱讀能力方面?；诖?，本文將對(duì)快速閱讀以及具體的指導(dǎo)策略展開論述，希望能促進(jìn)學(xué)生閱讀效率的提高。

一、快速閱讀法的閱讀價(jià)值解讀

快速閱讀區(qū)別于以往逐字逐句的不分主次詳略的閱讀方法，而是有目的、有方法、有重點(diǎn)進(jìn)行閱讀，來提高閱讀的速度，同時(shí)也保證閱讀的質(zhì)量。

一方面，快速閱讀可以提高學(xué)生的閱讀成績(jī)感，從而以更加積極的狀態(tài)投入到閱讀理解中，實(shí)現(xiàn)閱讀素養(yǎng)的有效提升。另一方面，快速閱讀也可以節(jié)省課堂時(shí)間，展開更充分的師生交流互動(dòng)，以及其他的教學(xué)活動(dòng)，從而營造高效的語文課堂。由此可見，快速閱讀是語文閱讀教學(xué)的必然選擇。

二、快速閱讀法的有效實(shí)施策略

快速閱讀是一種需要經(jīng)過后天訓(xùn)練才能獲得的能力。教師要給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，才能真正提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀效率。

（一）營造良好的閱讀環(huán)境，保持專注

眾所周知，人們的閱讀行為是在一定的環(huán)境背景下進(jìn)行的。噪雜、喧鬧的環(huán)境容易分散人們的注意力，從而無心于文本上的內(nèi)容閱讀。安靜、和諧的環(huán)境則有利于人們集中注意力、專心完成當(dāng)下的閱讀工作。而長(zhǎng)期的專注閱讀，不僅有利于提升學(xué)生注意力的集中能力，也有利于提高學(xué)生文字閱讀的速度。高中階段的學(xué)生，具有一定的自控能力，能明確認(rèn)真閱讀的重要性。但是在雜亂的環(huán)境下，他們依然容易脫離閱讀行為，導(dǎo)致閱讀時(shí)間的無端消耗?；诖?，教師首先要營造良好的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生專注閱讀。

比如，在文本閱讀的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主默讀，并且給予一定的時(shí)間限制，從而提高學(xué)生的緊張感和投入感。還有，教師也要關(guān)閉可能會(huì)發(fā)出噪聲的門窗，讓學(xué)生提前將無關(guān)的學(xué)習(xí)用具歸置一邊，并且不在學(xué)生身旁走動(dòng)和觀察。這樣，學(xué)生們才能心無旁騖地投入到閱讀活動(dòng)當(dāng)中。

（二）明確文本的主次輕重，詳略得當(dāng)

通常，一篇文章當(dāng)中，并非所有的內(nèi)容都是重點(diǎn)，都需要反復(fù)思考，文章的主線脈絡(luò)和關(guān)鍵語句才是根本和關(guān)鍵。一般而言，文章題目和各級(jí)標(biāo)題都能起到內(nèi)容概括的作用。在具體的內(nèi)容描述中，也有一些是起襯托或者補(bǔ)充的作用?；诖耍處熞龑?dǎo)學(xué)生分清主次，詳讀和略讀有效結(jié)合起來。

比如，在《記念劉和珍君》的文本閱讀中，文章首先敘述寫文章寫作的背景，接著則是介紹劉和珍君所做的事情和性格，以及此次請(qǐng)?jiān)傅倪^程，最后再次揭露反動(dòng)軍閥的兇殘，歌頌和贊揚(yáng)了青年學(xué)生的這種反抗精神。同時(shí)，在這個(gè)過程中，作者的態(tài)度和情感也在夾敘夾議的論述中貫穿整篇文章。學(xué)生在文本閱讀前，可以先進(jìn)行背景資料的閱讀。然后，根據(jù)教師的提醒以及個(gè)人的閱讀經(jīng)驗(yàn)，將閱讀精力放在關(guān)鍵的位置。如此一來，高中階段的學(xué)生，隨著閱讀經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，在專注閱讀的過程中能夠感知主次輕重的區(qū)分，進(jìn)而能夠詳略得當(dāng)?shù)倪M(jìn)行閱讀，以提高閱讀的效率。

（三）進(jìn)行綜合的思維活動(dòng)，快速理解

閱讀的關(guān)鍵在于理解，只是認(rèn)識(shí)讀出文本中的文字和語句，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。很多學(xué)生經(jīng)常犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是，慌慌張張地、一目十行地瀏覽而過，對(duì)文本內(nèi)容、文本情感以及閱讀啟迪而沒有絲毫的收獲。這就是無效閱讀的典型表現(xiàn)?？焖匍喿x不僅要速度快，理解也要快。通常，一個(gè)學(xué)生的理解能力，關(guān)系到相關(guān)的背景知識(shí)，也關(guān)系到思維的發(fā)散能力和創(chuàng)新能力。背景知識(shí)是在常年累月的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)中歸納出來的。思維能力也是在頻繁的應(yīng)用過程中不斷提升的?；诖?，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生的思維鍛煉，不斷提升理解速度和效果。

比如，同樣在《紀(jì)念劉和珍君》的文本學(xué)習(xí)中，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行背景資料的搜集和整理，從而為理解文本奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)。另外，教師還可以通過一定的問題啟發(fā)，文本講述的基本內(nèi)容，文本表達(dá)的技巧和方法，經(jīng)典語句上的文學(xué)魅力，文本在思想情感上的教育價(jià)值，使學(xué)生在閱讀的過程中有效思考。除此之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀、邊思考的習(xí)慣，能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況，獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)和收獲。這樣，學(xué)生們

總而言之，快速閱讀是一種高效的閱讀方法，是提高高中語文閱讀教學(xué)效率，有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要途徑。教師要認(rèn)真研究這一教學(xué)模式，并分析思考具體的運(yùn)用策略和原則，從而在實(shí)踐探索中切實(shí)提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]高中語文閱讀教學(xué)淺談[J]. 孫雪梅.東西南北. 2019（13）

[2]快速獲取有效信息 提升文本閱讀效率[J]. 林菁.考試周刊. 2017（09）