“雙減”背景下小學語文課堂作業(yè)設計與實施的研究

段杰

摘要：小學語文是小學教學體系中重要的組成部分，不僅語文本身極其重要，對其他學科也有重要的影響。課堂作業(yè)是鞏固知識，考核學生課堂學習效果的有效措施，是教學環(huán)節(jié)中重要的組成部分。在“雙減”的背景下，小學語文課堂作業(yè)的設計和實施也要進行創(chuàng)新和變革，以此來保證學生的健康成長和全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;課堂作業(yè);策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-173

引言

小學語文是一門基礎學科，對學生日后的學習和生活有著重要的影響。在小學教學過程中，教師不僅要創(chuàng)新教學方法，保證小學語文課堂教學的有效性，還要積極優(yōu)化課堂作業(yè)的設計和實施措施，以此來保證學生的學習效果，為學生日后的語文學習奠定堅實的基礎。在實際的教學過程中，很多家長和學生對課堂作業(yè)的重視程度不高，甚至有部分教師也是如此，基于此，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，提高對小學語文課堂作業(yè)的重視程度，為學生日后的學習奠定堅實的基礎。本文以實際教學為背景，闡述在“雙減”背景下，小學語文課堂作業(yè)的設計與實施的策略，供大家參考借鑒。

一、小學語文作業(yè)設計現存問題

（一）以知識為本位，忽視學生感受

從教學角度來講，課堂作業(yè)是為了鞏固課堂教學成果，檢查學生學習效果的重要措施。但是，在目前的小學語文課堂作業(yè)的布置情況來見，很多小學語文教師過于重視知識在作業(yè)中的分量，導致在小學語文課堂作業(yè)的設計和實施上形成了錯誤的觀點。新教改中明確指出，在教學過程中，要充分發(fā)揮學生作為教學主體的作用，因此，在課堂作業(yè)的設計和實施過程中，要充分結合學生的實際情況，體現“以生為本”的原則，知識次之。但是，在實際的教學過程中，教師在布置課堂作業(yè)的過程中往往是以知識為主，忽視了學生的主體作用。這樣的語文課堂作業(yè)雖然能夠及時鞏固學生的課堂所學習的知識，但是，卻不利于學生的健康成長和全面發(fā)展，導致學生的知識與能力出現嚴重的偏差。不僅如此，以知識為主的語文課堂作業(yè)形式，還可能導致學生對語文學習失去興趣，設置出現抗拒的心理，會嚴重地影響學生學習效率和學習質量。

（二）以考試為目的，違背教育目標

教育部提出了“雙減”政策的主要目的就是為了全面提高學生的素質，讓學生在學習過程中體會到快樂，實現寓教于樂的教學目標。但是，由于受到應試教育的影響，目前而言，我國的教育還沒有完全脫離應試教育的影響，分數在很多家長和學生的意識中占據著重要的作用。與此同時，社會競爭日益激烈，很多家長錯誤的任務，只有考出高分數才能成才的意識，這樣一來，在錯誤的觀念的引導下，應試教育與素質教育出現了嚴重的矛盾，學習成為了一種任務，作業(yè)則成為一種負擔，“雙減”并沒有真正地發(fā)揮作用，反而給學生造成了巨大的壓力。

二、優(yōu)化小學語文課堂作業(yè)設計的措施

（一）適量

從教學角度來講，語文需要長期的積累，是量變引起質變的一個過程，教師要想提高學生的語文綜合能力，需要學生長期的積累語文知識。所以，教師在布置語文課堂作業(yè)的過程中，不要一味地貪多，要做好少而精，逐漸積累，以培養(yǎng)學生對語文知識學習興趣為主，引導學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，鼓勵學生將語文作業(yè)精益求精，進而保證學生的學習效率和學習質量。例如，在學習部編版語文《秋天的雨》這節(jié)內容時，教師就可以針對本節(jié)的學習內容，讓學生利用課余時間總結五句描寫秋雨的詞句，這樣一來，學生在完成作業(yè)的過程中，可以自己撰寫，也可以查找相關的資料，給學生充分的空間，同時也在潛移默化地引導學生積累語文詞匯，為提高學生的語文寫作能力奠定堅實的基礎。

（二）趣味性

對于小學生而言，年齡比較小，貪玩好動是他們的天性?；诖?，在小學語文課堂作業(yè)的設計和實施的過程中，教師要充分抓住小學生的年齡特點，讓小學語文作業(yè)具有一定的趣味性，以此來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會到完成語文作業(yè)過程中帶來的快樂和成就，以此來保證學生的學習效率和學習質量，促進學生的語文核心素養(yǎng)和語文的綜合能力。例如，在學習部編版語文《不會叫的狗》這節(jié)內容時，教師可以讓學生結合自己的興趣愛好面，寫一下自己與寵物之間發(fā)生的趣事，這樣一來，能夠有效地激發(fā)學生的學習熱情，保證學生作業(yè)的完成情況。

（三）多元化

教師在設計小學語文課堂教學的過程中，不要局限于完成作業(yè)的形式，要轉變觀念，將語文作業(yè)與學生的實際生活和實踐活動融合在一起，只有這樣，才能有效地豐富小學語文作業(yè)的形式和內涵，充分發(fā)揮語文作業(yè)的價值。例如，在學習部編版語文《司馬光》這節(jié)內容時，教師可以讓學生利用課余時間讀一些名人名言，或者是名人的故事，讓學生說一說自己從這些故事中學到了什么道理，增加了哪些的感悟，這樣一來，教師就有效地將動腦與動手有機地融合在一起，同時又將語文作業(yè)與學生的日常生活融合在一起，有效地保證了學生的學習效率和學習質量，促進了學生的語文核心素養(yǎng)和綜合能力。

結語

總而言之，在小學語文教學過程中，課堂作業(yè)是重要的教學環(huán)節(jié)和檢查方式，課堂作業(yè)設計與實施的效果，直接影響著學生的學習效率和學習質量，所以，教師要積極轉變觀念，充分地將趣味性、多樣性融入到作業(yè)當中，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生作為教學主體的作用，保證學生的學習效率和學習質量。

參考文獻

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