高中音樂鑒賞課程中融入中國傳統(tǒng)文化元素的實踐研究

陳曉英

摘要：音樂鑒賞是人們審美感知、情感體驗、理解音樂藝術的一項主體實踐。音樂欣賞始終飽含著欣賞者的思想感情，充分體現(xiàn)著欣賞者的個人想象，同時必然體現(xiàn)著欣賞者的主觀差異性。音樂作為一種藝術，反映的是人類的社會生活與思想感情。在核心素養(yǎng)背景下，教師要充分認識到音樂鑒賞教學的重要性，在音樂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和鑒賞能力，為學生成長成才奠定基礎。

關鍵詞：高中音樂鑒賞;中國傳統(tǒng)文化元素;策略

引言

新時代對學生音樂素養(yǎng)的要求也逐漸提升，教師不僅需要講解樂理知識，引導學生欣賞名曲，還需要加大傳統(tǒng)音樂文化融入高中音樂教學的力度，使當代高中生增強對傳統(tǒng)文化認知、理解的同時，增強他們的民族使命感和自豪感，豐富音樂課堂的知識內容。

一、音樂鑒賞面臨的問題

（一）音樂教學設施陳舊

目前很多高中音樂教學設備比較陳舊，主要體現(xiàn)在教學設備和音樂教材上。而隨著我國科技的發(fā)展，網絡的普及，原有的教學設施已明顯不能滿足當前音樂教學的需要，極大地限制了學生學習音樂的積極性和主動性。同時，舊的音樂教材不能滿足學生對音樂的追求，不能提高學生的審美觀念，使學生在音樂欣賞中產生一些錯誤的認識。而且很多教師習慣性地選擇流行音樂作為音樂教材，使學生對音樂的興趣只停留在流行音樂上，而對古典音樂作品不感興趣，這對音樂鑒賞教學產生了很大的影響。

（二）教師教學方法比較單一

就目前來講，無論是高中還是初中，大多數(shù)教師對于教學的模式都是單項傳輸式的，主要是教學理論知識的學習，并不會注重學生的實踐能力，尤其是對音樂課來說，教師的教學方法是非常單調的，教師對于學生的學習好壞以及掌握程度是不清楚的，他們只是一味地完成教學任務，而不是與學生互動交流，從來沒有考慮過如何教好音樂課來培養(yǎng)學生的情感。有的教師的音樂素養(yǎng)不是很高，甚至有的學校請音樂教師是以兼職的形式，所以教師的音樂素養(yǎng)并不是很高。另外，很多音樂教師在上課時沒有給學生留下思考音樂鑒賞的空間，激發(fā)他們的思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力，從而真正發(fā)揮音樂鑒賞教學的作用。

二、高中音樂鑒賞課程中融入中國傳統(tǒng)文化元素的策略

（一）創(chuàng)新音樂教材內容，激發(fā)學生學習興趣

基于音樂核心素養(yǎng)的高中音樂教學，需要創(chuàng)新音樂教材內容，激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師應根據(jù)音樂作品的背景、相關作品的特色等，對音樂教材內容進行創(chuàng)新，以激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的審美感知能力。高中生雖然具有一定的音樂基礎，但還不會譜曲、作詞。因此，教師在教學中要提高學生音樂鑒賞能力，讓學生感受音樂作品包含的情感，對音樂作品進行深入探索和發(fā)掘，提高學生對音樂作品的理解能力。創(chuàng)新教材內容，還需要深入挖掘音樂作品的情感，教師可通過詞曲作家的人生經歷，創(chuàng)作背景等挖掘作品的情感，探討同類型作品的不同藝術表現(xiàn)形式，同一位作曲家不同時期創(chuàng)作的音樂作品所包含的情感，引導學生對音樂作品進行深入解讀。例如，在教學“獨特的民族風”時，教師可播放蒙古族、藏族、維吾爾族的歌曲，讓學生進行欣賞。在欣賞歌曲的過程中，教師可播放一些具有民族特點的視頻，以提升學生對民族音樂的鑒賞能力。比如，蒙古族在招待客人時會唱祝酒歌，而在放牧時會唱牧歌。學生在欣賞音樂作品的過程中，能對音樂產生濃厚的興趣，增強熱愛中華民族的情感。

（二）聆聽、品味傳統(tǒng)音樂，重視情感體驗

傳統(tǒng)音樂文化具有很強的意和性特點，也就是“只可意會不可言傳”，那么學生不僅需要聆聽教師對音樂的分析解讀，還需要自主掌握一些初級樂理知識。音樂鑒賞時，更需要學生靜下心來去用心感受、用心體驗，因為音樂本身就是情感的一種表達方式，更是創(chuàng)造者思想的表達，學生只有通過反復感受和聆聽，才能感受到其中的情感。

（三）融入情境，彰顯傳統(tǒng)文化魅力

良好的情境可以吸引學生走進音樂，并在情境中感悟音樂的魅力。在高中音樂教學中滲透情境指導，可以讓學生徜徉在充滿傳統(tǒng)文化的意境中，并讓學生在情境中體會并領悟傳統(tǒng)文化的真正魅力。當學生置身于具體的音樂情境當中，并在教師的指導中分析探討的時候，與傳統(tǒng)的教師講解、試唱、引導思考相比，更有利于激發(fā)學生參與學習的自主性，并在傳統(tǒng)文化的影響下完善教學的內容，繼而在高中音樂教學中彰顯傳統(tǒng)文化的魅力，幫助學生感悟傳統(tǒng)文化的真諦。例如，在講解民謠音樂有關的內容時，教師可以將歌詞分享到學生的手機上，可以通過手機微信群的方式，還可以通過分發(fā)小紙片的途徑，讓學生可以提前了解教師想要講解的民謠音樂。然后，教師再巧妙地將一些文化內容和作者的思想感情帶入教學引導中。最后，教師創(chuàng)設分享的情境，讓學生在相互分享探究中達到提高學生文化素養(yǎng)的目的。此外，在教學中，教師還可以結合學生成長的需求，以多媒體設備為基礎，為學生呈現(xiàn)大型民謠音樂演出的視頻。在活動中，讓學生走進民謠音樂，了解民謠音樂的底蘊，并在教師創(chuàng)設的良好文化氛圍中品味其中包含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師的積極引導和學生的主動參與，能彰顯傳統(tǒng)文化的魅力。

結束語

綜上所述，音樂鑒賞是人們審美感知、情感體驗、理解音樂藝術的一項主體實踐。音樂欣賞始終飽含著欣賞者的思想感情，充分發(fā)揮著欣賞者的個人想象，同時必然體現(xiàn)著欣賞者的主觀差異性。培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力是音樂教學的重點，對于陶冶學生情操，提高學生審美能力，促進學生全面發(fā)展和健康成長有著極其重要的作用。

參考文獻：

[1]張紅莉.淺談培養(yǎng)高中生音樂鑒賞力的有效方法[J].北方音樂，2020（17）.