翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教育中的實(shí)施研究

楊麗

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂作為教育現(xiàn)代化過程中一種新型的教學(xué)方式，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在了各個(gè)階段、各個(gè)學(xué)科中，文章以小學(xué)語文為例，分析了翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際應(yīng)用過程中存在的問題，并結(jié)合實(shí)際情況提出了相應(yīng)的具體可行的應(yīng)用措施，以提高翻轉(zhuǎn)課堂的質(zhì)量，滿足小學(xué)語文的教育需要。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)語文;策略研究

引言：

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使現(xiàn)代化進(jìn)程加快，例如農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化過程中各種先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用。在如今現(xiàn)代化建設(shè)過程中教育現(xiàn)代化也成了一項(xiàng)重要內(nèi)容，盡管不斷的通過各種方式促進(jìn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，但在短期內(nèi)仍然無法真正的實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。翻轉(zhuǎn)課堂作為促進(jìn)教育現(xiàn)代化的方式在實(shí)際應(yīng)用過程中也存在著很多問題。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文應(yīng)用過程中的問題

（一）受傳統(tǒng)觀念桎梏嚴(yán)重

盡管在促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程中采取了許多方式對(duì)當(dāng)前教育制度進(jìn)行改革，但是應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念仍然在人們的頭腦意識(shí)中居于統(tǒng)治地位，在傳統(tǒng)觀念轄制下，小學(xué)語文教師仍然將自己作為課堂的主體，不重視學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的積極性不高，因此限制了翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的作用。

（二）小學(xué)生的相關(guān)能力有限

翻轉(zhuǎn)課堂是讓學(xué)生利用各種方式在上課之前對(duì)相關(guān)內(nèi)容的一個(gè)學(xué)習(xí)，其中最重要的查閱資料的方式就是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，但是小學(xué)生尚且不具備自主通過互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料的能力，在查閱過程中不能辨別有效信息，因此需要學(xué)生家長在旁協(xié)助，但是有些學(xué)生家長工作繁忙，或者一些學(xué)生家長自身水平有限，這些原因都造成了翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施起來難度較大的問題。

（三）教師專業(yè)能力有限

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教育方式，在應(yīng)用過程中對(duì)教師的能力提出了更高的要求，例如教師要選擇合適的主題、合理組織翻轉(zhuǎn)課堂等，但是一部分教師面對(duì)這種新型教學(xué)方式，尚且不能走出自己的舒適圈，對(duì)新事物的適應(yīng)能力較差，不少教師在應(yīng)用這一教學(xué)模式時(shí)會(huì)產(chǎn)生許多問題，不僅不能提高語文教學(xué)的質(zhì)量，還對(duì)語文課程的進(jìn)行造成了不良影響。

（四）硬件設(shè)施不完善

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展是翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)生的先決條件，如果沒有互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂就是一句空話，因此進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)重要條件就是互聯(lián)網(wǎng)硬件設(shè)施。主要包括家庭、學(xué)校的硬件設(shè)施，結(jié)合實(shí)際情況來看兩者都不足以保證翻轉(zhuǎn)課堂的有序進(jìn)行。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文中的應(yīng)用策略

（一）樹立新型教育觀念

教師作為教學(xué)的主體，作為擁有豐富知識(shí)的人，必須提高自己的思想覺悟，不斷更新自己的教育觀念，確保自己的教育觀念能做到與時(shí)俱進(jìn)。首先教師要密切關(guān)注教育部頒發(fā)的相關(guān)文件，深入研讀，把握最前沿的教育方向，及時(shí)更新自己的教育觀念，在今后的教學(xué)活動(dòng)中自覺履行相關(guān)規(guī)范;其次教師要做到自身角色的轉(zhuǎn)換，擺脫傳統(tǒng)一言堂教學(xué)模式的影響，自覺在教學(xué)過程中將學(xué)生作為課堂的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、正確的引導(dǎo)。

（二）提高小學(xué)生的綜合能力

小學(xué)生作為翻轉(zhuǎn)課堂的主體，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施具有重要影響，因此教師要重視小學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)。首先，教師要培養(yǎng)小學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的能力，教授給小學(xué)生一些基本的搜索辦法，讓學(xué)生能不在家長的陪同下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資料的查閱;其次教師要培養(yǎng)小學(xué)生的合作能力，翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用過程中不可避免的會(huì)涉及到課堂討論環(huán)節(jié)，由于班級(jí)人數(shù)比較多，教師讓全部學(xué)生一起討論的可能性不大，通過采用小組討論的辦法，因此就需要小學(xué)生具有合作意識(shí)與能力，才能在小組討論環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的巨大效用;另外，教師也要培養(yǎng)小學(xué)生地址不良誘惑的能力，網(wǎng)絡(luò)信息非常繁雜，網(wǎng)絡(luò)游戲更是豐富，一些小學(xué)生借著查閱資料的噱頭沉迷網(wǎng)絡(luò)，影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)身心健康發(fā)展不利，因此教師要重視培養(yǎng)小學(xué)生抵制不良誘惑影響的能力。

（三）提高教師的專業(yè)能力

首先學(xué)校在招聘教師時(shí)要對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)與相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合考量，在當(dāng)今時(shí)代背景下也要重視教師教育觀念、互聯(lián)網(wǎng)熟練程度、創(chuàng)新意識(shí)等方面的考察，確保選拔的教師是能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)足的人才;其次學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行定期考核與培訓(xùn)，通過考核與培訓(xùn)的方式督促教師在工作過程中不斷提高自己的教學(xué)能力，不斷了解新的教育觀念、教學(xué)方法等，不囿于傳統(tǒng)觀念、不閉門造車;另外教師也要提高自己與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極應(yīng)用新型教學(xué)方式，多與其他教師進(jìn)行交流，在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的能力。

（四）加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)

學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在當(dāng)今教育業(yè)中的重要作用，加大對(duì)硬件設(shè)施建設(shè)的投入程度，讓硬件設(shè)施足以支撐翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式的開展。首先學(xué)校要重視多媒體信息技術(shù)在每個(gè)班級(jí)的普及，給學(xué)生提供一個(gè)觀看教學(xué)視頻、獲取學(xué)習(xí)資料的媒介;其次學(xué)校要給教師提供相應(yīng)的環(huán)境，讓教師進(jìn)行錄課等工作。

結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，但是在應(yīng)用過程中也不可避免的存在一些問題，學(xué)校與教師要做的就是正視這些問題，并結(jié)合實(shí)際情況采取措施進(jìn)行解決。不斷提高翻轉(zhuǎn)課堂的質(zhì)量。

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