小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

蘇炯泉

摘要：課堂教學(xué)不但是一門藝術(shù)，更是由師生共同參與的互動(dòng)活動(dòng)，為了構(gòu)建高效的語文課堂，小學(xué)語文教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出自己的疑問，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，并充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從而使語文課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，加快語文高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;構(gòu)建策略

1小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀與問題

語文學(xué)習(xí)是為了提升學(xué)生自身的語言能力，積累相應(yīng)的語言技能，從而獲得靈活運(yùn)用的能力。但在小學(xué)語文教學(xué)過程中十分缺乏老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生很少擁有練習(xí)自身語言能力的機(jī)會(huì)。在語文教學(xué)中教師成為主導(dǎo)的情況更多，由于小學(xué)生還處于學(xué)習(xí)能力緩慢增長(zhǎng)的過程中，教師很容易在課堂上按照自己的教學(xué)思路與教學(xué)節(jié)奏帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這樣的教學(xué)模式下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升是緩慢的。只有當(dāng)學(xué)生成為了課堂的主體，能夠主動(dòng)參與課堂教學(xué)并積極思考問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會(huì)逐步提升。

2小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

2.1鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑

小學(xué)生對(duì)語文課程所提出的疑問最能反映小學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)中不足的因素，所以我國(guó)的小學(xué)語文教師應(yīng)該注重小學(xué)生的這種質(zhì)疑能力，培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)提出疑問，發(fā)揮小學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主人翁地位。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，通常都是小學(xué)語文教師根據(jù)對(duì)小學(xué)生的了解提出疑問，這阻礙了小學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)過程中的自主能力的發(fā)揮與引導(dǎo)。針對(duì)這一情況，我國(guó)的小學(xué)語文教師在傳授小學(xué)生語文知識(shí)內(nèi)容的過程中應(yīng)該走進(jìn)小學(xué)生的生活，并且發(fā)揮引領(lǐng)者的作用，引導(dǎo)小學(xué)生勇敢表達(dá)出自己對(duì)語文課程所產(chǎn)生的疑問以及想法，并且在課下也應(yīng)該與學(xué)生以好朋友的身份進(jìn)行交談，改變傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲的態(tài)度，使學(xué)生能夠放心大膽地對(duì)教師提出問題，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)互相交流以及互相探究的良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于將自己的不足展示給大家，并且我國(guó)小學(xué)語文教師也要根據(jù)小學(xué)生對(duì)小學(xué)語文課程內(nèi)容所提出的疑問進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)播與解決，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍，從而為小學(xué)生語文成績(jī)的提高與發(fā)展發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用。

2.2豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力

傳統(tǒng)的語文課堂上，語文教材是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。不管是語文教師，還是學(xué)生，都比較依賴語文教材，從某種程度上來講，這一做法不僅束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和思考空間，還會(huì)束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。然而，多媒體教學(xué)的運(yùn)用，語文教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)生了明顯的變化，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)語文教材中相關(guān)理論知識(shí)，還可以充分發(fā)揮多媒體的聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，接觸到各種各樣的信息和資料，這樣做豐富了語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生接觸到更多的信息和知識(shí)。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，再加上他們的生活閱歷有限，因此，在理解新鮮事物時(shí)，每位學(xué)生的理解程度存在差異性。傳統(tǒng)的語文課堂上，盡管老師激情四射地講授知識(shí)點(diǎn)，但是教學(xué)效果并不理想。究其原因在于學(xué)生無法準(zhǔn)確地理解文字語言所要表達(dá)的內(nèi)涵。然而，多媒體教學(xué)的引入使抽象、難以理解的知識(shí)點(diǎn)變得形象化、直觀化，在圖畫、視頻的輔助下，學(xué)生能順利理解較難的知識(shí)點(diǎn)，他們對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知更加深刻，這樣的語文課堂符合新課程改革的要求。同時(shí)，隨著語文課堂教學(xué)內(nèi)容日益豐富起來，學(xué)生不再覺得學(xué)習(xí)語文知識(shí)是枯燥無味的，而是能將語文學(xué)科與我們的實(shí)際生活相聯(lián)系，感受實(shí)際生活中的語文知識(shí)，并將語文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，也讓學(xué)生覺得語文是一門非常實(shí)用的學(xué)科。

2.3主動(dòng)建構(gòu)教學(xué)支點(diǎn)

小學(xué)語文教學(xué)中“碎問碎答”是造成課堂教學(xué)低效的一個(gè)重要原因，解決的關(guān)鍵就是教師從簡(jiǎn)單分析課文內(nèi)容中走出來，讓學(xué)生自己面對(duì)文本尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源，并且有效運(yùn)用這些資源開展相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)教學(xué)支點(diǎn)，掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，《曹沖稱象》這篇課文講的是曹操得到一頭大象后，在帶兒子曹沖與官員看大象后讓人想辦法稱出大象的重量，結(jié)果官員說的辦法行不通，曹沖想出了一個(gè)好辦法。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，他們的認(rèn)知中稱一件東西往往就是直接去稱，至于稱不出的情形，在他們的生活中解決的方法就是找更大的秤。這樣一來，課文中出現(xiàn)的情形，那時(shí)候是找不到更大的稱量工具，只有另想辦法，也就是需要換一種思路來稱象，顯然就超出了他們?cè)械恼J(rèn)知方式。學(xué)習(xí)這樣的內(nèi)容，學(xué)生就無法借用已有認(rèn)知方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，必須建構(gòu)新的認(rèn)知方式，也就是仔細(xì)學(xué)習(xí)曹沖的方法，弄清楚轉(zhuǎn)換思路在其中發(fā)揮的重要作用，進(jìn)而懂得稱東西時(shí)可以不直接稱量對(duì)象，找出二者之間的對(duì)等關(guān)系后，通過適當(dāng)?shù)姆绞椒Q量另一個(gè)對(duì)象，從而間接完成稱量的任務(wù)。這樣的主動(dòng)建構(gòu)用在新材料、新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果就不言而喻了。

2.4提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

教師可以積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與多媒體等設(shè)備進(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式單一的問題，幫助學(xué)生建立語文學(xué)習(xí)的興趣，并借助豐富的教學(xué)活動(dòng)提升語文學(xué)習(xí)的感染力，從而讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)。以古詩詞學(xué)習(xí)為例，通過情景創(chuàng)設(shè)的方式來還原古詩詞內(nèi)容可以幫助學(xué)生從另一個(gè)角度更加直觀地感受古詩詞的內(nèi)涵與情感，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生深入挖掘古詩詞蘊(yùn)含的內(nèi)涵與情感。例如，在學(xué)習(xí)《西江月·夜行黃沙道》時(shí)，古詩生動(dòng)刻畫了田園之間的夜景風(fēng)光。學(xué)習(xí)時(shí)僅憑文字描繪難以體現(xiàn)詩人描述的意境之美，這時(shí)，老師利用多媒體以動(dòng)畫的方式一幕幕還原古詩，不僅可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確把握古詩詞的情感與內(nèi)涵，同時(shí)提升學(xué)生個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)。通過教學(xué)幫助學(xué)生進(jìn)一步挖掘語文學(xué)習(xí)的樂趣，保障學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中更加積極與主動(dòng)。

3結(jié)束語

總之，追求高效課堂是教育教學(xué)永恒的主題，更是語文課堂教學(xué)的生命。讓每個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)是語文教育的最高目的。語文教師在教學(xué)中應(yīng)主動(dòng)建構(gòu)教學(xué)支點(diǎn)，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，這樣就能不斷提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]許紅琴.深度學(xué)習(xí)——基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2018（01）：40-43.

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