淺談高中數學課堂效率的提升

朱彪

摘要：“如何提高高中數學課堂教學效率？”這個問題一直困擾著許多老師，課堂效率的高低與否，直接關系到學生對課堂知識的接受好壞，提高課堂教學效率是每一位老師都應重視的問題。本文主要圍繞高中數學教師該如何提高課堂教學效率進行總結，希望對各位教師在提高教學效率方面提供一定的借鑒與幫助。

關鍵詞：高中數學;課堂教學;課堂效率

在新課程改革背景下，數學教學的重要作用得到了更多人的認可。對此，教師必須結合現階段的社會背景和教學情況，積極開展高效、正確的數學教學策略，提升數學教學課堂質量，從而提高學生的課堂學習效率?，F代教學方法中，不管是“學生為主體，教師為輔助”的教學方式，還是其他有效的教學方式。目的就是為了使傳統的教學模式得到改善，使學生成為課堂學習的主人，最終達到學生高效學習、教師高效教學的目的。那么，高中數學老師該如何提高課堂教學效率呢？

一、轉變教學觀念，遵循學生的認知規(guī)律

高中數學的教學設計必須立足于教學大綱與教材，以人為本，從學生的實際出發(fā)，合理地搞好教學設計。在教學中，存在許多難理解和難掌握的知識點，所以教學中可以實行分層教學。采納學案導學制，作到課前自先自主預習，課上教師重點開講歸納體會，課后激發(fā)學生潛力進行能力拓展等逐層提高的學習方式，符合學生的認知規(guī)律，真正做到課前起點放低，課上重點突出，速度放慢，課后能力逐步加深的教學策略。在課堂上盡量發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們不斷嘗到成就感，教師起到引導的作用。

二、激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的求知欲望

在學習活動中，興趣始終是最好的老師，因此，高中數學教師應該充分重視起來，對教學方法進行豐富和完善，加強對于學生數學興趣的培養(yǎng).從目前來看，在高中數學中，教學內容的抽象性是影響教學效率的關鍵，很容易引發(fā)學生的畏懼心理。對此，教師應該對傳統的教學方法進行改進和創(chuàng)新，將抽象的內容形象化、具體化、生動化，激發(fā)學生的學習興趣。從目前來看，在高中數學中可以采用的教學方法包括探究式教學、情境教學等，其中情境教學是最為常用，同時也是相當有效的教學方法，應該得到數學教師的重視。所謂情境教學，是指在教學過程中，教師結合具體的教學內容，有針對性地引入或者創(chuàng)設具有一定情境色彩、以形象為主體的生動場景，激發(fā)學生的學習興趣，從而幫助學生對教材內容進行理解，使得學生獲得全面發(fā)展的教學方法。教師在教學過程中，可以結合生活實際，創(chuàng)設相關的教學情境，將抽象的理論轉化為學生所熟知的概念和問題，從而方便其進行理解和體會，也可以應用數學知識，解決生活中遇到的各種問題，提升教學的有效性。例如，在對函數的基本性質進行教學時，關于函數的最值問題，教師可以利用多媒體設備，向學生播放一段煙花視頻，然后引導學生進行聯想：在制作煙花的過程中，人們都期望煙花的燃放可以達到最大值，那么，煙花彈在距離地面何種高度爆炸，何時爆炸，才能達到最佳的效果呢？高度（h）與時間（t）存在怎樣的關系，又如何對這種關系進行確定呢？這樣，可以激發(fā)學生對于數學學習的興趣，從而有效提升課堂教學效率。

三、創(chuàng)新教學模式，調動學生的學習積極性

在新課標中，要求數學教學必須加強對于學生自主學習能力的培養(yǎng)，引導學生積極主動地掌握數學知識，并能夠對所學的知識進行合理應用。在這種情況下，教師應該對教學模式進行創(chuàng)新，摒棄傳統的“填鴨式”教學，充分尊重學生在教學活動中的主體地位，在課堂設計中，堅持以學生為根本，自身更多的是作為教學活動的組織者、引導者和參與者。一方面，在課堂教學中，教師可以預先提出相應的課題，鼓勵學生組成學習小組，對課題進行研究和討論，了解課題的內涵，然后在課堂上就自身的見解和認識進行小組之間的討論和交流，這樣，不僅可以培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力，提升學生對于學習的自主性，還可以對學生的團隊意識及溝通能力進行培養(yǎng)，促進學生的全面健康發(fā)展。另一方面，教師應該組織學生開展相應的課外探索活動，使得學生充分體驗數學發(fā)現和創(chuàng)造的歷程，體會到數學的魅力所在，激發(fā)其對于數學學習的興趣。例如，在對指數函數進行教學時，教師可以結合相應的情境，使得學生能夠明確指數函數的相關概念，然后由學生進行分組討論，提出自己的見解，教師對學生的見解進行評價和指導，引導學生對指數函數的性質進行歸納和總結.這樣，不僅可以使得學生更加輕松地掌握新的知識，還可以拓寬學生的思維，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。不過，教師也應該對學生討論的時間進行控制，留出一定的講解和聯系時間，以免影響教學進度。

四、精煉教學語言，鼓勵學生思考回答問題

蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！苯處煹恼Z言表達能力直接影響著教學的效果?！缎抡n標》中指出，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的過程，互動交流最常用、最主要的方式就是教師借助口頭語言進行師生對話。在這一過程中，作為知識與學生間穿針引線的教師，如果上課相念講義，以書面語言代替課堂教學語言，措辭含糊，拖泥帶水，都將失去課堂教學語言的審美感染作用。反之，簡潔、準確、明白，富有節(jié)奏感的語言，不簡單是給學生以美感，還能激起學生強烈的審美情感體驗，從而帶動學生學習的積極性。我認為教師的語言要簡潔明了，要準確科學，貼近實際生活，通俗易懂，要生動，機制，幽默?？傊?，優(yōu)質的教學語言不僅能激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設良好的課堂氛圍，還能提高課堂效率。因此，要提高數學教學質量，教師必須研究教學語言的藝術性，必須下工夫錘煉自己的語言，加強語言修養(yǎng)，使自己的語言不斷規(guī)范、準確、明快、流暢、妙趣橫生，更好地投入到教學中去。

總而言之，新形勢下的高中數學課堂不再是封閉的知識集中訓練營、不再是單純的知識遞延，而是讓學生在課堂上自主學習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)。我認為新課改標準下教師高超的教學藝術之一就在于調動學生自主探究，使之由客體變主體，使之積極地、目的明確地、主動熱情地參與到教學活動中來，真正實現高中數學課堂效率的提升。

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