核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)生活化課堂的構(gòu)建研究

魏有志

摘要：對于學(xué)生一直致力學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)科，其來自于生活中的實際問題積累和研究，同也會運(yùn)用到生活中。在核心素養(yǎng)的教育理念下，基于數(shù)學(xué)學(xué)科的這一特征，數(shù)學(xué)教師必須從實際出發(fā)，合理規(guī)劃課堂導(dǎo)入活動，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的開始被數(shù)學(xué)知識的魅力所吸引。在課堂的深入講解環(huán)節(jié)，教師要密切的結(jié)合生活中的場景，以助于學(xué)生呢可以用最簡單和直觀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。通過教師合理的布置生活化的家庭作業(yè)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實際運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活化;方法研究

初中階段的數(shù)學(xué)知識已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的概念性質(zhì)，相對存在一定的難度。同時，初中階段的學(xué)生的思維邏輯能力有了初步的發(fā)展，對待問題有著自己獨(dú)特的見解和觀念，但整體還處于思想比較單純的階段，考慮和解決問題的能力仍不完善?；诖?，數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)時，要化抽象的知識點(diǎn)為生活中比較具象的事例，幫助學(xué)生將固定思考模式打亂，從而更加發(fā)散性的進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。

一、重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，建立學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科興趣

課堂導(dǎo)入在整節(jié)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，富有生活化的導(dǎo)入內(nèi)容可以在上課之初促使學(xué)生自主的產(chǎn)生想要了解更多數(shù)學(xué)知識的興趣，幫助學(xué)生建立初步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的好壞直接影響到接下來的教學(xué)效果，有趣、合理的生活化課堂內(nèi)容導(dǎo)入，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生親近感，對接下來認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有著極高的自信心。相反，枯燥的課堂開始環(huán)節(jié)，會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩和無所謂的心理變化，從而不利于整體數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的開展。數(shù)學(xué)教師要有機(jī)把控課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在一開始就幫學(xué)生打造一個有趣、輕松的教學(xué)環(huán)境。

例如，在教學(xué)“點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系”的教學(xué)內(nèi)容時，教師首先以提問的方式，讓學(xué)生自主的發(fā)言回答“我們身邊有哪些現(xiàn)象是點(diǎn)和圓的位置關(guān)系”“哪些現(xiàn)象出現(xiàn)了直線和圓的概念”等問題，以生活化的開放課堂設(shè)定讓學(xué)生自主的發(fā)言。在這一過程中，教師及時對學(xué)生的言論給予肯定，鼓勵學(xué)生以更加開放的思維進(jìn)行思考和探究。學(xué)生對于能夠自主掌握課堂節(jié)奏有著非常強(qiáng)烈的自豪感，同時回答的問題也是生活中比較常見的，因此有利于學(xué)生更好的進(jìn)行接下來課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、聯(lián)系生活安排教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的理解運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)課堂主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生不斷的探究新的知識概念，需要數(shù)學(xué)教師安排大量的時間、精力進(jìn)行新知識的傳授。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師有機(jī)融入生活中學(xué)生熟知的場景于教學(xué)內(nèi)容，可以帶領(lǐng)學(xué)生感受到非常有趣、親近、熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境。有助于學(xué)生以貼近生活的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)知識不再是枯燥、抽象的知識概念，而是可以以生活中的原型出現(xiàn)在學(xué)生的大腦中。這樣不但讓學(xué)生在熟悉知識的時候比較容易，還能節(jié)省大量的教師講解時間，提高整體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“隨機(jī)事件于概率”的課堂內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師通過以學(xué)生最為熟知的彩票中獎概率為中心，通過提供大量的數(shù)據(jù)展示給學(xué)生，詳細(xì)的講解隨機(jī)事件和概率的相關(guān)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容。學(xué)生以身邊常見的事例為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可以短時間內(nèi)快速的明白相關(guān)概念知識，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，同時對知識的印象也會更加深刻。由此可見，在課堂教學(xué)中，有機(jī)的穿插生活中的現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)活動，對學(xué)生知識的吸收有著極大的促進(jìn)作用，有助于學(xué)生快速的建立系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系。

三、生活化布置作業(yè)，提高學(xué)生解決實際問題的能力

為了有效的讓數(shù)學(xué)知識得到延伸，往往教師會布置大量的數(shù)學(xué)作業(yè)，在傳統(tǒng)思想中數(shù)學(xué)教師的觀念認(rèn)為學(xué)生大量練習(xí)數(shù)學(xué)題，可以在一定程度上進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提高數(shù)學(xué)成績。其實不然，在核心素養(yǎng)的教育理念下，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力跟興趣是結(jié)合在一起的，學(xué)生有著強(qiáng)烈的學(xué)科探索欲望，往往在成績上會取得相對應(yīng)的結(jié)果。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)摒除固有的作業(yè)布置方式，從生活中的現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生以開放式的眼光尋找數(shù)學(xué)答案，以便學(xué)生能夠不受約束的進(jìn)行發(fā)散性的思考。

例如，在完成教學(xué)“實際問題與反比例函數(shù)”的課堂內(nèi)容后，教師安排學(xué)生回到家以后利用不同底面積的容器裝同質(zhì)量的水，觀察水位的變化，然后進(jìn)行實驗報告撰寫。通過讓學(xué)生進(jìn)行親自實踐操作，發(fā)現(xiàn)水位會隨著容器底面積的增大而減小，從而可以以最直觀的方式記錄下觀察數(shù)據(jù)，對學(xué)生個體的數(shù)學(xué)認(rèn)知提供良好的認(rèn)知平臺。由此可見，合理安排和生活中事例相關(guān)的作業(yè)，可以在加強(qiáng)學(xué)生對書本知識學(xué)習(xí)印象的同時，提高學(xué)生以數(shù)學(xué)知識解決生活中存在問題的能力，對學(xué)生數(shù)學(xué)的核心價值觀形成有著積極的作用。

總而言之，數(shù)學(xué)知識產(chǎn)自于生活，在生活中進(jìn)行升華，最終還會回歸、運(yùn)用到生活當(dāng)中。因此，數(shù)學(xué)教師要以打造生活化的教學(xué)課堂為教育基礎(chǔ)，從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手抓住學(xué)生的注意力。在實際課堂活動教學(xué)當(dāng)中，盡可能以更多的生活化教學(xué)場景，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心。以學(xué)生周邊的生活化問題為作業(yè)布置方向，鍛煉學(xué)生將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砟芰Γ龠M(jìn)學(xué)生個體形成正面的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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