小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透生活元素

何秀娟

摘要：數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見，那么如果能將數(shù)學(xué)融入到小學(xué)生熟悉的日常生活場(chǎng)景中來進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能夠大大提高他們探索數(shù)學(xué)理論的興趣，提升解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力。但是現(xiàn)在很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師將生活化元素帶入課堂中的時(shí)候，缺乏教學(xué)理論的規(guī)劃和實(shí)際問題的拓展。所以，本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)為背景，在分析現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透生活化元素存在的誤區(qū)之后提出相應(yīng)的解決策略，以此促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐;生活化元素

與小學(xué)的其他學(xué)科相比，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的思維邏輯性和聯(lián)想能力的要求更高。對(duì)于小學(xué)生來說，他們的思維還比較簡(jiǎn)單，在思考邏輯性較強(qiáng)的問題時(shí)還是比較吃力的，生活化因素在數(shù)學(xué)教學(xué)上的融入能夠幫助學(xué)生更輕松的接受數(shù)學(xué)理論知識(shí)，提高運(yùn)用能力。而從老師的角度講，學(xué)生在理解上遇到了困難，就達(dá)不到該有的教學(xué)效果，在課堂上合理的加入生活化元素，不僅可以增加老師和學(xué)生在課堂上關(guān)于數(shù)學(xué)問題的互動(dòng)，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，還能提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)存在的誤區(qū)

1.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化具有盲目性

生活化的案例有助于幫助學(xué)生更好的了解和掌握數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，所以將生活化元素融入到數(shù)學(xué)課堂中有很好的效果。但是一些老師為了更好的達(dá)到輔助自己教學(xué)工作的目的會(huì)舉一些和實(shí)際情況相背的例子，這些例子雖然和教學(xué)內(nèi)容相符，但是會(huì)給學(xué)生造成一定的誤解，就有可能會(huì)和最初的目的背道而馳，所以老師還是要注重生活化元素的真實(shí)性。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化缺乏規(guī)劃性

現(xiàn)在很多老師雖然在數(shù)學(xué)課堂中也運(yùn)用了生活化的教學(xué)，但是并沒有真正的領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的兩點(diǎn)是數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和實(shí)際問題的解決。如果迷信生活化因素，一昧運(yùn)用生活案例而不加以總結(jié)提煉，學(xué)生就很難將自己的注意力放在數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上面。而如果不夠重視生活化因素的實(shí)際性，只是簡(jiǎn)單套用的話，又不足以讓學(xué)生融會(huì)貫通，舉一反三，真正的解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題。所以還是需要老師進(jìn)行一個(gè)較好的規(guī)劃，才能達(dá)到將數(shù)學(xué)的理論和實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透生活化元素的方法

1.課后作業(yè)生活化，優(yōu)化作業(yè)布置內(nèi)容形式

數(shù)學(xué)課后作業(yè)的布置目的是鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高解決數(shù)學(xué)問題的能力，但是從內(nèi)容形式上來說比較單一，而且給學(xué)生造成的壓力比較大。針對(duì)現(xiàn)狀，老師可以在課后作業(yè)的布置上增加生活化的元素，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們將數(shù)學(xué)的思維帶到日常生活中去。比如，在學(xué)習(xí)了加法估算的內(nèi)容之后，老師可以給學(xué)生們布置回家后和家長(zhǎng)一起去一趟超市，結(jié)賬之前自己對(duì)購(gòu)買的商品進(jìn)行一下大致的計(jì)算，然后和最終的價(jià)格進(jìn)行一下對(duì)比看自己的估算是否準(zhǔn)確，回家之后再將自己購(gòu)買的商品和對(duì)應(yīng)的價(jià)格記錄下來，然后對(duì)比自己估算價(jià)格和真實(shí)價(jià)格的差距。生活中用到數(shù)學(xué)的地方很多，引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以更好的幫助學(xué)生學(xué)以致用。

2.課堂中挖掘生活化素材，生活中滲透數(shù)學(xué)理念

老師要有挖掘生活化資源和素材的意識(shí)，然后滲透在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，而收集資源的時(shí)候最重要的是要和所學(xué)的教材內(nèi)容相得益彰，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。利用學(xué)生感興趣的生活常識(shí)來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可以達(dá)到事半功倍的效果。比如以長(zhǎng)、正方形周長(zhǎng)和面積這部分為例，老師提問時(shí)可以從觸手可及的地方問起，比如：“教室的窗戶是邊長(zhǎng)300cm、高是200cm的長(zhǎng)方形形狀，學(xué)校想給教室安裝新的窗簾需要購(gòu)買多大的花布呢？”類似這樣的提問不僅可以讓學(xué)生重視生活中的數(shù)學(xué)問題，還能將無(wú)形的數(shù)學(xué)理論化為有形的生活實(shí)際。

3.樹立生活化思維，數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入生活化元素

老師要先具備生活化的教學(xué)思維才能更好的打造生活化的數(shù)學(xué)課堂，不僅要積極的轉(zhuǎn)變自己以前受到的教學(xué)觀念的影響，還要充分利用課堂導(dǎo)入的方式引導(dǎo)學(xué)生逐漸適應(yīng)生活化的內(nèi)容出現(xiàn)在數(shù)學(xué)的課堂上。以方向與位置為例，方向的辨認(rèn)除了需要掌握辨認(rèn)的方法，還要通過實(shí)踐來驗(yàn)證。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，教育改革對(duì)孩子的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)要求提高，也就意味著老師要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中融入更多的生活化元素以此來收獲高效課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)中融入生活化元素，首先要做的就是要解決現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂中存在的問題，比如引入具有盲目性和缺乏規(guī)劃性等都需要在教學(xué)實(shí)踐中一一改正。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生活化需要老師在作業(yè)布置上幫助學(xué)生學(xué)以致用，在課堂形式上設(shè)計(jì)生活化的問題和實(shí)踐活動(dòng)。除此之外，老師也要讓自己擁有生活化的思想意識(shí)，生活化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的融入也會(huì)越來越順利。

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