初中地理綜合思維能力的培養(yǎng)策略

李昕

摘要：中考政策改革對教學提出了更高的要求，需要學生跨學科進行案例分析，這就要求學生具備越來越高的綜合分析能力。我們要逐步加強對學生綜合分析能力的培養(yǎng)，以此為基礎來設計跨學科案例，學生將學習的各學科綜合知識應用的越扎實，越有利于學生綜合分析能力的培養(yǎng)。本文就初中地理學科教學，探討如何在該過程中培養(yǎng)學生地理綜合思維能力。

關鍵詞：初中;地理綜合思維能力;培養(yǎng)策略

引言

地理學科知識點具有很強的系統(tǒng)性與抽象性，學生在學習中有較大難度，要想調(diào)動學生學習主動性，很有必要強化其辯證思維。從目前初中地理教學現(xiàn)狀來分析，部分教師在教學中仍然采用傳統(tǒng)的教育模式，并未重視學生的主體作用，這在一定程度上限制了學生發(fā)展，因此很有必要培養(yǎng)學生的辯證思維，使其在看待問題與解決問題時學會應用辯證思維?？梢?，教師在教學中應以學生發(fā)展為基礎采取有效的指導方法，通過多種途徑提高學生辯證思維能力。

1、更新教學理念，踐行民主性教學，引導學生養(yǎng)成科學的思維品質(zhì)

教育是一類藝術性活動，而藝術開展的根本則是創(chuàng)新;尤其是對地理學科這類思維要求較高的課程，做好創(chuàng)新性引導，改變過去固步自封、墨守成規(guī)的教學引導模式對于學生地理知識的理解和把握尤為重要。首先，在教學實踐中應該鼓勵學生大膽質(zhì)疑，讓學生在學習過程中始終保持著一定的問題意識和懷疑意識，從而實現(xiàn)對客觀真理的真實探求，再加上客觀性的評價，引導學生產(chǎn)生積極探索、敢于創(chuàng)新、勇于質(zhì)疑的良好學習習慣。其次，通過類比、推理等多種新型思維方式的應用提高學生的學習參與度。所謂類比學習，指的是以地理事物當做對比參照物，例如在俄羅斯和日本兩國的學習后，老師可以引導學生深入探索兩個國家的經(jīng)濟、工業(yè)、政治等多種地理信息的布局，并且啟發(fā)學生思考如此布局的根本性作用，待學生類比分析完成后，老師再進行適時的點撥：引導學生觀察、比較兩者的自然環(huán)境、礦產(chǎn)資源分部情況以及人口情況等基本地理信息要素，由此，學生便可以發(fā)覺其基本特點：日本工業(yè)分部普遍濱海，可以便于利用海運途徑完成進出口工業(yè)原料和產(chǎn)品的輸送和輸出;而俄羅斯是世界上礦產(chǎn)資源比較豐富的國家，這使俄羅斯的許多工業(yè)區(qū)大都在內(nèi)地，其原因是內(nèi)地地區(qū)原材料豐富，可以為工業(yè)生產(chǎn)起到就地取材的作用，降低運輸成本。通過上述類比的學習方式，學生便可以對兩個國家的地理信息要素進行綜合性的把握，改變過去死記硬背的低效率學習狀態(tài)，讓學生產(chǎn)生更加明確的認知。

2、設計問題，展現(xiàn)問題情境

探究本身就是圍繞問題展開的，須引導學生觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題，由此引導學生猜想問題答案，設計解決問題的可行方案，使其及時做出決策，積極參與問題解決活動。從這一程序來說，問題的難度水平、思考價值也就顯得至關重要，應該切實遵循學生的思維認知水平，引導學生逐步從低階思維狀態(tài)過渡到高階思維狀態(tài)。值得一提的是，開放的問題探究活動也有可能有效培養(yǎng)學生的批判性思維能力，但是需要通過學生提問、質(zhì)疑活動展現(xiàn)。因此，初中地理教師要據(jù)實設計探究問題，營造良好的問題情境，以便逐步改善學生的思維結構。比如在“自然資源的基本特征”一課教學中，筆者就展現(xiàn)了生活中利用自然資源取得生活便利的真實案例，如越來越多的家庭購買了熱水器，即便在寒冷的冬天也能時時刻刻獲得熱水;為了降低能量污染，現(xiàn)在北方開始減少煤炭的燃燒量，而是利用天然氣發(fā)熱供暖;有許多社區(qū)都在倡導用沼氣發(fā)熱、發(fā)電，實現(xiàn)資源再循環(huán)利用。這些案例都可讓學生認真分析能源，而筆者就據(jù)此提問：使用天然氣發(fā)熱供暖，與使用煤炭供暖的區(qū)別是什么？沼氣設備的工作原理是什么？電力、天然氣、沼氣都屬于什么能源？這些能源的特點是什么？等等。雖然學生比較熟悉案例所展現(xiàn)的生活問題，但是很少從自然資源層面分析生活現(xiàn)象，所以這些問題可以自然而然地調(diào)動起學生的學習積極性，讓學生自主思考資源概念。

結語

綜上所述，初中地理教學中教師培養(yǎng)學生辯證思維是新課程改革重要的目標與內(nèi)容。教師在教學中培養(yǎng)學生辯證思維能力有利于學生理解與掌握地理知識，提高地理課堂教學水平，這對學生全面發(fā)展也起到了一定的促進作用?？梢?，教師在教學中要采取多樣化教學方式訓練與培養(yǎng)學生抽象思維，豐富學生思維模式，提高學生思維能力。

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