以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的英語課外整本閱讀策略探究

張燕波

摘要：在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：學(xué)生要學(xué)會自主查閱詞典等各類工具進(jìn)行閱讀，課外閱讀量應(yīng)當(dāng)達(dá)到15萬字以上。由此可見，現(xiàn)階段英語教學(xué)中課外閱讀已經(jīng)占有很大的比重。譯林版初中教材內(nèi)容豐富，形式多樣，對學(xué)生的英語語感培養(yǎng)以及核心素養(yǎng)提升都有著重要的推動作用。教師在深入講解教材內(nèi)容的同時，也應(yīng)當(dāng)向?qū)W生推薦與教材內(nèi)容相關(guān)的其他課外讀物，豐富學(xué)生的知識儲備，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主閱讀，提高對作品的鑒賞能力，從而培養(yǎng)自己正確的價值觀。本文主要介紹在初中英語教學(xué)中如何通過課外整本閱讀提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);英語;課外整本閱讀;策略

一、制定針對性的閱讀計劃，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生的整本書閱讀不同于課內(nèi)的教科書閱讀，整本書閱讀是長篇大論的，是要有計劃和方法的。若漫無目的通篇瀏覽，學(xué)生在閱讀中并不能有效掌握閱讀知識，對閱讀思維的培養(yǎng)也毫無作用^[1]。了解到這一特點(diǎn)之后，教師就可以發(fā)揮引導(dǎo)性作用，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及性格愛好，向?qū)W生推薦閱讀書目，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。譯林版教材七年級，八年級，九年級的學(xué)生英語知識儲備不同，接受能力不同，對閱讀的要求也不同。教師應(yīng)當(dāng)首先整理初中階段學(xué)生必須要閱讀的各類書籍，然后按照一定的規(guī)則為學(xué)生進(jìn)行分類，如下表1，學(xué)生在每一學(xué)期需要閱讀哪本書，教師都清楚的羅列出來，這樣一來，學(xué)生會合理根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時間以及假期時間制定閱讀計劃。例如可以規(guī)定一周五個課時進(jìn)行整本書閱讀，必要時候，教師還可以制定課外閱讀進(jìn)度表，例如書籍《Cinderella（灰姑娘）》閱讀進(jìn)度表如下表2，及時匯總并張貼在班級中，對學(xué)生的閱讀形成有效的督促作用。在班級學(xué)生趕，幫，超的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的閱讀習(xí)慣會在潛移默化中形成。

二、教師指導(dǎo)任務(wù)制定，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧

明確閱讀書籍清單之后，教師可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生制定詳細(xì)的閱讀任務(wù)，整本書閱讀習(xí)慣和技巧需要學(xué)生從一開始就要引起足夠重視，教師也應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生不斷掌握各種整本書閱讀的技巧^[2]。從初期階段，教師可以為學(xué)生制定閱讀任務(wù)，讓學(xué)生明確讀完書之后需要達(dá)到的目的，帶著任務(wù)去閱讀，學(xué)生的閱讀方向會更加明確，閱讀收獲會更加豐厚，并且為了準(zhǔn)確完成閱讀任務(wù)，學(xué)生也會養(yǎng)成思考分析的習(xí)慣，以《the happy prince小王子》整本書閱讀為例，教師可以在學(xué)生閱讀之前，設(shè)計如下任務(wù)清單：

1.? At the age of six，What does the author wants to be？

2.? What does the little prince like？

3.? What did the little prince come from？

4.? What was the little prince entertainment on his planet？

5.? Why did it take so long for the flowers to blossom？

6.? Who lived on the first planet that the little prince visited？

通過以上六個問題，將學(xué)生的成長經(jīng)驗與閱讀緊密聯(lián)系在一起，有效升華學(xué)生的情感認(rèn)識。教師設(shè)置的閱讀任務(wù)也應(yīng)當(dāng)由淺入深，循序漸進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生從略讀到精讀最后到深讀，并且學(xué)會圍繞書籍內(nèi)容思考自己的人生觀，世界觀和價值觀，如此一來，學(xué)生的思維能力培養(yǎng)以及核心素養(yǎng)提升都會得到有效鍛煉，在后期其他的整本書閱讀中也會形成清晰的思路。

三、通過閱讀指導(dǎo)課，培養(yǎng)學(xué)生的深度閱讀思維

在閱讀任務(wù)明確之后，學(xué)生就可以按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，開展整本書的閱讀。教師應(yīng)當(dāng)注意，學(xué)生開始閱讀之后也要定期對學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，必要時候可以在課上開展閱讀指導(dǎo)課，與學(xué)生針對某些問題進(jìn)行探討^[3]。師生共同閱讀不僅能夠解決學(xué)生的閱讀困難，同時教師的有效指導(dǎo)還能啟迪學(xué)生的心靈，師生之間關(guān)系會變得更加和諧。閱讀指導(dǎo)課上教師可以針對書籍的主題，內(nèi)涵，優(yōu)美段落，情感目標(biāo)等內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行深入探討，并且在閱讀指導(dǎo)課之前，教師應(yīng)當(dāng)列出必要的導(dǎo)讀內(nèi)容，例如可以通過思維導(dǎo)圖的形式，詳細(xì)向?qū)W生介紹如何開展整本書閱讀。以“Alices Adventures in Wonderland”第一章為例，教師可以設(shè)置如下思維導(dǎo)圖，如圖1。

圖 1 第一章節(jié)思維導(dǎo)圖

學(xué)生通過觀察思維導(dǎo)圖，在教師的引導(dǎo)下會準(zhǔn)確把握第一章節(jié)的行文思路，對照自己的閱讀經(jīng)驗，學(xué)生會及時完善閱讀方法，有助于提高學(xué)生的閱讀能力。思維導(dǎo)圖介紹完之后，教師再可以重點(diǎn)以第一章節(jié)的語言使用為主題，讓學(xué)生用自己的話說一說Alice的情緒變化，學(xué)生會找出關(guān)于情緒的形容詞bored， curious， worried， confused，教師再邀請不同的學(xué)生朗讀不同的情緒語句，然后通過提出問題，例如why did Alice feel bored？讓學(xué)生找出答案，進(jìn)一步對優(yōu)美語句進(jìn)行賞析，如此一來，學(xué)生的情感會得到升華，對閱讀也會產(chǎn)生更深層次的認(rèn)識。在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)閱讀時，教師也要重視情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的達(dá)成，要充分結(jié)合文章內(nèi)容，讓學(xué)生展開深度閱讀，結(jié)合學(xué)生的成長經(jīng)驗對學(xué)生滲透核心素養(yǎng)內(nèi)容。

四、開展多元化評價體系，綜合提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)

學(xué)生在進(jìn)行整本書閱讀的過程中，教師既要關(guān)注過程，同時也要關(guān)注學(xué)生的閱讀成果。通過閱讀學(xué)習(xí)到了什么，認(rèn)識到了什么，對哪一些觀點(diǎn)有不同的看法等，都需要教師留給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行交流和討論^[4]。必要的時候，可以通過不同的形式，讓學(xué)生展示自己的閱讀成果。例如，教師可以設(shè)置閱讀評價表格（如下表格），開展學(xué)生自評，學(xué)生互評，家長評價，教師評價四個角度的評價形式，有效發(fā)揮家長的監(jiān)督作用以及學(xué)生的幫助作用，對學(xué)生的閱讀習(xí)慣，閱讀策略，閱讀成效進(jìn)行全方面的評價。在課堂上，學(xué)生還可以表達(dá)讀后感，例如《the happy prince小王子》讀后感：This book is very interesting and teaches me a lot.I like little price adventures. He teaches me to be honest and love others.All of us should never loss the pureness of childhood. 這樣一來，可以豐富所有學(xué)生的認(rèn)識體系，形成良好的班級共讀氛圍。

總結(jié)：

綜上所述，在譯林版初中英語教學(xué)過程中，作為英語教師，首先應(yīng)當(dāng)重視課外閱讀的重要性，其次要不斷提高個人英語知識儲備，提升教學(xué)水平，為學(xué)生構(gòu)建高效的英語閱讀課堂，站在學(xué)生角度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而為后期的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱麗勤.不忘教育初心 方得育人始終——以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的英語課外整本閱讀策略探究[J].中學(xué)生英語，2020（04）：86-87.

[2]申建華.點(diǎn)亮課外閱讀的燈塔——初中學(xué)生英語整本書閱讀的策略[J].英語畫刊（高中版），2021（11）：40-41.

[3]欒婷婷.基于KWLSH策略的初中英語整本書閱讀教學(xué)研究——以上外社“黑布林”課外閱讀Fireballs Heart為例[J].江蘇教育，2020（91）：41-44.