淺談小學(xué)"3+1"閱讀方式實(shí)施方法

田維薇

摘要：閱讀是學(xué)生知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)和能力發(fā)展的重要途徑。然而，從目前小學(xué)生的閱讀情況來(lái)看，小學(xué)生缺乏固定的閱讀時(shí)間。由于家鄉(xiāng)工作繁忙，從而導(dǎo)致孩子閱讀能力的發(fā)展缺少家庭的教育。同時(shí)，家庭教育也缺乏對(duì)兒童閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，老師也缺乏教學(xué)生如何閱讀和事后評(píng)估的能力，這樣下去對(duì)于孩子的閱讀能力的提高有不利影響。本文針對(duì)小學(xué)中年級(jí)閱讀情況中出現(xiàn)的問(wèn)題及不足提出本課題，望和各位教育工作者共同探討，為小學(xué)閱讀做出一點(diǎn)參考及借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué);3+1;閱讀方式;實(shí)施方法

“3+1”的閱讀方式就是指：3是指早上大聲讀，白天安靜地讀，晚上睡覺(jué)前讀。1是為孩子和家長(zhǎng)一起共同讀書。通過(guò)這三個(gè)時(shí)間段以及家長(zhǎng)和孩子一起閱讀的方式，促使學(xué)生愛(ài)上閱讀，學(xué)習(xí)如何閱讀，并對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。親子閱讀也被稱之為“親子共讀”，就是利用書籍作為中介，讓孩子和家長(zhǎng)享受不同形式的閱讀方式帶來(lái)的快樂(lè)，對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用。本課題通過(guò)研究，小學(xué)“3+1”閱讀方式的實(shí)施措施和小學(xué)“3+1”閱讀方式的評(píng)價(jià)方法，在提高了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、強(qiáng)化學(xué)生的閱讀意識(shí)

要想真正養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀生活習(xí)慣，首先就需要不斷強(qiáng)化廣大學(xué)生的語(yǔ)文閱讀意識(shí)。教師不僅要為學(xué)生提供關(guān)于閱讀方面的資料和閱讀書目，還要在每個(gè)班級(jí)內(nèi)定期進(jìn)行一次評(píng)比，然后對(duì)其中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可以進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅大大鍛煉了學(xué)生的文字表述表達(dá)能力，而且大大提升了學(xué)生對(duì)于課外閱讀的理解能力，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于閱讀的積極性。語(yǔ)文教師還可以定期為學(xué)生組織課外讀書記錄活動(dòng)，比如"讀書報(bào)告會(huì)""名著之我見(jiàn)"等等，讓廣大學(xué)生在課外閱讀的時(shí)候認(rèn)證做好每次讀書活動(dòng)記錄。除此之外，教師們還可以在每個(gè)班級(jí)內(nèi)，自行定制新版報(bào)紙，或者組織班級(jí)學(xué)生定制進(jìn)行班級(jí)文學(xué)類黑板報(bào)閱讀評(píng)比，創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生不斷強(qiáng)化自身閱讀的意識(shí)。營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課外閱讀來(lái)陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生欣賞文章文韻美的意識(shí)形成，使學(xué)生在美感和歡樂(lè)的刺激下，充分接受語(yǔ)文文字帶來(lái)的洗禮，形成高雅的語(yǔ)文素養(yǎng)。一方面，站在學(xué)校角度來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)圖書館，并定期開(kāi)放，定期對(duì)圖書館里的圖書進(jìn)行更新和替換，來(lái)為小學(xué)生提供精美的課外圖書，營(yíng)造良好的校園氛圍，保證小學(xué)生能接觸到最新的訊息和知識(shí)，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，學(xué)校可以對(duì)每學(xué)期借書次數(shù)最多的人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生良性循環(huán)，以養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀意識(shí)的提高。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧

在這種"3+1"的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生必須切實(shí)掌握良好的語(yǔ)言閱讀的技巧，這樣才能夠真正有效提高一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言閱讀能力。指導(dǎo)促使學(xué)生正確掌握課文閱讀的技巧，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力有及其重要的意義。要想讓學(xué)生真正提升課外閱讀能力，不僅僅需要讓學(xué)生對(duì)課外閱讀寫作有充分的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確掌握課外閱讀的各種策略。此外，教師還可以提倡引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀喜好程度來(lái)組合進(jìn)行語(yǔ)言閱讀，增加學(xué)生朗讀能力訓(xùn)練，有利于引導(dǎo)學(xué)生盡快感受新的語(yǔ)言閱讀環(huán)境。

三、強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的共同參與

這里所需要強(qiáng)調(diào)的"3+1"這種閱讀教學(xué)模式，不僅僅要求語(yǔ)文學(xué)生自身必須要積極投入整個(gè)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)家長(zhǎng)和老師也需要為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。家長(zhǎng)在廣大學(xué)生的參加課外閱讀活動(dòng)中一定要糾正陳舊的閱讀觀念，不能單純認(rèn)為只有教材才是廣大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真閱讀的，任何優(yōu)秀的文學(xué)作品都有可能直接促進(jìn)廣大學(xué)生優(yōu)良道德人格的塑造。家長(zhǎng)學(xué)校要努力為廣大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)氛圍，成為廣大孩子們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)過(guò)程中的最佳陪伴者。

例如，家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子提供一個(gè)專門的課外閱讀活動(dòng)場(chǎng)所以及孩子必備的課外閱讀管理工具，比如書房和書桌、臺(tái)燈等等，這些工具是孩子課外閱讀的時(shí)候不可缺少的實(shí)用工具。其次，家長(zhǎng)在陪伴孩子閱讀的整個(gè)過(guò)程中，也可以自由分飾不同角色進(jìn)行對(duì)話，和孩子共同探討，對(duì)每個(gè)故事情節(jié)內(nèi)容正確理解，全面提高孩子的綜合表達(dá)能力并促使更多孩子在閱讀的整個(gè)過(guò)程中真正感到愛(ài)上閱讀。

四、傳授閱讀方法，學(xué)會(huì)自主閱讀

要想充分理解一篇文章，不僅僅是閱讀就可以，還要掌握方法。只有把握好閱讀方法，才能充分把握文章要點(diǎn)，提高閱讀效率，在短時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息點(diǎn)，提高小學(xué)生的課外閱讀能力。小學(xué)語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)小學(xué)生用正確的閱讀方法閱讀文章，讓學(xué)生積極健康地閱讀課外書籍，有效學(xué)習(xí)課外知識(shí)，發(fā)揮課外書籍在小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要作用，培養(yǎng)閱讀能力。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上可以領(lǐng)著學(xué)生讀一篇文章，先讓學(xué)生用四五分鐘略讀文章，領(lǐng)略文章大意，通過(guò)略讀的過(guò)程，讓學(xué)生大致了解這篇文章所講的內(nèi)容，如果學(xué)生對(duì)文章涉及到的背景知識(shí)不熟悉，可以查找相關(guān)資料初步了解。然后再精讀文章，根據(jù)故事的起因、高潮和結(jié)尾，對(duì)文章劃分段落，梳理結(jié)構(gòu)，最后再將劃分段落的大意用一兩句話概括出來(lái)。通過(guò)精讀過(guò)程，對(duì)文章進(jìn)行再度理解和細(xì)化，真正理解文章內(nèi)涵，明白作者用意，加深對(duì)文章內(nèi)容的印象，增強(qiáng)閱讀的知識(shí)儲(chǔ)備，為以后語(yǔ)文方面的論述提供理論依據(jù)。小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)先略讀再精讀的閱讀方式，讓學(xué)生把握文章的中心思想，梳理文章結(jié)構(gòu)，清楚文章故事情節(jié)發(fā)生的時(shí)間或空間順序，增強(qiáng)他們對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析能力和對(duì)文章內(nèi)容的拆解能力，提高閱讀的有效性，培養(yǎng)閱讀能力。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)需要慢慢來(lái)，這是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程，我們可以通過(guò)調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、體驗(yàn)研究法的整體規(guī)律，并通過(guò)多種途徑，結(jié)合小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，運(yùn)用“3+1”的閱讀方法，去培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。事實(shí)證明，“3+1”是閱讀模式的一種創(chuàng)新和發(fā)展，要改變以往的破舊觀念，在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上進(jìn)行不同的閱讀教育，對(duì)于學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧雯.妙筆生花一小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)隨文練筆淺析團(tuán)教育教學(xué)論壇，2016.