核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)研究

華美琴

摘要：語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其特點(diǎn)是綜合性較強(qiáng)、知識(shí)面廣泛。而閱讀作為提升學(xué)生綜合能力的重要方式，其閱讀范圍不應(yīng)局限于教材，閱讀課外書籍不僅能拓寬學(xué)生知識(shí)面。讓學(xué)生可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;課外閱讀

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的社會(huì)背景下，學(xué)生可以挑選的書籍越來越多，但是很多學(xué)生對(duì)閱讀的興趣不高，而且書籍種類繁多，學(xué)生在挑選書籍存在一定的困難，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀習(xí)慣出現(xiàn)了偏差。所以教師要從學(xué)生興趣出發(fā)，根據(jù)學(xué)生興趣挑選適合學(xué)生的書籍，并根據(jù)不同的類型的書籍傳授學(xué)生合適的閱讀技巧，從而提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

一、 小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師和家長對(duì)于分?jǐn)?shù)的關(guān)注程度更高，課外的時(shí)間多數(shù)也都用來做練習(xí)，忽視了學(xué)生綜合能力的提升。雖然教師和家長對(duì)課外閱讀這件事不反對(duì)，但是其重視程度不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課外閱讀積極性不高，而且現(xiàn)階段學(xué)生的課外閱讀缺乏主動(dòng)性，都是按照教師和家長的安排去完成，現(xiàn)階段的課外閱讀對(duì)學(xué)生而言就是一份家庭作業(yè)，驅(qū)使學(xué)生完成閱讀的不是興趣，而是來自教師和家長的監(jiān)督，而且部分學(xué)生沒有閱讀習(xí)慣，對(duì)閱讀缺乏耐心，而且閱讀的過程也是一目十行，并沒有對(duì)閱讀進(jìn)行思考。為避免這樣的情況持續(xù)下去，教師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)學(xué)生的情況做出適當(dāng)?shù)母淖?，家長也要提高對(duì)課外閱讀的重視。

二、課外閱讀的指導(dǎo)策略

（一）閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)生能養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的前提是對(duì)閱讀感興趣，而在教師安排下的被動(dòng)式閱讀是不會(huì)有較好的效果。如何將被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，這需要教師正確的引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣。而且適合小學(xué)生閱讀的書籍大致分為寓言故事類、科普類、敘事類。教師根據(jù)不同學(xué)生的喜好分成不同的閱讀小組，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣去閱讀課外書籍，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的閱讀氛圍。而在閱讀過程中遇到的問題，教師可以通過定期開展的閱讀交流班會(huì)進(jìn)行溝通解決，并在活動(dòng)中選出每個(gè)組的閱讀標(biāo)兵，讓同組學(xué)生以此為榜樣。開展閱讀交流班會(huì)可以加深同學(xué)之間的感情，樹立標(biāo)兵是為了讓學(xué)生有一個(gè)奮斗的目標(biāo)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣，慢慢養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）課外書籍的挑選

隨著社會(huì)的發(fā)展，書籍的種類也在逐漸增多，這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言十分不友好，因?yàn)樾W(xué)生的閱歷很少，對(duì)事情的判斷能力不足，所以在挑選書籍的時(shí)候容易出現(xiàn)偏差，所以教師在為學(xué)生挑選課外書籍的時(shí)候要遵循健康、易懂、有一定知識(shí)性的原則。而且不同的家庭背景學(xué)生的閱讀能力會(huì)有一定差異，這就需要教師在日常生活中，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的閱讀能力，根據(jù)能力的不同給學(xué)生挑選不同難度的書籍。對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生可以幫助學(xué)生挑選一些科普類、敘述類的書籍，這類書籍的知識(shí)性較強(qiáng)，具有一定的挑戰(zhàn)，比如《地球使用說明》、《莊子說》、《斑羚飛渡》等書籍，對(duì)于部分閱讀能力較弱的學(xué)生，可以為其挑選一些簡單易懂的的寓言故事類、冒險(xiǎn)類的書籍，比如《安徒生童話》、《哈利波特》等通俗易懂的書籍，雖然這些書籍的知識(shí)性沒有那么強(qiáng)，但是挑選這些書籍的目的是為了讓學(xué)生能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，如果不進(jìn)行差異化的挑選，全班統(tǒng)一閱讀《莊子說》，那么肯定有一部分同學(xué)會(huì)因?yàn)榭床欢@本書而喪失信心，所以統(tǒng)一閱讀不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而差異化的閱讀是將學(xué)生分類，讓學(xué)生可以根據(jù)自身能力和喜好進(jìn)行閱讀，這樣不僅能提高學(xué)生的綜合能力，還能在無形中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）閱讀方法的構(gòu)建

一個(gè)好的閱讀習(xí)慣，不僅要有學(xué)生的興趣，還要有高效的閱讀技巧，二者缺一不可。在閱讀過程中興趣的作用是使學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒌娜ラ喿x，而高效的閱讀技巧可以有效提升閱讀效率和質(zhì)量。例如，在閱讀《木偶奇遇記》這類相對(duì)簡單的故事類文章時(shí)，為提升閱讀速度，可以傳授學(xué)生快速閱讀的技巧，比如，視讀、跳讀等技巧，讓學(xué)生快速了解文章的內(nèi)容，掌握文章的核心思想。而在閱讀《地球使用說明》這類知識(shí)性較強(qiáng)的書籍時(shí)，為了讓學(xué)生理清文中知識(shí)，可以采用繪制思維導(dǎo)圖的方式，快速梳理文中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對(duì)文中知識(shí)的記憶，拓寬學(xué)生知識(shí)面。

結(jié)束語：

小學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀活動(dòng)是十分重要的，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，還可以提升學(xué)生的閱讀理解能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。而且隨著教育改革優(yōu)化的不斷推進(jìn)，教師要重視閱讀的重要性，在日常生活中為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，通過舉辦不同主題的閱讀活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。并為不同閱讀能力的學(xué)生制定不同的閱讀計(jì)劃，通過課外閱讀的積累提升學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生可以全面發(fā)展。

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