小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效性的指導(dǎo)策略研究

王瑩

摘要：閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要組成部分，課本里的文章有限，課外閱讀作為延伸的教學(xué)知識(shí)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。閱讀里的內(nèi)容分析以及情感導(dǎo)向是主要研究的內(nèi)容，隨著新課標(biāo)的到來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)課堂尤其受到重視。作為文化的傳播課堂，語(yǔ)文能夠包羅萬(wàn)象。課外閱讀里的知識(shí)豐富多彩，而教學(xué)的課堂也要注重課外閱讀的訓(xùn)練，本文中主要研究課外閱讀有效性的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;有效指導(dǎo);重要策略

前言：

課外閱讀的有效性在于其多彩紛呈的內(nèi)容，課外閱讀的相關(guān)文章依據(jù)教材進(jìn)行延伸，和平常學(xué)習(xí)到的教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。學(xué)生喜愛(ài)什么樣的文章，課外閱讀的教學(xué)應(yīng)該立足于學(xué)生的喜好以及新知的接受范圍，并制定相應(yīng)的教學(xué)方案。語(yǔ)文課堂的課外閱讀是知識(shí)的集合，是情感的賞析，更是寫(xiě)作的描繪。

一、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生在閱讀文章時(shí)通常會(huì)讀一些通俗易懂的文章，文章內(nèi)容稍微有一些復(fù)雜學(xué)生理解文章就比較困難。對(duì)此可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，老師慢慢引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的情形，讓可學(xué)生可以深入其中理解文章。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，還可以活躍課堂氣氛，相比于傳統(tǒng)的閱讀課，學(xué)生可以參與到課堂活動(dòng)中，不斷思考。文章的類(lèi)型多種多樣，有意思課本閱讀會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)生花更多時(shí)間在閱讀上。從而學(xué)生的閱讀數(shù)據(jù)就有所提升，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受到閱讀的魅力。

在鍛煉閱讀能力時(shí)不僅僅可以采用課外閱讀為案例，還可以用課內(nèi)閱讀，練習(xí)中的閱讀都可以。兩小兒辯日是六年級(jí)課外閱讀中的一大重要部分，終以震動(dòng)的形式進(jìn)行文章的闡述，將哲理運(yùn)用在故事中。教師可以讓學(xué)生在課堂上表演，著這個(gè)表演中，雖然孔夫子是臺(tái)詞最少的一個(gè)，但也要有這個(gè)人物的出場(chǎng)，在表演完之后可以問(wèn)一下學(xué)生的感想。也可以為其他的學(xué)生，當(dāng)孔子沒(méi)有回答出兩個(gè)小孩的問(wèn)題時(shí)它的心情是怎么樣的？為什么孔子不想出一個(gè)結(jié)果來(lái)騙兩個(gè)小孩？在表演前老師還要告訴學(xué)生故事發(fā)生時(shí)的歷史背景。課外讀本里的文章也可以在課堂上進(jìn)行闡述，有趣的內(nèi)容，多彩的語(yǔ)文世界都能夠真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。通過(guò)情景再現(xiàn)和問(wèn)題思考，讓學(xué)生可以一步步理解主旨：表現(xiàn)了孔子實(shí)事求是的品質(zhì)等。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂之中，讓學(xué)生可以更好地思考問(wèn)題，讓他們帶著問(wèn)題去閱讀文章，可以讓他們更認(rèn)真的閱讀文章，這樣可以有效培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀能力。

二、開(kāi)展分組討論，運(yùn)用課堂實(shí)踐

分組討論，在合作教學(xué)的過(guò)程中能夠起到一定的促進(jìn)作用，在分組的過(guò)程中，教師也可以具體情況具體進(jìn)行分析。尤其是在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生個(gè)人對(duì)于文章理解的程度有限，需要在時(shí)間的過(guò)程中不斷聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，從而能夠在課堂上不斷的開(kāi)拓思維，也能夠提升對(duì)課外閱讀的感覺(jué)。在進(jìn)行分組討論的過(guò)程中，教師也可以設(shè)定一定的目標(biāo)，讀完一篇文章能總結(jié)到什么樣的道理？這是學(xué)生應(yīng)該具備的能力。而在進(jìn)行實(shí)踐課堂教學(xué)的過(guò)程中，開(kāi)展分組討論，能夠幫助學(xué)生盡可能多的得到答案，使學(xué)生感受到合作的快樂(lè)。分組討論的過(guò)程就是每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表各自意見(jiàn)的過(guò)程，這樣的過(guò)程能夠鼓勵(lì)學(xué)生大聲的說(shuō)出自己的真實(shí)想法，不用對(duì)錯(cuò)主動(dòng)去探索問(wèn)題的真理就是進(jìn)步。所以需要在不斷的課堂實(shí)踐的過(guò)程中，增加分組討論的環(huán)節(jié)，能夠讓小學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的魅力。

在學(xué)習(xí)《美麗的鹿角》這一篇文章的過(guò)程中，首先需要讓學(xué)生自己確立這篇文章的類(lèi)型，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生盡可能多地找到相同類(lèi)型的文章。并將所有找到的文章進(jìn)行整合，去挖掘真實(shí)存在的內(nèi)涵。課外閱讀的內(nèi)容可以有目的地在語(yǔ)文教學(xué)課堂上滲透，將課本里的知識(shí)融合，采取小組合作的交流模式，課外閱讀的教學(xué)課堂更有意義。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師會(huì)將學(xué)生進(jìn)行分組，因?yàn)檎n堂上的一些環(huán)節(jié)需要討論，將所有學(xué)生進(jìn)行分組，能夠提高學(xué)生的參與度。組與組之間的劃分可以采取多種多樣的形式，教師也需要考慮到學(xué)生的個(gè)人能力和特色，從而使每個(gè)組的綜合實(shí)力旗鼓相當(dāng)。如此一來(lái)在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就可以進(jìn)行其他多種多樣的方式的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

三、適當(dāng)給予指導(dǎo)，開(kāi)拓學(xué)生思維

由于學(xué)生處于小學(xué)階段，他們會(huì)帶著小學(xué)生獨(dú)有的思維去思考問(wèn)題，對(duì)于一些深?yuàn)W的閱讀內(nèi)容，有一定的理解難度，所以在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。具有特殊意義的課外閱讀內(nèi)容在一定程度上感染著學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有不懂之處時(shí)，教師更應(yīng)該有效地指導(dǎo)。在小學(xué)閱讀合作教學(xué)的課堂中，教師將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)各種各樣的方式來(lái)追尋到真理。在關(guān)鍵的時(shí)候，教師給予技術(shù)化的指導(dǎo)，在一定程度上也幫助學(xué)生更快的解決問(wèn)題，從而拓寬學(xué)生思考問(wèn)題的方式。

在學(xué)習(xí)《我們家的男子漢》的過(guò)程中，因?yàn)檫@樣的主題和我們的生活息息相關(guān)，教師就會(huì)進(jìn)行一些生活上常識(shí)的詢(xún)問(wèn)。教材里對(duì)男子漢的描寫(xiě)運(yùn)用了多種表達(dá)方式，學(xué)生也要學(xué)會(huì)對(duì)人物形象特點(diǎn)的描繪，教師可以進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。首先讓學(xué)生對(duì)文章所描述的男子漢的性格特點(diǎn)進(jìn)行分析，將所用到的知識(shí)都運(yùn)用在分析中，力求多方面的分析問(wèn)題。課本里的內(nèi)容只是引言，更關(guān)鍵的是課堂上豐富多彩的教學(xué)方式以及教師的教學(xué)手段。教師可以設(shè)置寫(xiě)作訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，尋求幾個(gè)相似的主題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象能力，在課外閱讀實(shí)踐感知的過(guò)程中，增強(qiáng)語(yǔ)文的綜合能力。

結(jié)語(yǔ)：

課外閱讀學(xué)習(xí)是與文章的深入交融，當(dāng)學(xué)生能夠真正地獨(dú)立地分析一篇文章，學(xué)生對(duì)知識(shí)的融合會(huì)更加深刻。細(xì)節(jié)化的分析很關(guān)鍵，也是課外閱讀賞析的重要內(nèi)容，教師在給予適當(dāng)指導(dǎo)的同時(shí)，學(xué)生就能夠不斷的開(kāi)拓自己的思維方式。

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