基于初中英語(yǔ)整本書(shū)閱讀教學(xué)策略研究

王北

摘要：初中英語(yǔ)科目在考試成績(jī)中占很大一部分。它是初中最重要的課程之一。英語(yǔ)課和學(xué)習(xí)一直是教師、學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)。在英語(yǔ)課中，閱讀課是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。提高小學(xué)生的讀寫(xiě)能力可以促進(jìn)英語(yǔ)成績(jī)的提高。本文提出了提高初中英語(yǔ)教學(xué)的合理建議。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);整本書(shū);閱讀教學(xué)

前言

教材中所包含的語(yǔ)言知識(shí)是有限的，教材中有限的閱讀對(duì)象無(wú)法拓展初中生的文化視野。如何有效提高初中學(xué)生的英語(yǔ)水平，是大多數(shù)初中生的思維方式的核心，是一個(gè)重要的研究方向。

1英語(yǔ)教學(xué)中教師的角色

1.1教練員

所謂教練員，便是訓(xùn)練學(xué)員在實(shí)際操作之中得到某種技術(shù)，諸如汽車(chē)駕駛教練和健身教練等。其實(shí)外語(yǔ)也是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的工具，主要是用來(lái)和外國(guó)友人進(jìn)行交流的，需要熟練掌握的是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，這些能力也是一種需要實(shí)際操作的技能。教師作為教練員，應(yīng)該通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)傳授學(xué)生不同的技能，培訓(xùn)學(xué)生對(duì)于這些技能的運(yùn)用策略，讓學(xué)生將所學(xué)到的技能轉(zhuǎn)化為自己的東西，并進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。

1.2資源提供者

實(shí)踐出真知，雖然說(shuō)前人總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較多，而且很多經(jīng)驗(yàn)也非常實(shí)用。但是在學(xué)生進(jìn)行具體的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)到的很多東西并不適用于這些訓(xùn)練。這個(gè)時(shí)候，教師需要做的是將能夠適用于本次訓(xùn)練的切實(shí)可行的方法及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生有針對(duì)性地選擇使用。

1.3激勵(lì)者

根據(jù)學(xué)生具體成績(jī)進(jìn)行不同的精神或者物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于學(xué)生取得較大成績(jī)或者有較大進(jìn)步，教師應(yīng)該提供相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

1.4觀眾

閱讀教學(xué)同樣需要以學(xué)生為主體，將課堂完整地還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造能力。教師需要做的就是將自己當(dāng)作觀眾，來(lái)聆聽(tīng)或觀看學(xué)生的表現(xiàn)，時(shí)不時(shí)給學(xué)生些可行的建議。

2 掌握語(yǔ)法知識(shí)，奠定閱讀基礎(chǔ)

英語(yǔ)閱讀的地基就是單詞和語(yǔ)法，教師在閱讀教學(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)并學(xué)會(huì)應(yīng)用，從而在閱讀過(guò)程中能夠快速判斷詞義，并根據(jù)文章的前后語(yǔ)段來(lái)猜測(cè)詞性，從而完成閱讀過(guò)程。除此之外，語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生找到并理解文章的中心思想，這樣學(xué)生既能快速準(zhǔn)確地把握全文的主旨，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，為閱讀打好基礎(chǔ)。例如，在閱讀“How can we become goog learners”這一文章時(shí)，首先讓學(xué)生對(duì)怎么成為好的學(xué)者進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，之后指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片和標(biāo)題來(lái)對(duì)文章進(jìn)行順序化閱讀，總結(jié)文章中How can we do的語(yǔ)法在閱讀中對(duì)時(shí)間和頻率的單詞多加注意，對(duì)不認(rèn)識(shí)的陌生詞匯可以結(jié)合上下文的意思推測(cè)其詞義，找出文章的中心思想，從而更好地理解文章。

3 將技巧傳給學(xué)生，從而提高學(xué)生閱讀能力

評(píng)判教師教學(xué)能力的優(yōu)劣不是課堂本身的講解過(guò)程有多生動(dòng)和詳細(xì)，而是能否真正讓學(xué)生掌握一定的技能技巧，從而更好地進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀之前，學(xué)生應(yīng)該以掌握閱讀技巧為基礎(chǔ)前提，將技巧掌握以后才能夠在英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練之中事半功倍。因此，教師應(yīng)該更加注重技能技巧的傳授，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立運(yùn)用。

可從以下2個(gè)方面切入英語(yǔ)閱讀的具體技能：第一，可以通過(guò)先易后難的閱讀方式進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，先將簡(jiǎn)單的文章做完再進(jìn)行困難文章的練習(xí)。初中英語(yǔ)閱讀試卷的排編方式也是從易到難的順序，教師應(yīng)該將這樣的規(guī)律告知學(xué)生，好讓學(xué)生有相應(yīng)的準(zhǔn)備，從而提高了問(wèn)題解決的針對(duì)性。其次，教師應(yīng)該給學(xué)生安排合理的英語(yǔ)閱讀時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，時(shí)間是按照題目的難易程度來(lái)劃分的，即難度越大，分配的時(shí)間就越多，反之，分配的時(shí)間就越少。最后，教師要教給學(xué)生一些閱讀技巧，如泛讀、速讀、略讀以及跳讀等，比如開(kāi)頭結(jié)尾可以精讀，因?yàn)檫@是重中之重，但是中間有些可以跳讀，因?yàn)橹虚g有些內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)沒(méi)有那么重要，因此不需要過(guò)多地浪費(fèi)時(shí)間。比如，一個(gè)學(xué)生高考的閱讀理解題目中就有這樣一段話(huà)：“The little boy who had helped me yesterday is named Tom”，對(duì)于這句話(huà)的分析，我們只用尋找出來(lái)句子之中的主語(yǔ)和謂語(yǔ)就能夠明白這句話(huà)只是想表述“The little boy is named Tom”。

4養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提升閱讀質(zhì)量

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力有著積極的作用，因此，教師應(yīng)及時(shí)的在教學(xué)過(guò)程中注意糾正學(xué)生如點(diǎn)讀、邊讀邊翻譯等消極的閱讀習(xí)慣。很多學(xué)生認(rèn)為只有通過(guò)細(xì)心的閱讀每一個(gè)詞語(yǔ)將閱讀速度放慢，就可以提升閱讀質(zhì)量。還有一些學(xué)生不僅逐字逐句地閱讀，一邊閱讀還會(huì)一邊翻譯，不僅影響了閱讀的連貫性，還影響了閱讀理解，無(wú)法將課文的中心思想進(jìn)行歸納，降低了閱讀質(zhì)量和效率。例如，在九年級(jí)上冊(cè)的《 How can we become goog learners？》這一文章時(shí)，筆者先對(duì)學(xué)生提出了幾個(gè)問(wèn)題，并讓學(xué)生采用快速閱讀的方式對(duì)內(nèi)容進(jìn)行探討，具體內(nèi)容如下：什么才是合格的好學(xué)生？如何成為一個(gè)合格的學(xué)生？通過(guò)提出這些問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中對(duì)幾個(gè)關(guān)鍵的生詞進(jìn)行捕捉，如：talent shows /winner /in common。經(jīng)過(guò)查找這幾個(gè)單詞，讓學(xué)生的閱讀質(zhì)量得到了提高，并且順利回答了這些問(wèn)題。再如，閱讀《What are the shirts made of ？》這一文章時(shí)，筆者讓學(xué)生對(duì)這一文章的主題句進(jìn)行了閱讀，在保證閱讀連貫性的同時(shí)，選擇正確的閱讀方法，并填寫(xiě)了教材中的主要內(nèi)容What are the shirts made of______。

5 鼓勵(lì)寫(xiě)作輸出，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力素養(yǎng)

寫(xiě)作離不開(kāi)閱讀，閱讀也離不開(kāi)寫(xiě)作。作為一種輸入性?xún)?nèi)容，閱讀是學(xué)生不斷從外界汲取信息的重要過(guò)程;而寫(xiě)作則是學(xué)生將從外界獲得的信息不斷運(yùn)用與輸出的過(guò)程。因此，初中英語(yǔ)教師不能將閱讀教學(xué)局限化、孤立化，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在讀后進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所閱讀內(nèi)容的內(nèi)化與吸收，同時(shí)大大提升其運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。例如，在學(xué)生完成How can we become goog learners該文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)根據(jù)教材設(shè)置鼓勵(lì)學(xué)生分享自己閱讀文本后的感受、體會(huì)與認(rèn)知。這既反映了學(xué)生對(duì)goog learners的認(rèn)知與理解，也體現(xiàn)了學(xué)生在內(nèi)化英語(yǔ)閱讀文本信息后對(duì)其進(jìn)行靈活輸出。學(xué)生用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)表達(dá)與闡述自己對(duì)一件事的理解與看法，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力素養(yǎng)的進(jìn)步與發(fā)展。

6 結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)之中，英語(yǔ)閱讀是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，當(dāng)然也是應(yīng)試考試之中必不可少的一部分。教師應(yīng)該在對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式中進(jìn)行改革，通過(guò)不同的方式方法將知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，最重要的還是要提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，使他們能夠自發(fā)地閱讀英語(yǔ)。

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