談部編版小學(xué)語(yǔ)文整本書教學(xué)

王紅艷

摘要：整本書閱讀是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀需求增大背景下的必然選擇。學(xué)生有針對(duì)性的完成整本書的閱讀，不僅能從書中獲得知識(shí)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。從觀察整本書的封面作為切入，有效地激發(fā)出學(xué)生對(duì)整本書閱讀的興趣，以點(diǎn)帶面完善閱讀方式提升學(xué)生的閱讀水平，在閱讀與記錄的有機(jī)結(jié)合中獲得豐富的閱讀情感，并且巧妙地組織學(xué)生把閱讀的內(nèi)容表現(xiàn)出來，從而在整本書閱讀中真正提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：部編版;小學(xué)語(yǔ)文;多元化;識(shí)字教學(xué)

隨著新課改的逐步推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求也越來越嚴(yán)格。整本書閱讀不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)面，還可以提高學(xué)生的閱讀能力，對(duì)學(xué)生完善閱讀理解和思維拓展都有較好的幫助。在部編教材整體改版的前提下，閱讀教學(xué)在數(shù)量和質(zhì)量上都有了更高的要求。為了充分拓寬學(xué)生的閱讀面，有效地完成整本書的閱讀既符合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)在的要求，又是提高學(xué)生閱讀能力的保障。在小學(xué)語(yǔ)文部編教材的編排上，“快樂讀書吧”中的閱讀推薦也成了引導(dǎo)學(xué)生完成整本書閱讀的優(yōu)秀素材。只有按照一定的原則，采取科學(xué)有效的策略，才能保證識(shí)字與寫字的教學(xué)質(zhì)量。并且本人在課改教學(xué)上有過比較深入地嘗試、實(shí)踐，我個(gè)人課堂的掌控能力比較強(qiáng)，學(xué)生在預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組合作探究，所以課堂上孩子參與度很高，很投入。我的班級(jí)管理也是學(xué)生自主管理，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力。通過一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，比如發(fā)工資、發(fā)獎(jiǎng)品……從幫扶到放手，給孩子施展的舞臺(tái)，給予成就感，從而達(dá)到自主管理。學(xué)生具備這些能力以后，課堂高效、大容量。另外在寫作方面，我學(xué)習(xí)了管建剛老師的一些方法，我喜歡面批作文。這樣高效而且效果好。還建立了公眾號(hào)發(fā)表文章，發(fā)稿費(fèi)，都是給孩子更多的激勵(lì)從而實(shí)現(xiàn)授人以漁不如授人以欲。

一、整本書閱讀在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的必要性

培養(yǎng)閱讀能力，激發(fā)閱讀興趣。學(xué)生在閱讀整本書的過程中，會(huì)對(duì)其中的故事情節(jié)、人物精力等有一定的體驗(yàn)和感受，在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)不由自主地想要跟隨書中人物的腳步去探索去追尋，直至將整本書閱讀完畢，甚至還會(huì)意猶未盡。在此期間，學(xué)生便完成了對(duì)自我閱讀能力的一個(gè)提升，在不斷地閱讀之中，會(huì)探索出適合自己的閱讀方式，培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣，并且通過在書中獲得的樂趣而激發(fā)出自己對(duì)于閱讀的興趣，讓自己想要去閱讀更多，從而學(xué)到更多。

例如研究性學(xué)習(xí)，比如從課本到名家。設(shè)置了名人周（魯迅、老舍、蕭紅）我有過一些嘗試，了解作家生平背景、代表作品、寫作風(fēng)格、作品思想，以及與人物背景之間的關(guān)系。帶著孩子有過一些初步的嘗試。還有《草房子》《童年》《明朝那些事》的整本書閱讀教學(xué)，嘗試了導(dǎo)讀課、鑒賞課。

二、如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀課例

（一）構(gòu)建整本書閱讀導(dǎo)讀課型，重在導(dǎo)興趣

學(xué)生拿到《草房子》這本書最先關(guān)注的是封面。教師可以設(shè)計(jì)第一環(huán)節(jié)——說《草房子》封面。教師引導(dǎo)學(xué)生描述自己購(gòu)買的《草房子》的封面。教師可通過以下幾種方式設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生描述封面內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。設(shè)計(jì)一：《草房子》這本書所描寫的草房子是什么顏色的？（從封面中找答案）有的學(xué)生回答金色，有的學(xué)生回答黃色。教師引導(dǎo)學(xué)生翻到書本第5頁(yè)，齊聲共讀“油麻地小學(xué)是一色的草房子……那房頂上金澤閃閃，又顯出一派華貴來?！边@一段是描寫草房子的段落。學(xué)生在齊聲朗讀中找到了與封面對(duì)應(yīng)的文字描述。設(shè)計(jì)二：觀察封面上的幾個(gè)小孩子，你印象最深刻的是哪個(gè)？最想知道誰(shuí)的故事？有的學(xué)生說扎兩個(gè)辮子的小女孩，有的學(xué)生說抱著小狗的男孩，有的學(xué)生說拿著草帽雙手舉高的男孩……被提及最多的是一個(gè)手摸自己“禿頭”的男孩。

（二）構(gòu)建整本書閱讀導(dǎo)讀課型，重在導(dǎo)規(guī)劃

（1）根據(jù)目錄，設(shè)計(jì)閱讀規(guī)劃表目錄是書籍的眼睛。整本書閱讀導(dǎo)讀課型要引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀規(guī)劃表。學(xué)生可以根據(jù)目錄與自己的閱讀速度、閱讀水平設(shè)計(jì)出一張屬于自己的閱讀規(guī)劃表。教師可以先做好閱讀規(guī)劃表的示范，包括閱讀時(shí)間、完成的章數(shù)等內(nèi)容。為了更好地完成閱讀任務(wù)，表格設(shè)計(jì)時(shí)還要綜合考慮頁(yè)數(shù)、字?jǐn)?shù)?！恫莘孔印愤@本書共296頁(yè)，180千字，有些學(xué)生閱讀速度慢，可以設(shè)計(jì)為四周完成初讀;有些學(xué)生閱讀速度快點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)為三周完成閱讀任務(wù)。

（2）根據(jù)閱讀任務(wù)單，設(shè)計(jì)閱讀規(guī)劃表初讀完后，教師還要讓學(xué)生根據(jù)閱讀任務(wù)單，設(shè)計(jì)二讀的閱讀規(guī)劃。二讀《草房子》閱讀規(guī)劃表的設(shè)計(jì)可以根據(jù)每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，分為閱讀目標(biāo)、概括內(nèi)容、閱讀摘抄等欄目。學(xué)生按照閱讀任務(wù)單完成二讀《草房子》的任務(wù)。二讀是初讀的深入，讓學(xué)生抵達(dá)作品的最深處。

（三）構(gòu)建整本書閱讀導(dǎo)讀課型，重在導(dǎo)方法

整本書閱讀導(dǎo)讀課還要重視閱讀方法的指導(dǎo)。對(duì)于閱讀方法，語(yǔ)文課標(biāo)強(qiáng)調(diào)精讀、略讀和瀏覽等。除了課標(biāo)的閱讀方法，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀時(shí)還可以把摘錄法、批注法等介紹給學(xué)生。《草房子》閱讀方法可以使用精讀法、略讀法、瀏覽法、摘錄法、批注法等。這里導(dǎo)讀課重點(diǎn)介紹《草房子》精讀的方法。如何精讀？一是精在“細(xì)”。細(xì)就是仔細(xì)地讀。教師以第一章《禿鶴》作為精讀示范，引導(dǎo)學(xué)生想一想禿鶴怎么由一個(gè)別人眼中的“禿子”變成“世界上最英俊的一個(gè)少年”？這就要從禿鶴的成長(zhǎng)經(jīng)歷說起。然后讓學(xué)生細(xì)讀《禿鶴》這一章節(jié)，概括出禿鶴成長(zhǎng)的幾件典型事件。再找出對(duì)禿鶴進(jìn)行描寫的語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句描寫的作用。如《草房子》第29頁(yè)中“他將大蓋帽提在手里，露著光頭……禿鶴不在意這個(gè)天氣，就這么不停地走，不停地做動(dòng)作，額頭竟然出汗了?！北径斡昧四男┤宋锩鑼懛椒ǎ窟@些描寫方法有什么作用？從中表現(xiàn)禿鶴什么樣的性格特征？二是精在“思”。“思”就是深入思考。

整本書閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)施，可以讓教師和學(xué)生意識(shí)到閱讀的重要意義和積極作用，從而端正自己的教學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度。在此基礎(chǔ)上，教師要有針對(duì)性地指導(dǎo)，使學(xué)生可以快速地提高閱讀水平和能力，加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知，增加閱讀量，鍛煉思維能力，不斷地提升語(yǔ)文文化素養(yǎng)和綜合能力。

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