淺析小學(xué)體育的分層教學(xué)

王琳

摘要：在素質(zhì)教育的大背景下，現(xiàn)今小學(xué)體育越來(lái)越受到關(guān)注。初等教育運(yùn)動(dòng)在小學(xué)生體質(zhì)的發(fā)展過(guò)程中具有十分重要的作用。怎樣提高小學(xué)體育課的質(zhì)量與效率，對(duì)小學(xué)體育教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)重要課題。鑒于小學(xué)生身體素質(zhì)的差異，在體育活動(dòng)中實(shí)施分層教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所提高的重要保障。層次化的教學(xué)模式能考慮全體學(xué)生的發(fā)展。它是當(dāng)今體育運(yùn)動(dòng)中一種十分有效的教學(xué)方式，教師可以通過(guò)這種教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)全體學(xué)生的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的教育。

關(guān)鍵詞：分層次教學(xué);小學(xué)體育

前言

體育課在我國(guó)基礎(chǔ)教育系統(tǒng)中占據(jù)著十分重要的位置，尤其是目前的素質(zhì)教育越來(lái)越引起人們的重視。以往傳統(tǒng)體育活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的關(guān)注不夠，這是體育教學(xué)不能令人滿(mǎn)意的重要原因。伴隨著新課改的深入開(kāi)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。提倡以素質(zhì)教育為核心的課堂學(xué)習(xí)，要求我們的教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。層次化教育是在這一教育理念下出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式。這種教學(xué)有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。在運(yùn)用時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)。根據(jù)學(xué)生的層次，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，以保證學(xué)生能達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、現(xiàn)代教育模式下初等體育課教學(xué)問(wèn)題探討

質(zhì)量觀(guān)要求學(xué)生德智體美全面發(fā)展，這是素質(zhì)教育的要求。然而，我們國(guó)家的應(yīng)試教育理念卻因其所處的環(huán)境不同而有較大的差別。很多小學(xué)、教師都很關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，把大部分的時(shí)間和精力都用在提高學(xué)生的文化成績(jī)上，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到體育工作的重要性，而自習(xí)課主要是通過(guò)自學(xué)來(lái)完成。另外，在組織學(xué)生運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，更多的是放羊或者一種單一的形式。這樣做對(duì)學(xué)生的發(fā)展不利，教學(xué)效果不好。

二、分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.教育的公平體現(xiàn)

實(shí)踐教學(xué)中，我們每一位一線(xiàn)教育工作者所追求的，就是能滿(mǎn)足每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。層次化的教學(xué)模式能更好地幫助教師達(dá)到教學(xué)目的。將分層教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)體育活動(dòng)中，使每一位學(xué)生都能參加體育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。她們并沒(méi)有因?yàn)樽陨硭刭|(zhì)差、無(wú)法完成艱難的運(yùn)動(dòng)而打擊她們的熱情。選擇一些符合自身特點(diǎn)的簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)，就能享受成功的快樂(lè)。體格良好的學(xué)生不會(huì)因內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)練而喪失練習(xí)興趣。將學(xué)生的身體優(yōu)勢(shì)運(yùn)用于多個(gè)具有挑戰(zhàn)性的體育項(xiàng)目，使每一個(gè)學(xué)生都能在這種教學(xué)氛圍中得到提升。

2.激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

因?yàn)閷W(xué)生的不同，他們的興趣和學(xué)習(xí)需要也會(huì)有所不同。教學(xué)中如要求學(xué)生要達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)目的，勢(shì)必使部分學(xué)生感覺(jué)身體素質(zhì)不好。很多學(xué)生沒(méi)有找到適合自己發(fā)展的目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，不利于體育活動(dòng)質(zhì)量的提高。效率的提高層次分明的教學(xué)模式，能使學(xué)生更順利地找到學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)這種環(huán)境，使學(xué)生獲得成功的喜悅，增強(qiáng)了體育鍛煉的自信，激發(fā)了學(xué)生參加體育活動(dòng)的熱情。小學(xué)生身體素質(zhì)會(huì)自然地得到改善，鍛煉身體的自信心就會(huì)增強(qiáng)，這樣才能充滿(mǎn)激情地參與體育活動(dòng)，最終形成良性循環(huán)。

三、小學(xué)體育課分層次戰(zhàn)略

1.抓住學(xué)生特征，有效建構(gòu)分層教學(xué)模式

目前，還有不少教師未認(rèn)識(shí)到重視小學(xué)生體質(zhì)差異的重要作用?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，他們只注重男女差異，忽視身體素質(zhì)方面的差異。運(yùn)動(dòng)過(guò)程中易出現(xiàn)一些不必要的安全事故，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生的發(fā)展不利。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目多，學(xué)生的興趣愛(ài)好不同，對(duì)分層教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。所以，在開(kāi)展體育活動(dòng)中，要使分層次教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行，就要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的實(shí)際情況，然后根據(jù)學(xué)生的不同情況，巧妙設(shè)計(jì)出教學(xué)方案。

2.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)定層次目標(biāo)

在小學(xué)體育課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合各層次學(xué)生的實(shí)際體育學(xué)習(xí)水平，制定分層學(xué)習(xí)目標(biāo)。應(yīng)從認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)三個(gè)維度對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的描述。以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的體育學(xué)習(xí)。將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層，使不同水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有與自己近期發(fā)展領(lǐng)域相符的目標(biāo)，使其課堂上的物理學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性、有針對(duì)性，從而有效提高物理學(xué)習(xí)效率。很有效率。我們應(yīng)該注意到，體育教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。老師給學(xué)生設(shè)置的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)是靜態(tài)的，而非固定的。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師能充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生達(dá)到較高水平的體育目標(biāo)。

3.根據(jù)學(xué)生能力，進(jìn)行分層培訓(xùn)

體育有別于其它文化課程。體育課具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。小學(xué)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)主要是身體訓(xùn)練。各級(jí)別學(xué)生身體素質(zhì)存在差異。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的差異，引導(dǎo)他們進(jìn)行分層訓(xùn)練，以更有效地實(shí)現(xiàn)體育訓(xùn)練的目的。

4.根據(jù)學(xué)生的差異，進(jìn)行分層評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)起著重要的指導(dǎo)作用。對(duì)不同層次的學(xué)生，如果采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，必將打擊部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；凇皩W(xué)為本”的思想，教師要根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。對(duì)于不同水平的學(xué)生，設(shè)置不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;二是使優(yōu)生的體育學(xué)習(xí)更加具有挑戰(zhàn)性，從而促進(jìn)其核心體育素養(yǎng)的全面提高。

另外，對(duì)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)不佳的學(xué)生，在其不能達(dá)到既定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，還應(yīng)善于鼓勵(lì)，允許其多次評(píng)價(jià)，直至達(dá)到設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)一般學(xué)生來(lái)說(shuō)，在達(dá)到既定目標(biāo)后，教師還應(yīng)該善于激勵(lì)和引導(dǎo)他們朝著優(yōu)生水平的目標(biāo)而努力。結(jié)果表明，在小學(xué)體育課中，運(yùn)用等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與體育教學(xué)的熱情，達(dá)到有效率的體育教學(xué)非常重要。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)不僅可以有效解決體育教學(xué)中存在的個(gè)體差異問(wèn)題，而且可以縮小學(xué)生和學(xué)生在知識(shí)理解、思維方法上的差距，提高學(xué)生對(duì)各個(gè)層次教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)。當(dāng)前，教育領(lǐng)域從國(guó)情出發(fā)，因材施教，已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重要組成部分，層次化教學(xué)也是提高我國(guó)體育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。而筆者衷心祝愿所有體育教師都能在教學(xué)實(shí)踐中不斷深入思考，為祖國(guó)未來(lái)的棟梁們鍛煉出一副好的身體，為他們將來(lái)的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活活動(dòng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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