多維度實(shí)施Phonics教學(xué)法，提升英語閱讀能力

韓曉玲

一、Phonics簡介及Phonics教學(xué)現(xiàn)狀

Phonics是適合英語初學(xué)者學(xué)習(xí)英語語音的注音系統(tǒng)。它的核心是建立字母（letter）與語音（sound）之間的對應(yīng)關(guān)系。Harris and Hodges（1995） 把 phonics 定義為通過強(qiáng)調(diào)符號(hào)與聲音之間的關(guān)系來進(jìn)行拼讀學(xué)習(xí)的一種方法。不用借助音標(biāo)，用 26 個(gè)字母音（letter sound）和5 個(gè)元音字母相拼，就能在腦海中建立一座連通發(fā)音和拼寫的橋梁，從而擁有能夠“聽音能寫，見字能讀”的能力。Phonics以其獨(dú)特的知識(shí)建構(gòu)思想，推翻了英語學(xué)習(xí)中死記硬背的模仿重復(fù)的學(xué)習(xí)方法，提倡英語分析學(xué)習(xí)之法，提升了英語學(xué)習(xí)的層次和效率。其獨(dú)特的單詞解構(gòu)法、中國學(xué)生所熟悉的拼讀之法以及它濃縮的知識(shí)體系，使學(xué)生能迅速地掌握Phonics，從而使它成為學(xué)習(xí)英語的最便捷之法。

二、創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，實(shí)施Phonics教學(xué)法

語音的學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)中最重要的部分，也是最困難的部分。傳統(tǒng)的“你學(xué)我說、死記硬背”式語音教學(xué)很少有技巧和興趣，這種教學(xué)模式既不科學(xué)又容易出錯(cuò)，對于語言天分不足的學(xué)生，更是猶如噩夢，增加了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，建立科學(xué)合理的課堂學(xué)習(xí)共同體，讓師生、生生都進(jìn)入互助系統(tǒng)便顯得尤為重要了。

（一）建立課堂互助共同體

建立以小組合作學(xué)習(xí)為形式的課堂互助共同體的Phonics語音教學(xué)，能夠使學(xué)生在相互監(jiān)督促進(jìn)的前提下，交流發(fā)音技巧，從而更容易發(fā)現(xiàn)自己發(fā)音上的不足。

筆者在實(shí)踐的過程中，總結(jié)出兩種學(xué)生非常喜聞樂見的課堂游戲方式。——“聽音能寫”比賽和“見字能讀”游戲。

第一種方式是用26張字母卡片進(jìn)行“聽音能寫”訓(xùn)練。首先，讓學(xué)生把26張字母卡片按序橫向整齊擺放在自己面前。其次，把5個(gè)元音字母拿出來縱向擺放在自己最前面。第三，教師開始報(bào)出一些近期學(xué)到的按照字母拼讀法規(guī)律組成的單詞，讓學(xué)生仔細(xì)聽。第四，學(xué)生將自己聽到的單詞，用字母卡片擺出來。對于擺對的學(xué)生，教師要及時(shí)大加贊賞，給他以滿滿的成就感，而對于擺錯(cuò)的學(xué)生，也不要去批評，輕松一換即可擺出正確的單詞來，也能讓學(xué)困生找到一點(diǎn)學(xué)習(xí)的自信心和成就感。

第二種方式是用“Be careful with the bomb”（小心炸彈）這個(gè)游戲來進(jìn)行“見字能讀”的訓(xùn)練。首先，把近期所學(xué)的需要鞏固的單詞做成字母卡片，裝在一個(gè)袋子里，并且加入一些Bombs（即炸彈卡片）和Good luck（即好運(yùn)卡）、Bad luck（即霉運(yùn)卡）、Wait（即求助卡）等。其次，學(xué)生依次伸手進(jìn)去摸一張，讀出該單詞，該卡即歸他所有，否則放回袋中。若摸到炸彈，那么所得所有單詞卡將失去。若摸到好運(yùn)卡，那么直接得到這張卡。若摸到霉運(yùn)卡，那么將失去一張單詞卡。若摸到求助卡，那么留著它，在遇到不會(huì)讀的單詞的時(shí)候，可以求助他人。

在這個(gè)循序漸進(jìn)、又讓他們覺得有趣并收獲成功的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生“聽音能寫”、“見字能讀”的能力漸漸形成了。

（二）建立課外學(xué)習(xí)共同體

1、Phonics學(xué)習(xí)群

可以通過大家最常用的手機(jī)QQ和微信等APP，建立Phonics學(xué)習(xí)群，經(jīng)常拼讀、交流所學(xué)，在沒有老師在旁的情況下，通過相互聽錄制的語音等，學(xué)生之間依然可以互助提高。

2、sight words的階段性補(bǔ)充訓(xùn)練

除了Phonics之外，Sight Words也是英語閱讀的重要“拐杖”。顧名思義，Sight Words就是一入視覺就立即能反應(yīng)的詞匯。這些詞匯占據(jù)閱讀詞匯量的50%以上！有了這220個(gè)詞，閱讀的文章中，就意味著50%以上的單詞都認(rèn)識(shí)，然后再配合相應(yīng)的閱讀難度的書進(jìn)行閱讀練習(xí)，就會(huì)極大地提高閱讀速度以及閱讀流利性，進(jìn)而會(huì)有助于對文章內(nèi)容的理解。

3、繪本交流群

Phonics 并不是一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)，它不能脫離閱讀體系而存在。學(xué)完 Phonics，學(xué)生需要去使用它們進(jìn)行英文閱讀，需要有閱讀實(shí)踐和練習(xí)的過程。 如果不使用Phonics 進(jìn)行閱讀，為學(xué)而學(xué)是沒有任何意義的。還要堅(jiān)持及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固與應(yīng)用。一般說來，學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。因此，要幫助學(xué)生克服遺忘，應(yīng)經(jīng)常地、持續(xù)地進(jìn)行“見字能讀、聽音能寫”訓(xùn)練，提高學(xué)生接觸字母讀音的頻率，并將之與學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系。

4、錄音互動(dòng)群

Phonics教學(xué)最終的目的是發(fā)展學(xué)生的語用能力，不能僅僅只是單純地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)，要始終營造一個(gè)生動(dòng)具體的語言環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的語言環(huán)境中有效地使用自己通過Phonics教學(xué)得到的知識(shí)，輕松地進(jìn)行語用。教師可以利用Phonics 自然拼讀法給學(xué)生選擇教材的部分內(nèi)容或其他含押韻詞的詩歌、故事、繞口令等材料供學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語感。

三、采用Phonics教學(xué)法應(yīng)注意的問題

盡管 Phonics在英語學(xué)習(xí)中舉足輕重，但目前我們所擁有的關(guān)于 Phonics的教學(xué)資源卻很匱乏。為了豐富自然拼讀法教學(xué)的資源，教師可以借鑒一些自然拼讀法教材。雖然Phonics有很多優(yōu)勢，但也有一定的局限性，并不能完全取代IPA（International Phonetic Alphabet）也就是國際音標(biāo)。還有相近的發(fā)音或音同、字母不同的詞，遇見這樣的詞，學(xué)生就容易犯糊涂，因此，也需要音標(biāo)的支持。如果能Phonics和IPA都掌握，那么雙管齊下，英語綜合能力的提升，必將事半功倍。

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