談小學(xué)數(shù)學(xué)授課中學(xué)生思維能力的培育策略

娜日瑪

摘要：當(dāng)今時(shí)代對(duì)于具備思維水平的人才非常重視，一個(gè)人思維水平的高低，直接影響著他的現(xiàn)實(shí)生活、工作以及發(fā)展。數(shù)學(xué)作為三個(gè)基礎(chǔ)科目中的一個(gè)，與學(xué)生思維水平的形成有著非常密切的聯(lián)系，有意識(shí)地在小學(xué)的數(shù)學(xué)授課中培育學(xué)生的思維水平和能力，對(duì)于學(xué)生以后思想的拓展具有非常重要的作用。本文將通過闡述小學(xué)的數(shù)學(xué)授課對(duì)培育學(xué)生思維的原則以及學(xué)生思維形成的詳細(xì)過程，從而探討出相應(yīng)的授課策略，以此來為社會(huì)培育更多的優(yōu)質(zhì)人才，推動(dòng)國(guó)家的發(fā)簪。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)授課;思維能力;培育策略

數(shù)學(xué)的授課除了教授基礎(chǔ)的知識(shí)之外，還要讓其形成良好的思維意識(shí)，掌握各類數(shù)學(xué)的知識(shí)以及解答題目的方法，敢于思考和創(chuàng)新。老師以及學(xué)生都要從傳統(tǒng)的條條框框中跳脫出來，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特征，提出具體的思維水平的培育方法，使小學(xué)生能夠左支右絀的解決各類復(fù)雜的題，且愿意參與其中。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培育原則

（一）教授學(xué)習(xí)方法

俗話說，給別人一些魚不如教會(huì)他釣魚的方法。結(jié)合學(xué)生的個(gè)體、年齡、內(nèi)心特點(diǎn)，以書中的知識(shí)和題目、案例等為載體，引導(dǎo)和培育學(xué)生的思維及其能力。這不是短時(shí)間內(nèi)就能夠完成的，而需要一個(gè)很漫長(zhǎng)的過程。在上課的時(shí)候，老師要激勵(lì)學(xué)生積極參加授課環(huán)節(jié)的活動(dòng)，多練習(xí)一些題目，通過不同的方式，具備良好的習(xí)慣。其中，不僅要了解到所學(xué)知識(shí)的重要性，還要以此為載體，觀察和探索問題，思考各種不同的問題，遇到困難時(shí)多開動(dòng)自己的大腦，長(zhǎng)久下來，使小學(xué)的學(xué)生能夠具備良好的思維能力。

（二）循序漸進(jìn)原則

學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平的培育要講究規(guī)律，按照規(guī)律進(jìn)行。無論所學(xué)知識(shí)的積累，還是思維水平的練習(xí)，都是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過程，而非短期任務(wù)。以書本知識(shí)、老師講述、優(yōu)秀案例等為載體，指引學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行思考，使用這些方法，通過持續(xù)的學(xué)習(xí)和提升等，具備良好的思維和習(xí)慣，使學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練之后，能夠淡定地應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜的題目。

（三）新課標(biāo)原則

參照教育的最新準(zhǔn)則，制訂了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考的訓(xùn)練方案，幫助小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用中從容地處理其在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中遇到的各種困惑和相關(guān)問題。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃和邏輯思考能力訓(xùn)練計(jì)劃的編制均需要以國(guó)家新課程的標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)和參考，而且授課內(nèi)容更多地是如此，緊扣教材的大綱。在實(shí)際的授課中，老師們需要通過結(jié)合學(xué)生和個(gè)體之間的差距進(jìn)行因材施教，使每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)積極地參與到課堂上的學(xué)習(xí)中，為其數(shù)學(xué)思考能力的發(fā)展和培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)授課中學(xué)生思維能力的培育策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，深化知識(shí)理解

對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)內(nèi)容的掌握難度較大，其在接觸及使用和學(xué)習(xí)各類數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)和過程中就有可能產(chǎn)生畏懼和不自信心理，這樣的恐懼心理將嚴(yán)重地影響到小學(xué)生的探索和學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還將嚴(yán)重地打擊學(xué)生的積極性。因此，在我國(guó)小學(xué)的數(shù)學(xué)授課中，老師的第一個(gè)首要任務(wù)就是培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣。教師們可以利用不同的情景來抓住學(xué)生的注意，為其創(chuàng)建良好的課堂和學(xué)習(xí)情景。并通過信息手段創(chuàng)建趣味的授課情境，吸引學(xué)生的好奇內(nèi)心，同時(shí)激起學(xué)生的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“位置與方向”的內(nèi)容時(shí)，在課程帶入環(huán)節(jié)，老師可以使用多媒體的相關(guān)設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)一些圖形的位置變化動(dòng)態(tài)的過程，通過直接、有趣的片段及圖片為學(xué)生創(chuàng)建有趣的情景，抓住學(xué)生的注意，激起學(xué)生的好奇與學(xué)習(xí)的渴望，提升上課授課的效果，深化學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的理解。除此之外，老師還可以指引學(xué)生探索生活中一些常見的事物，并指出該物體的位置和方向。這樣就能激起學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生自發(fā)的加入到學(xué)習(xí)中，同時(shí)還能形成所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。

（二）設(shè)計(jì)上課游戲，培育探索意識(shí)

小學(xué)生一般都比較好奇，更愿意加入一些趣味的活動(dòng)，基于此，老師可以開展趣味的授課活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐的環(huán)節(jié)中進(jìn)行探索，培育其探索的意識(shí)。有趣的活動(dòng)不僅能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，還能讓上課環(huán)節(jié)充滿活力，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而提升上課的討論效果。小學(xué)的學(xué)生更容易接受游戲的學(xué)習(xí)手段，因此，老師在開展課上的活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的樂趣設(shè)計(jì)有趣的游戲，達(dá)到學(xué)生的需求，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”的時(shí)候，要想讓學(xué)生通過小組進(jìn)行合作的方式了解小數(shù)的知識(shí)，老師們也可以自己組織"小數(shù)逃亡"這樣的趣味性游戲。在為每位學(xué)生詳細(xì)地講解了小數(shù)的概念和定義后，老師們還可以首先把每位學(xué)生分成不同的游戲團(tuán)隊(duì)，并為學(xué)生分配相應(yīng)的小數(shù)和游戲牌;之后老師讓每個(gè)學(xué)生都繞成一個(gè)圓形圈，當(dāng)老師喊出"小數(shù)逃脫"后，小組中拿著小數(shù)逃脫卡片的每個(gè)學(xué)生就要相應(yīng)地從進(jìn)出口逃脫;最后根據(jù)比賽結(jié)果來計(jì)算各小組最終的逃跑距離和時(shí)間，并且確定了比賽的結(jié)果。這樣，學(xué)生們才能在進(jìn)行合作性游戲的實(shí)踐過程中熟練地掌握小數(shù)的含義，提高自己的學(xué)習(xí)效果。

（三）精心設(shè)計(jì)上課問題

上課問題的設(shè)計(jì)是培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的關(guān)鍵方法。依據(jù)書本上的內(nèi)容，對(duì)上課的問題進(jìn)行靈活設(shè)置，激起了學(xué)生的興趣，使得學(xué)生更加愿意自發(fā)地進(jìn)行思考、探究和解決問題。在設(shè)置一個(gè)上課問題的過程中，要充分考慮到學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，不能太困難，以免使得學(xué)生因?yàn)闊o法尋找到解答方式而迷失樂趣。這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)非常不利。在授課和實(shí)踐環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)教師一定要做到善于提問，指引學(xué)生建立起完整的思考體系，繼而鼓勵(lì)學(xué)生自己處理問題。每一個(gè)問題，既要仔細(xì)地進(jìn)行設(shè)計(jì)，又應(yīng)該做到合理地實(shí)現(xiàn)。舉例說明，在學(xué)習(xí)”長(zhǎng)方形和正方形”時(shí)，列出了黑板這樣一些生活中經(jīng)常遇到的案例，以此作為帶入點(diǎn)引導(dǎo)小學(xué)生針對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的知識(shí)進(jìn)行了解。這種授課方式、案例等與現(xiàn)實(shí)生活相符，非常直接，能夠激發(fā)出學(xué)生探索欲望，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間觀察學(xué)校中屬于長(zhǎng)方形或者正方形的事物。這對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)及學(xué)生思維水平的培育都非常有幫助。

結(jié)語(yǔ)：

數(shù)學(xué)的思維能力培育非常關(guān)鍵，數(shù)學(xué)老師要明確學(xué)生思維水平培育的重點(diǎn)及方法，改變以往的授課思路，始終把學(xué)生作為教學(xué)當(dāng)中的主角，使其自發(fā)的加入到學(xué)習(xí)中，指引學(xué)生自己進(jìn)行思考，并進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到良好的訓(xùn)練效率，提升學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李道春.試論小學(xué)數(shù)學(xué)授課中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培育策略[J].考試周刊，2020（58）：70-71.