先學(xué)后教模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

駱圓圓

摘要：初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師為打造高質(zhì)量課堂，使學(xué)生能夠在每堂課固定的時(shí)間內(nèi)收獲豐富的知識(shí)，掌握技能，應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用先學(xué)后教的教育模式，能大大提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)不斷提升。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);先學(xué)后教;應(yīng)用

所謂先學(xué)后教，是指導(dǎo)學(xué)生自主展開英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)教師所布置的內(nèi)容有先行學(xué)習(xí)與思考的過程。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育指導(dǎo)，培育學(xué)生英語(yǔ)綜合技能，強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科的應(yīng)用，更大化發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科教育效用，助力學(xué)生英語(yǔ)良好學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、先學(xué)后教模式應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師采用先學(xué)后教的教育模式，能培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。先學(xué)后教中的先學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自主展開英語(yǔ)學(xué)習(xí)，包括英語(yǔ)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)等內(nèi)容，學(xué)生在這一過程中能鍛煉英語(yǔ)思考能力，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言所蘊(yùn)含的豐富情感、文化等內(nèi)容有自主、深刻的解讀。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育指導(dǎo)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題，鞏固知識(shí)理解，強(qiáng)化運(yùn)用。

2.助力教師高質(zhì)量英語(yǔ)課堂打造

初中英語(yǔ)教育教實(shí)施先學(xué)后教教育策略，能為課堂教學(xué)打基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量英語(yǔ)課堂的打造。以往的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，很多教師忽略學(xué)生先行學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一步驟。致使在課堂教學(xué)中面對(duì)一些比較難以理解的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容等，師生之間會(huì)陷入短暫“僵局”，教師會(huì)在如何將知識(shí)有效傳遞給學(xué)生同時(shí)學(xué)生能深入理解與掌握方面苦苦探究。實(shí)際上，教師教育引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)“先學(xué)”，對(duì)知識(shí)能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考。在課上，教師在學(xué)生英語(yǔ)先學(xué)基礎(chǔ)上再實(shí)施教學(xué)，英語(yǔ)教育以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師教育指導(dǎo)為輔，助力高質(zhì)量初中英語(yǔ)課堂打造，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

二、先學(xué)后教模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段設(shè)計(jì)微課，指導(dǎo)學(xué)生“先學(xué)”，為“后教”做鋪墊

初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師實(shí)施先學(xué)后教教育策略，可充分借助現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)微課，學(xué)生利用課余時(shí)間先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，過程中做好記錄，包括知識(shí)積累以及不理解的內(nèi)容等，在正式英語(yǔ)課堂中，因?yàn)橛袑W(xué)生先行進(jìn)行微課學(xué)習(xí)做鋪墊，教師能實(shí)施更具針對(duì)性的教育，從而提高課堂教學(xué)效率，深化學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與理解。

以人教版初中英語(yǔ)教材中“What time do you go to school？”一課為例，教師設(shè)計(jì)微課，將本科重要知識(shí)內(nèi)容及教育目標(biāo)滲透其中，本課結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，以“什么時(shí)間做什么事”為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生從微課中學(xué)習(xí)“go to+名詞”去做什么事，如go to school， go to bed，go to work等;將頻率副詞進(jìn)行滲透，包括usually、never等，結(jié)合其他常用頻率副詞always、often、sometimes等進(jìn)行理解與應(yīng)用練習(xí)，嘗試對(duì)這些單詞的頻率表示進(jìn)行大小排列，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)頻率副詞的正確理解及運(yùn)用。在正式英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師通過學(xué)生微課學(xué)習(xí)記錄與反饋，了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，如從學(xué)生掌握不牢固的內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行鞏固加強(qiáng)教育，幫助學(xué)生掃清英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)理解與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)有效的“后教”。

2.教育目標(biāo)明確先學(xué)主題，教師再實(shí)施深化教育指導(dǎo)

先學(xué)后教教育策略應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師還應(yīng)明確教育目標(biāo)，確立先學(xué)主題，將其布置給學(xué)生，學(xué)生既能強(qiáng)化英語(yǔ)相關(guān)主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又能構(gòu)建知識(shí)間的聯(lián)系，使得教師“后教”承接學(xué)生“先學(xué)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深化教育指導(dǎo)。

教師可以明確的詞匯和語(yǔ)法教育為主題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“先學(xué)”，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)更具體且有方向性。如從詞匯先學(xué)出發(fā)，教師培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力，采用思維導(dǎo)圖的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯先學(xué)，以“I'm more outgoing than my sister.”一課為例，學(xué)生涉及學(xué)習(xí)的詞匯包括outgoing、better、hardworking、loudly等，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形容詞、副詞比較級(jí)展開思維導(dǎo)圖構(gòu)建，如more+形容詞/副詞等，學(xué)生強(qiáng)化比較級(jí)詞匯學(xué)習(xí)與理解，之后教師再進(jìn)行細(xì)化教育指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)此部分詞匯能靈活掌握并積極運(yùn)用。在語(yǔ)法教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生“先學(xué)”，將本課涉及的語(yǔ)法內(nèi)容匯總給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行造句訓(xùn)練。如形容詞在句子中做表語(yǔ)、定語(yǔ)等的使用，以形容詞beautiful為例，它看起來很漂亮，It looks beautiful; I want a beautiful flower等。學(xué)習(xí)形容詞比較級(jí)用法，熟練“than”的用法，即（）比（）更（），前兩個(gè)空白處填比較者，最后填比較的內(nèi)容。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法自主學(xué)習(xí)與運(yùn)用，之后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性提升訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教理想化教育效果。

初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師實(shí)施先學(xué)后教教育策略，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，練就英語(yǔ)學(xué)習(xí)品質(zhì)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)良好學(xué)習(xí)與發(fā)展。

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