小升初視野下英語教學模式探究

王文利

摘要：小學進入初中是一個重要的轉折點，許多東西也隨之發(fā)生了重大變化，尤其是學習內(nèi)容和學習方法的變化。小升初英語銜接存在的主要問題是學生的詞匯量不達標、閱讀理解能力差、寫作能力發(fā)展不平衡。這些銜接方面的問題處理不好，會直接影響到初中英語的教學。做好小升初英語教學的銜接工作應重點加強詞匯教學、強化閱讀教學和抓好寫作教學。

關鍵詞：小升初;英語銜接;教學模式

引言：

小學六年級這個階段的英語學習對學生來說是至關重要的。六年級英語成績會直接影響小升初的英語成績，并影響步入初中階段的英語學習。許多學生和教師因為小升初壓力的增大，繁重的學習任務，會忽略六年級英語的重要性^[1]。但其實在整個小學階段，六年級的英語學習所涉及到的英語知識較為廣泛。不僅如此，對往后的初中英語學習也起到一個基礎的作用。對于如何搞好學生的六年級英語學習，這篇文章將對六年級的英語教學模式進行深入探究。

一、學生面對小升初下的英語學習

（一）詞匯量不達標 學習英語最重要的就是詞匯的積累。只有堅持英語詞匯的積累才能打好英語基礎。即便對于小升初來說并沒有固定的詞匯要求，但根據(jù)小升初的出題方向來說，要求學生能看懂的詞匯量也是很大的，所以詞匯依然還是小升初學習英語的根基。許多學生對詞匯只停留在理解的層面，不會拼寫，不夠關注詞匯在篇章中的具體應用。很多學生記憶單詞就是在背一連串毫無聯(lián)系的字母，完全沒有結合音標來記憶，就顯得尤為吃力。

（二）閱讀理解能力差 學英語只注重聽說訓練，對于閱讀理解沒有系統(tǒng)地訓練過，所以一下子從對句子的理解過渡到對語篇的理解，對于學生來說有點困難。英語閱讀在英語測試中占的分值很高。不管是完型填空、補全短文還是短篇的短文理解，都要求學生有很好的英語閱讀理解能力。閱讀理解能力強與否決定著英語考試的成敗;另一方面，閱讀是在英語學習中要求學生掌握的四種基本技能之一。閱讀是基礎，不會閱讀，就不會有很好的聽力，沒有閱讀，就更談不上寫作。

（三）寫作能力發(fā)展不平衡 小學生容易對英語寫作望而生畏，無從下筆，即使下了筆，也是用中文進行思維，再翻譯成英語;文章表達欠缺英語思維，因此經(jīng)常出現(xiàn)中文式的英語，語法不通，言不成句，欲說無詞，寫作是小語法知識的綜合運用，但是學生的語法基礎兩極分化嚴重，有的掌握得好的學生在初中階段學習語法就很輕松，也有的學生掌握得很差，自然在寫作中困難重重。

從小學進入初中，環(huán)境變了，學習內(nèi)容變了，學習方法 也變了，再加上學生正處于青春期，無論是生理上還是心理上都發(fā)生了明顯的變化。這就需要教師細致耐心地做好引導工作，給予學生足夠的幫助，英語教學工作也是如此。 因此，做好小升初的英語銜接工作尤為重要。如何順利完成小學升初中的過渡就成為教師、學生和家長亟須解決的問題。那么，究竟應該如何幫助學生做好小升初的英語銜接工作呢？

二、小升初視野下的英語教學模式

在小升初這個重要的階段，學生面對著小升初的巨大壓力，教師要及時調(diào)整適用兩個學段的教學模式。下文將詳細介紹在小升初視野下教師應及時調(diào)整的教學模式。

（一）加強詞匯教學 眾所周知，要學好英語，詞匯是關鍵。掌握大量的詞匯有助于學生提高聽說讀寫各方面的水平，詞匯量越大，學習的效果肯定會越好。然而，在學習英語的過程中，很多學生 都覺得記單詞很困難，背完了過一會就忘了，或者即使當時勉強記住了，過了一段時間又忘記了。教師要讓學生形成單詞知識網(wǎng)絡，并善于在英語單詞學習中進行聯(lián)想。許多英語單詞在讀音、拼寫或者詞義方面有著相似的特點，如果學生對單詞知識形成了一個知識網(wǎng)絡，在進行英語單詞的學習時，很容易通過聯(lián)想想到相關的單詞，在加深對單詞記憶的同時，增加詞匯量。

（二）做好閱讀訓練 通過快速的閱讀文章、材料，快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做題效率。快速閱讀是一種高效的閱讀方法，其原理在于激活“眼、腦”的潛能，培養(yǎng)和提高閱讀速度、整體感知、歸納理解、注意力集中等方面的能力，對應于閱讀理解方面的幫助很大?？焖匍喿x的練習可以參考：精英特全腦速讀記憶。掌握快速閱讀后，可以快速的對文章的關鍵信息進行提取，提高做題效率和準確性，同時可節(jié)約大量的時間，做到游刃有余。

（三）抓好寫作教學 英語寫作，即書面表達一直是中考和高考的重頭戲，它是初中英語教學的一個重點，同時也是教學難點。首先，教師應利用好每個單元的Task的教學，這是提高學生寫作能力的必由之路，絕對不能把Task上成閱讀課或是語法課。寫作課的課堂應給予學生足夠的時間構思練筆，通過小組合作外加教師指導，學生之間互評，教師再當場批改學生范文，呈現(xiàn)學生的優(yōu)秀習作。此外，針對平時練習中或是考試中出現(xiàn)的寫作任務，教師有必要根據(jù)評分標準進行講解，重點講解書面表達的技巧和典型性錯誤。教師須引導學生養(yǎng)成書寫規(guī)范、卷面整潔的好習慣，正確使用標點符號。同時鼓勛學生多閱讀，俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”英語學習也是如此，讀得多了，語感強了，自然寫作水平也會隨之提高。寫作是一一個長期的訓練過程，要堅持不懈，教師要培養(yǎng)學生的信心和耐心，勤于練筆，肯定能有所提高。良好的開端是成功的一半。在小學升初中的銜接期開個好頭，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，就會順利過渡到初中的學習中，以后的教與學定會受益無窮。

結語：

對于即將步入初中生活的小學六年級學生來說，他們的壓力是巨大的。初中英語學習對小學英語基礎知識的掌握要求是很高的，即便面臨著巨大的升學壓力，也要將英語的學習提上日程，不要讓英語從小學就開始拖后腿。我相信，通過學生和老師的努力，在學生步入初中后的英語學習會相對輕松一點。

參考文獻：

[1] 耿麗國.小學六年級英語的重要性[J].中國校外教育（教師版）.2020（047）：66.

[2] 張文君.基于小升初英語的教學模式探究[D].課程教育研究.2019.

[3] 沈洪帆.小升初視野下的英語教學策略[D].新課程教育研究.2020.