小學(xué)語文信息化教學(xué)探究

李德瓊

摘要：在信息化大環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)渠道以及教學(xué)方式呈現(xiàn)了多元化的傳播形態(tài)，這種方式對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)語文教師開展的教學(xué)工作提出了更高的要求。目前，信息技術(shù)的發(fā)展勢(shì)頭非常迅猛，專業(yè)技術(shù)更新?lián)Q代非常快，社會(huì)的各大領(lǐng)域深受信息技術(shù)的影響。借助信息技術(shù)平臺(tái)將豐富多樣的教學(xué)資源與教學(xué)渠道進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，由以往被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅豐富語文教學(xué)資源，活躍語文課堂教學(xué)氛圍，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，信息技術(shù)已成為當(dāng)今教師提高教學(xué)效率的必要手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息化;教學(xué)

一、信息化技術(shù)背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，信息技術(shù)在我國發(fā)展越來越壯大，5G時(shí)代的到來使信息技術(shù)走向了新的梯級(jí)，前景一片光明。雖然在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，但凡事都是具有兩面性的，有好的一面自然就有不好的面，尤其在教育教學(xué)中，實(shí)施起來存在一定的局限性。信息技術(shù)在教學(xué)過程中，很受年輕教師的追捧，而一些老資歷的教師受傳統(tǒng)教育思想影響比較嚴(yán)重，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用不夠重視，也難以適應(yīng)最新的技術(shù)手段。就好比在日常生活中，人們的支付方式由現(xiàn)金轉(zhuǎn)變?yōu)橐苿?dòng)終端支付，微信、支付寶等，很多老年人是難以適應(yīng)的，所以針對(duì)那些老資歷的教師也是如此。但在實(shí)際教學(xué)過程中，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，一方面部分年輕教師感受到信息技術(shù)教學(xué)的便利，在教學(xué)過程中過于依賴信息技術(shù)模式，在整個(gè)課堂中過于動(dòng)態(tài)化、立體化，教師自身的講授會(huì)受限，頻繁使用信息技術(shù)教學(xué)會(huì)加快教師的講課速度，缺少與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。另一方面，一些不擅長用信息技術(shù)的教師會(huì)使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，顯得課堂枯燥乏味，容易消減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

二、信息技術(shù)教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的重要性

現(xiàn)階段，語文核心素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中起到關(guān)鍵性作用，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)從以下四個(gè)方面入手：語言的結(jié)構(gòu)與運(yùn)用、思維的提升與擴(kuò)展、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的傳承與領(lǐng)會(huì)。教師應(yīng)采用新穎的教學(xué)方法，提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)手段是發(fā)展語文核心素養(yǎng)的有效途徑，信息技術(shù)帶來了全新的教學(xué)環(huán)境和教育理念，擁有高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)備，教師將信息技術(shù)與教育融合一體，就此提高教學(xué)質(zhì)量。

三、信息技術(shù)教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，教師可以以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。信息技術(shù)功能強(qiáng)大，除了能完整展示文字信息，還可以將圖片、音頻和視頻等在學(xué)生面前展示，增強(qiáng)教學(xué)趣味性和生動(dòng)性，吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生印象，豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

（二）運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)師生互動(dòng)

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教育觀念，“填鴨式”教學(xué)方式已不可取，應(yīng)該讓學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，在課堂上從配角變成主角，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。教師要拉近與學(xué)生的距離，增強(qiáng)師生互動(dòng)，通過學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)方案，提高課堂效率，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)興趣。信息化教學(xué)過程中，教師可以多采用“提問式”教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)表達(dá)，融入課堂。

教育信息化環(huán)境下，微課成為教育的主要推動(dòng)力，其內(nèi)容精煉，但含金量非常高，備受各大教育工作者青睞。在新的教育背景下，教師要注重微課的應(yīng)用，深度解析課本內(nèi)容，將其分成若干模塊，以微課的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，刺激其視覺與聽覺兩個(gè)維度。與此同時(shí)，教師還要注重因材施教，針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方法。首先，教師要合理分層，分層過程中大體將學(xué)生分為A+、A、B三個(gè)層次，分析各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，對(duì)癥下藥，實(shí)施“精準(zhǔn)教學(xué)”。

（三）借助信息技術(shù)，拓展學(xué)生的思維

在信息化小學(xué)語文教學(xué)中，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，借助信息技術(shù)，拓展學(xué)生思維。小學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力有限，而小學(xué)語文教學(xué)中需要學(xué)生理解大量語言文字，對(duì)學(xué)生造成了一定的困擾。所以，小學(xué)語文教師可以借助信息技術(shù)，將枯燥無趣的文字轉(zhuǎn)換成生動(dòng)、直觀的影像，化抽象為形象，讓學(xué)生結(jié)合視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。如此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入探究文章，提升學(xué)生的思維能力，構(gòu)建高效的語文課堂。

基于核心素養(yǎng)，小學(xué)語文教師要圍繞教材來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，利用網(wǎng)上大量的信息資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生眼界，讓學(xué)生學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)搜索方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在知識(shí)搜索的過程里，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

電子書包是一款信息產(chǎn)品，用于信息化教學(xué)，支持云端拓展，能夠增強(qiáng)師生互動(dòng)交流，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的趣味性。核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)語文教師可以使用電子書包來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。

四、結(jié)語

在教育信息化環(huán)境下，教師要抓住信息技術(shù)的翅膀，帶領(lǐng)小學(xué)生領(lǐng)略語文知識(shí)中抒發(fā)出來的真情實(shí)感，提升其學(xué)習(xí)興趣。在新的時(shí)代背景下，教師要革除傳統(tǒng)“一板一書”式教學(xué)模式，利用多媒體、微課、信息技術(shù)等助力語文課堂教育，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野。此外，教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定個(gè)性化教學(xué)方案，全面提高學(xué)生的綜合能力，使其徜徉在知識(shí)的海洋中。

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