在游戲中學習音樂

姜力

摘要：小學音樂教學中實施的教學方法決定著教學目標是否達成、決定著學生的藝術能力及審美能力是否有效成長，需要教師在教學之前設計出滿足于學生學習需求的教學策略，讓小學生在學習的過程中既具備良好的學習興趣，又能夠掌握音樂知識實現(xiàn)教學目標。游戲教學法已經在各學科教學中廣泛性的應用，其教學效果已經被證實出可顯著提升學生學習興趣與學習質量。因此，在小學音樂教學中應積極應用游戲教學法快速實現(xiàn)教學目標。

關鍵詞：小學音樂;游戲教學法;教學策略

游戲教學法是指教師在教學中將游戲的方式與教學內容相結合，讓學生在參與游戲的過程中掌握知識點。此教學法的實施可以顯著激發(fā)學生的學習興趣，并且可讓學生的思維全部集中于課堂中，并在參與游戲的過程中掌握知識點及促進各項能力的成長，是顯著提升課堂教學效果的重要教學措施。小學音樂的教學目標是提升學生的藝術能力、審美能力及能夠健康的成長，而要實現(xiàn)這一教學目標需要學生在學習中具有學習欲望^[1]。將游戲教學法引入音樂課堂后，學生會因對游戲的喜愛而積極參與到教學中，并在參與的過程中去感知音樂實現(xiàn)快速掌握音樂知識的目的。

一、在小學音樂教學中實施游戲化教學法具有的作用

（一）讓學生對音樂知識的學習產生欲望

游戲一直是所有人喜愛的一種娛樂方式，無論是成年人還是處于小學階段的學生，特別是小學階段的學生對于游戲更加的熱愛，原因是可從中感受到快樂并對娛樂的事物產生認知^[2]。因此，在小學音樂教學中實施游戲化教學法，可以充分利用小學生對游戲的喜愛而激發(fā)出學生學習音樂的欲望，并有效達到課堂教學的第一目標，并為后續(xù)教學奠定良好的基礎。

（二）實現(xiàn)學生的思維全部投入教學中

將游戲化教學法引入音樂課堂后，由于學生對游戲的喜愛度較高能夠積極參與到教學中，并在參與的過程中將自己的思維能力全部集中于游戲中，并對游戲的音樂內容進行認知，會因學生思維能力在參與的過程中充分活躍而快速理解音樂知識，并且在此過程中也促進了學生思維能力的成長，是實現(xiàn)學生思維能力快速成長的有效教學措施。

（三）感知音樂并深刻了解音樂

要實現(xiàn)學生能夠深刻地了解音樂，需要學生的思維、各項能力都應用于音樂的學習中，特別是要通過實踐的過程去充分了解音樂。將游戲化教學法引入音樂課堂后，學生會因興趣而全身心投入游戲中，特別是開展了實踐的過程，學生會在實踐及思維全部集中于游戲的過程中，去有效地感知音樂，進而形成自己對音樂的理解，實現(xiàn)深刻了解音樂并提升了課堂教學效果。

二、小學音樂教學中實施游戲化教學法的具體策略

（一）采取角色扮演類游戲提升教學質量

傳統(tǒng)教學模式已經很難滿足當前學生的學習需求，并且教學過程過于枯燥乏味而很難吸引學生并產生學習的欲望。因此，教師需要以學生學習需求為核心，利用學生的喜好開展音樂教學，進而達到保證教學效果并提升學生各項能力的目的。由于游戲是學生較為癡迷的一項活動，教師可采用此模式激發(fā)出學生的學習欲望，并且在采用時應采取角色扮演類游戲模式，讓學生在扮演角色的過程中能夠充分發(fā)揮自身的各項能力，進而在有效掌握音樂知識的同時也促進了學生各項能力的快速成長。

例如，教師在傳授學生人教版音樂知識中《小節(jié)、小節(jié)線、終止線》一課時，在應用游戲化教學法時可以采取角色扮演類游戲教學模式。比如，教師可以將小節(jié)、小節(jié)線、終止線的含義利用圖片的方式展示給學生，然后采取角色扮演的方式激發(fā)學生的學習興趣，讓學生扮演“老師”并思考：“采取怎樣的教學方式能夠讓所有學生理解這節(jié)課的內容”。在給予學生一定的時間后，教師鼓勵學生上臺講解，并由所有學生及教師對學生的講解過程進行投票，最后再由教師將本節(jié)課知識的含義講解出來。在此過程中，學生會因自主思考及講解的過程，對本節(jié)課所學的知識進行了分析，再通過教師的講解可讓學生快速理解知識提升教學效率。

（二）采取小組合作比賽的游戲模式提升教學效果

教師在引領學生學習歌曲時可以采取小組合作比賽的游戲模式開展，可以讓學生之間的合作過程顯著發(fā)揮出學生的思維能力，并且在協(xié)作時促進學生協(xié)作能力的成長，特別是提高了學生交往能力促進學生全面的成長與發(fā)展。

例如，教師在引領學生學習人教版教材中《健康歌》一課時，本節(jié)課的內容屬于歌曲表演的內容。教師可以采取小組合作比賽的方式開展，可讓學生根據(jù)自己的喜好選擇隊友并保證小組內學生為五人，并對學生提出：“發(fā)揮你們的想象力，你認為哪些行為代表著健康，可以編入舞蹈中，并在邊演唱的過程中邊進行舞蹈表演?！比缓?，讓小組內學生自主編排行為及表演方式，在完成表演后由每位學生對其他小組進行評分的方式，確定出勝利小組。通過比賽的方式可以激發(fā)出學生的好勝心，并在學生自主編排的過程中掌握此歌曲、促進各項能力快速成長。

（三）利用模仿游戲促進學生感知音樂

教師在引領學生學習歌曲時可以采取模仿游戲的方式，讓學生邊模仿邊聆聽音樂，可以讓學生通過模仿的過程感知音樂，特別是能夠感受出作者所具有的情感，對于學生音樂欣賞能力的成長具有較好的促進作用。

例如，教師在引領學生人教版教材中《口哨與小狗》一課時，可以采用模仿游戲的方式引領學生學習。比如，教師可以利用多媒體視頻，將口哨響起來后的小狗表現(xiàn)展示給學生，讓學生在直觀化觀看的過程中了解小狗對口哨具有的情緒。然后，教師利用多媒體播放口哨，讓學生模仿視頻中的小狗，通過小狗的模仿去感知音樂，可以讓學生在模仿的過程中去感受音樂所表達的情感，在實現(xiàn)教學目標的同時促進了學生音樂欣賞能力的成長。

結束語：

小學音樂教學中可以采用游戲教學法促進學生學習效果的提升，原因是小學生對游戲具有較高的喜愛度，可實現(xiàn)全身心投入游戲中并有效感知音樂，在快速掌握音樂知識的同時達到了課堂教學目標。同時，教師還應積極創(chuàng)新游戲教學的方式，可以達到始終保持學生學習興趣的目的，進一步促進課堂教學質量與效率不斷提升，并促進學生更好的成長與發(fā)展。

參考文獻：

[1]范文慧. 小游戲 大智慧--音樂游戲在小學音樂課堂教學中的實踐及探索[J].? 2021（2019-37）：128-129.

[2]代麗. 淺析游戲在小學音樂教學的有效應用[J]. 百科論壇電子雜志， 2020， 000（002）：379.