小學(xué)英語書寫之我見

楊玲

摘要：在兒童的英語學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)書寫教學(xué)既是一個重點，又是一個難點。良好的書寫習(xí)慣將對學(xué)生英語綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高起著不可低估的作用。如何將其落實到位，如何加強書寫教學(xué)的有效性，顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：書寫問題;有效性策略;興趣;評價

在有關(guān)小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中，對“寫”作出了定性定量的要求，并提出在聽、說訓(xùn)練的基礎(chǔ)上再進行適當(dāng)?shù)臅鴮懹?xùn)練，有利于鞏固聽、說訓(xùn)練的成果。由此可見，在課堂教學(xué)中，重視對小學(xué)生的書寫訓(xùn)練是必不可少的形式之一。

一、書寫方面存在的主要問題

（一）學(xué)生的年齡和能力局限造成的問題

由于學(xué)生手部肌肉發(fā)展尚不完全，即使在有格子的情況下，書寫的字母仍然大小不統(tǒng)一，字母間的距離忽大忽小，受中文書寫影響。小學(xué)三年級兒童注意力的局限性，使抄寫中常常出現(xiàn)這類現(xiàn)象：漏字母;添字母;大小寫不分。

（二）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)造成的問題

在教學(xué)實踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生出現(xiàn)“字母式抄寫”的書寫現(xiàn)象。這種現(xiàn)象是指在抄寫單詞甚至句子的時候，仍然是一個字母一個字母的抄寫。顯然，這種抄寫破壞了單詞和句子的完整性，不利于單詞的記憶和句子的理解。

二、書寫教學(xué)有效性策略

（一）教學(xué)過程中要教師書寫的示范性

“師者，人之模也”，為人師者，教師自己的書寫對學(xué)生而言是一塊樣板，教師的示范性書寫不僅要體現(xiàn)在新授課的板書之中，同時要體現(xiàn)在一切展現(xiàn)給學(xué)生的板書材料之中。

（二）新授知識要講究規(guī)范化教學(xué)

教師在新授每一個字母或者單詞時都要以規(guī)則性的書寫體來規(guī)范學(xué)生，這種規(guī)范的做法要堅持始終，否則錯誤的寫法容易先入為主，一旦習(xí)慣將很難改棄，只有從一開始就堅持規(guī)范性教學(xué)才能為以后的書寫教學(xué)打下一個堅實基礎(chǔ)。

（三）幫助學(xué)生歸納書寫技巧

1.利用兒歌、口訣輔助學(xué)生英文書寫

（1）英語字母書寫口訣：書寫格式很重要，四線三格要看好;大寫都占上兩格，小寫格式要記牢：頭朝上占上兩格，尾朝下占下兩格;有頭有尾占三格，無頭無尾占中格;傾斜一致對整齊，大小粗細一個樣。如果按此來書寫，保你書法一等獎。

（2）英語單詞、句子、短文書寫口訣：單詞書寫也重要，字母間隔把握好。有名詞特殊記，開頭都要用大寫。句子書寫特重要，單詞間隔要記牢。（一個字母a的距離）記得開頭要大寫，末尾標(biāo)點別忘了。單詞句子寫好了，短文書寫準(zhǔn)保俏。

2.抓住典型字母進行教學(xué)

（1）印刷體和書寫體的比較：字母I的大寫印刷體和字母L的小寫印刷體是相同的，教師要抓住重點字母有意識地進行訓(xùn)練，將錯誤削減。

（2）拼音與字母的比較：要求學(xué)生按照規(guī)范筆順書寫字母，同時注意每個字母都要橫平豎直。教師可以運用“比較法”教學(xué)，及時指正。

（四）開啟學(xué)生記憶想象功能

學(xué)生的想象力很豐富，可以通過對字母想象、聯(lián)想的方法讓學(xué)生記住它們的形狀特點，加強對字母形態(tài)的記憶。例：爸爸的肚子（D）、舉重選手（i）一把傘（J）、一只襪子（L）、小雞出殼（Q）、媽媽的高跟鞋（q）、兩個山谷（W）、兩扇門（m）、一扇門（n）、 酒杯（Y）。這些想象生動有趣，比單純由教師強調(diào)字母的形狀的效果和效率都要高得多，為正確書寫字母提供條件。

（五）驅(qū)散書寫的枯燥及無效

1.激發(fā)學(xué)生書寫的興趣

提及教學(xué)，我們首先想到的就是激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生一時的積極性易如反掌，但維持長久的興趣卻非一日之功，需要教師不斷在教學(xué)過程中注入新鮮血液，運用各種方法抓住學(xué)生的眼球。

2.開展多彩的趣味活動

教學(xué)過程中，我充分利用班級英語角這一平臺，要求學(xué)生在那里粘貼自己近期的書寫成果，很多學(xué)生都為了表現(xiàn)自己，書寫的積極性提高了，書寫的態(tài)度端正了。學(xué)生在展示中獲得了自信，獲得了成功。除此以外，我還抓住小學(xué)生表現(xiàn)欲強、求上臺板演積極性特別高的這一心理特點，經(jīng)常讓書寫不規(guī)范的學(xué)生在黑板上進行比賽，并把他們的書寫拍下來，把照片貼在成果欄里。

（六）針對學(xué)生的具體情況進行指導(dǎo)

“面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”是基礎(chǔ)教育課程改革的核心思想。實現(xiàn)這一核心思想最關(guān)鍵的因素是要注重教學(xué)過程，注重每一堂課，讓每個學(xué)生在每節(jié)課上都有所收獲。

（七）以科學(xué)的評價促進書寫進步

1.制訂合理的評價標(biāo)準(zhǔn)：

合理的評價標(biāo)準(zhǔn)對教師而言，可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲得教學(xué)效果的反饋信息，對學(xué)生來說，通過評價，可以及時得到學(xué)習(xí)效果的反饋，明確自己學(xué)習(xí)中的長處和缺點，以揚長避短，提高學(xué)習(xí)效果和效率。

2.采用多樣的評價方式：

因此多樣的評價方式必不可少，于是每周我都會舉行一次小組互評活動，通過參觀、討論別人的作業(yè)、自我推選進行黑板字展示等活動，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中共同成長。“印章法”的靈感來源于學(xué)生，交替使用“等級制”和“印章法”使學(xué)生書寫質(zhì)量和效果有了很大提高。

三、書寫有效性的反思

（一）效果與體會

一學(xué)期來，通過對四年級三個班實踐書寫教學(xué)有效性指導(dǎo)，認識到：書寫已不是枯燥的教學(xué)版塊，而是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。書寫同時也激發(fā)著學(xué)生的積極情感、態(tài)度、價值觀。

（二）有待進一步完善的問題和對策

問題一：在實施初期，有部分學(xué)生對書寫作品比賽不感興趣，認為自己動腦設(shè)計不如隨便抄寫來的簡單。

對策：發(fā)動家長的監(jiān)督，可鼓勵學(xué)生在家長的配合下共同完成設(shè)計。調(diào)動學(xué)生積極參與，同時給不同層次學(xué)生以展示的機會。

問題二：學(xué)生的書寫能力存在較大分化：優(yōu)秀生能在黑板上（不需畫四線格）準(zhǔn)確地寫一手漂亮的英文字，書寫能力較弱的學(xué)生則連最基本的在四線格上寫26個字母都存在困難。

對策：加強對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)，形成正確的競爭意識。

綜上所述，英語書寫教學(xué)有效性策略的實施，變機械重復(fù)單一為隨機靈活多樣，變枯燥書寫為知識的綜合運用。只要我們在英語書寫教學(xué)中堅持規(guī)范與創(chuàng)新同行，充分點燃學(xué)生書寫的興趣，讓他們能感受到書寫也是一種美的享受，相信學(xué)生的英語書寫水平一定能有一個質(zhì)的提高。

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