小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)探析

楊秋秧

摘要：在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中除了傳授知識(shí)技能外，還得采用多樣化的手段培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而自主學(xué)習(xí)能力便是其中的重要部分。不過(guò)就具體情況來(lái)看，部分教師在課堂教學(xué)中依舊采用灌輸式教學(xué)手段，使得學(xué)生猶如“牽線木偶”般毫無(wú)自主性可言，不僅興趣缺失，而且對(duì)知識(shí)的理解往往也停留于表層，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對(duì)其今后學(xué)習(xí)進(jìn)步有著很大的不良影響。就這一方面來(lái)說(shuō)，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分有必要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;自主意識(shí);策略

眾所周知，小學(xué)生性格活潑，喜歡玩耍，學(xué)習(xí)積極性不高，很難達(dá)到集中注意力的目的，再加上語(yǔ)文課作為母語(yǔ)課，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這是一門簡(jiǎn)單的課程，因此上課不用心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂自主交流、討論，不僅能夠有效地發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和好勝心理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了積極的作用，達(dá)到了預(yù)期的課堂效果?；诖?，要求教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，必須關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)能力，堅(jiān)持良好的教育教學(xué)態(tài)度，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化、教學(xué)調(diào)整，有效構(gòu)建課堂，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1. 缺乏趣味性引導(dǎo)

對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)而言，激起他們的自主學(xué)習(xí)興趣是重要前提。不過(guò)就具體情況來(lái)看，一些教師依舊秉承著傳統(tǒng)觀念，應(yīng)用單一的教學(xué)手段，并在課堂上只顧著自己講解，這樣課堂氛圍顯得非常沉悶，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率^[1]。除此之外，在具體課堂教學(xué)中，教師沒(méi)制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)存在很大的盲目性，效率不高，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)自然更是無(wú)從提及。

2. 忽視學(xué)生自主意識(shí)的激發(fā)

就自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)而言，自主意識(shí)是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主動(dòng)腦思考的良好習(xí)慣，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。而在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)方式主要是以導(dǎo)學(xué)式為主。長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴性，面對(duì)問(wèn)題不能主動(dòng)思考，而是等待教師解答，自主意識(shí)偏弱。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1. 明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要將其目標(biāo)確立在課堂教學(xué)中，借助此引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性地學(xué)習(xí)，有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立而言，具體可以從以下幾方面著手：一是基于課堂總體教學(xué)目標(biāo)制訂學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且在此過(guò)程中，還得充分考慮學(xué)生的自我能力，以便達(dá)成相應(yīng)的效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供助力;二是將教師的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，避免學(xué)生學(xué)習(xí)走入無(wú)趣，形成良好的自主學(xué)習(xí)能力^[2]。教學(xué)《鳥的天堂》這一課前，教師可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生描述“天堂”的具體概念。通過(guò)這一明確的任務(wù)，便能很好地避免學(xué)生預(yù)習(xí)的盲目性，提升他們的自主學(xué)習(xí)效率，為接下來(lái)的教學(xué)做好鋪墊。

2. 與閱讀教學(xué)相結(jié)合

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中，閱讀教學(xué)是十分有效的一種手段。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)兩者的結(jié)合，借助有效閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力，達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)。一方面可以在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中搭建自主閱讀平臺(tái)，由教師給學(xué)生提供豐富且具備教育意義的素材，以便學(xué)生能有效地學(xué)習(xí);另一方面教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠掌握正確的閱讀方式，提高閱讀能力。除此之外，在具體閱讀課堂上，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多自主思考和探究的空間，引導(dǎo)他們?nèi)硇牡赝度?，為高效課堂的構(gòu)建提供助力。

3. 拓展自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)途徑

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑的創(chuàng)新有助于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生主動(dòng)思考與探究語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)更加高效地達(dá)成。一方面加強(qiáng)教學(xué)與生活的結(jié)合，為學(xué)生提供更多應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。這樣便能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值，進(jìn)而在今后能夠更加積極地學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生語(yǔ)文能力;另一方面注重學(xué)生想象力的拓展。具體可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造良好的教學(xué)情境，為學(xué)生構(gòu)建聯(lián)想空間做好鋪墊，以便充分體現(xiàn)學(xué)生的思想與情感，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力^[3]。而當(dāng)學(xué)生語(yǔ)文能力得到提升后，學(xué)習(xí)自信也能有效樹立，進(jìn)而能主動(dòng)參與到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深度理解。

4.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師和學(xué)生是課堂教學(xué)的重要組成。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，師生共創(chuàng)理念課堂，可以構(gòu)建和諧師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?！毙W(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中有效進(jìn)行教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，以此來(lái)吸引學(xué)生的課堂注意力，促進(jìn)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要明確開展課堂教學(xué)不僅是為了傳授知識(shí)，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、自主探究的意識(shí)。

例如，在語(yǔ)文寫作課上，教師以“愛護(hù)環(huán)境”這一主題展開教學(xué)，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生對(duì)這一主題的認(rèn)識(shí)與理解，靈活開展課堂活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受“愛護(hù)環(huán)境”的重要性。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，利用多媒體平臺(tái)，為學(xué)生播放了一段有關(guān)“環(huán)境保護(hù)”的影片，讓學(xué)生在觀看影片的過(guò)程中達(dá)到情感的共鳴。這樣，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地想把自己對(duì)愛護(hù)環(huán)境的理解記錄下來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的良好素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合性成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在新課改不斷推進(jìn)下，小學(xué)語(yǔ)文教師在教授知識(shí)的同時(shí)，還得注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為此，教師需要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，深入分析新課改要求，引入多樣化的教學(xué)手段，這樣能更好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)配合教師的教學(xué)，積極思考與分析，最終提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃嬋玲.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].下一代，2019（6）：1.