民族文化在初中音樂教學(xué)中的有效滲透

靳杰

摘要：中華民族屹立于世界民族之林已有五千年之久，由此可見，中華民族的民族文化具有很強的優(yōu)越性，是支持炎黃子孫不斷向前進步的根源所在。所以如今的學(xué)生需要不斷學(xué)習(xí)民族文化，繼承民族文化，發(fā)揚民族文化，才能夠更加全面的發(fā)展，成長為能夠適應(yīng)當今社會的優(yōu)秀人才。音樂課程之中滲透的民族文化異常豐富，因此在教學(xué)的過程中，教師需要充分的利用好教材內(nèi)容，向?qū)W生滲透我國的民族文化，從而幫助學(xué)生對民族文化產(chǎn)生全新的認識和理解。接下來，本文將以“民族文化在初中音樂教學(xué)中的有效滲透”為主題，對此展開進一步論述。

關(guān)鍵詞：民族文化;初中音樂;有效滲透

現(xiàn)階段，提升初中學(xué)生綜合素質(zhì)成為了當今教育界追求的重要目標，其中，民族文化的傳承與藝術(shù)修養(yǎng)的提升是組成學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。音樂課程將兩者完美的結(jié)合了起來，所以音樂課程的受重視程度在近年來獲得了前所未有的提升。在具體的教學(xué)活動當中，初中音樂任課教師應(yīng)當充分發(fā)揮出音樂課程的有事，帶領(lǐng)學(xué)生深入的體悟民族文化，學(xué)習(xí)民族文化，感知民族文化。為此，在教學(xué)中，教師需要從加強民族音樂文化滲透、利用民族樂器開展教學(xué)、提升教師自身專業(yè)素養(yǎng)三個方面入手。

一、加強民族音樂文化滲透

初中音樂教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族文化時，應(yīng)當充分的利用教材中的民族音樂，從音樂的角度去感知民族文化，體會民族文化的魅力和感染力，從而借此形成“德智體美”全面發(fā)展的良好局面，確保學(xué)生能夠通過音樂教育獲得綜合化、個性化的發(fā)展。具體到課堂教學(xué)活動中，教師可以采用的形式不僅僅局限于傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”，而是可以通過形式多樣的活動進行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而便于學(xué)生加強對民族文化和民族音樂的了解，增進了學(xué)生對于民族文化的傳承與感知。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《新疆之春》的相關(guān)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生了解我國少數(shù)民族之一的維吾爾族的民族文化，教師可以在教學(xué)之余組織學(xué)生開展以描述維吾爾族生活或帶有濃郁維吾爾族特色的歌曲為主的歌唱大賽。在選曲方面，學(xué)生不僅可以選擇《新疆之春》這首歌，也可以選擇《半個月亮爬上來》、《達坂城》、《送我一朵玫瑰花》等等大家都耳熟能詳?shù)母枨?。在演唱中，學(xué)生通過這些歌曲的曲調(diào)感悟到了濃郁的維吾爾族特色，總結(jié)出維吾爾族音樂的基本特點，而且能夠透過歌詞感悟維吾爾族人民活力四射、熱情好客的特點。如此一來，學(xué)生就會對我國的民族文化有進一步的認識。

二、利用民族樂器開展教學(xué)

要想讓學(xué)生更加全面的了解民族文化，教師不僅僅要借助民族音樂進行滲透，更要借助民族樂器進行教學(xué)，更進一步的提升民族文化的滲透力度。在教學(xué)的過程中，教師可以采用“演示教學(xué)法”、“鑒賞教學(xué)法”等方式，帶領(lǐng)學(xué)生探究民族樂器之中蘊藏的獨特韻味，感受從這些樂器中流淌出的民族情感，借此對學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的影響。為此，在教學(xué)中教師可以簡單的演示民族樂器的演奏方法，讓學(xué)生產(chǎn)生初步的認識，然后為學(xué)生播放一些使用民族樂器演奏的經(jīng)典樂器，引導(dǎo)學(xué)生分析這些樂器在樂曲片段中所扮演的角色以及發(fā)揮出的作用，從而更加詳細的了解民族音樂中滲透的民族文化。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《美麗的草原我的家》和《牧歌》這兩首歌曲時，可以簡單的向?qū)W生介紹“古琴”、“古箏”、“蕭”、“二胡”、“馬頭琴”、“嗩吶”等民族樂器的發(fā)展歷史，并選擇“馬頭琴”作為演示教學(xué)的道具。首先，教師拿出提前準備好的馬頭琴，或通過展示圖片的方式，向?qū)W生介紹馬頭琴的各個組成部分，并簡單的描述馬頭琴的音色，然后為學(xué)生播放馬頭琴演奏的《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生從音色去判斷馬頭琴適合表現(xiàn)怎樣的情感。這樣一來，學(xué)生就能夠?qū)@件樂器產(chǎn)生更加深刻的認識，并且也能夠從相關(guān)的音樂片段中感悟馬頭琴所流露出的情感，體會草原人民豪邁粗狂，熱情誠懇的寶貴品質(zhì)，并理解這樣的民族文化。

三、提升教師自身專業(yè)素養(yǎng)

將初中音樂教學(xué)與民族文化教學(xué)相結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)生認識到民族音樂的價值以及傳承民族文化的意義與必要性。所以，在教學(xué)的過程中，教師需要對我國各個民族的樂曲、樂器、民族文化都有一定的了解，這就要求教師需要具備較強的專業(yè)素養(yǎng)，只有如此，才能夠更好的在音樂教學(xué)中滲透民族文化。

為此，在平常的工作中，音樂任課教師應(yīng)當積極的從互聯(lián)網(wǎng)、期刊、教輔書籍中吸收營養(yǎng)，了解最新的教育理念，并將其應(yīng)用到實踐當中。不僅如此，教師還需要不斷加強音樂專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，便于教師在課堂上開展專業(yè)化程度更高的教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生在民族音樂與民族文化之海中暢游。另外，教師還要積極地參加聽課評課活動，不斷吸收其他優(yōu)秀教師的優(yōu)秀經(jīng)驗，通過“本班級化”的處理，將他人成功經(jīng)驗與自身的教學(xué)實踐結(jié)合。

總而言之，民族文化與音樂課程的融合勢在必行，需要教師有意識的對學(xué)生進行引導(dǎo)，才能夠讓學(xué)生更好的傳承民族文化。

參考文獻：

[1]鄒義樹. 民族音樂文化在初中音樂教學(xué)中的傳承分析[J]. 明日， 2019（21）：0169-0169.

[2]魏艷梅. 傳承音樂之源 弘揚民族文化——如何在初中音樂教學(xué)中實現(xiàn)對民族音樂文化的傳承[J]. 藝術(shù)評鑒， 2020（7）：121-122.