小學語文教學中關于學生思維能力塑造的策略研究

陳燕鴻

摘要：隨著我國教學改革進度不斷深化，語文教學理念改革也取得一定成效。語文學科作為一門綜合性的學科，不僅涵蓋范圍廣，同時也是學生學習其他科目的基礎，因此，教師在實際教學中應加強學生思維能力的培養(yǎng)。基于此，本文將對小學語文教師如何培養(yǎng)學生思維能力問題進行探究，為提升小學生思維能力提供參考意見。

關鍵詞：小學語文;思維能力;培養(yǎng)策略

一、靈活運用思維導圖

為提升小學生的思維能力，教師在實際教學過程中，可以充分利用思維導圖的優(yōu)勢，為培養(yǎng)學生全面、縝密的思維能力提供有力保障。為此，教師在實際教學過程中，應該依據(jù)課時教學內(nèi)容以及目標，同時，綜合考慮小學生的思維能力特點以及學習能力制定完整的思維導圖，將基礎知識科學地融入思維導圖中，確保整個教學過程由淺入深，循序漸進，最大限度地保證學生可以緊跟教師的思路進行思考，為培養(yǎng)、提升學生思維能力提供更有利條件^[1]。本文以《只有一個地球》為例，教師在進行本課時教學時，可以在課前導入環(huán)節(jié)為學生初步講解本課時需要學習的基礎知識，同時確保學生明確本課時教學目標，并在此基礎上開展教學活動，提升學生思維能力。此外，教師可以充分利用希沃白板等工具，設計科學完善的思維導圖，在幫助學生理解重點知識的同時兼顧思維能力的培養(yǎng)。

二、充分激發(fā)學生學習積極性

小學語文教師在實際開展教學活動時，應注意創(chuàng)新教學方式，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，這一點也完全符合我國偉大的教育家孔子提出的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。為強化小學生思維能力的培養(yǎng)，教師應確保教學方案可以充分吸引學生的注意力，讓學生充分感受學習語文的樂趣，進而為培養(yǎng)學生邏輯思維提供有力保障。為此，教師應積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，最大限度地避免因填鴨式教學削弱的學習積極性。教師應綜合考慮小學生的心理特點，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學觀念，大幅提升教學過程中的樂趣性，讓學生的注意力始終緊跟教師的教學思路，拉近玩樂與學習的距離，為課堂注入新的活力，提升學生的課堂參與度，以此來提升語文教學質(zhì)量，為培養(yǎng)并提升小學生思維能力提供保障。以《美麗的小興安嶺》為例，教師在進行本課時教學時，應充分融入趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，為此，教師可以充分利用網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢，搜索小興安嶺的資料或是趣味故事，并在課前導入環(huán)節(jié)為學生展示，在充分吸引學生注意力的情況下開始教學。此外，教師還可以鼓勵學生在家長的幫助下，自行搜索相關圖片、視頻或是音頻資料，并在課堂上進行分享。通過這種方式，不僅可以提升學生的課堂參與度，同時也可以幫助學生積極發(fā)揮主觀能動性，提升自身的思維能力。

三、科學設計課堂思考環(huán)節(jié)

教師在實際開展教學活動時，注意科學設計課堂思考環(huán)節(jié)，教師應發(fā)揮自身引導作用，引導學生的思考方向，通過設計合理的問題，培養(yǎng)學生的思維能力。比如：在學習《七色花》這一課時，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容向?qū)W生提問，如果七色花出現(xiàn)了，你會許下什么愿望？為什么？教師應注意及時點評學生地回答，引導學生向正確的方向思考。此外，教師在提問環(huán)節(jié)還可以要求學生整理、歸納本課時重要知識點，并注意總結的邏輯性，以此鍛煉學生的邏輯思維能力，為培養(yǎng)學生掌握良好的思維能力提供有利環(huán)境支持。

四、以學生為主體，把握情景教學時機

合理地創(chuàng)設情境對培養(yǎng)小學生思維能力也具有較大地作用，但是部分教師在情境教學中會以自己為主體，忽略實際情況，為了活躍氣氛而是用情境教學，這是一種錯誤的想法。有質(zhì)量的情境教學一定是以學生為主體的。在情境教學中，教師只起一個引導作用，將學生引向正確的學習方向，這樣才能保證區(qū)別于傳統(tǒng)的灌輸式教學，讓學生有更多樣的發(fā)展^[2]。

比如：在學習蘇教版教材的課文《美麗的南沙群島》時，就可以讓學生自主思考，美麗的南沙群島美在哪里，有什么特別的地方，這樣以學生為主體，讓他們在自主學習的過程中學習課本的知識，最終實現(xiàn)提升學生思維能力的目的。

在多媒體時代，教學過程中使用多媒體進行輔助是非常合理的選擇。有多媒體的參與，可以豐富教學內(nèi)容，增強課堂的趣味性，由動畫、音樂和圖片構建起來的課堂，可以給學生帶來更直觀地感受，有效提升教學質(zhì)量。但是教師需要注意的是要適度，因為過于豐富的圖片、音頻和視頻可能會影響學生想象力的發(fā)展。所以要巧用而不是濫用多媒體來提高教學質(zhì)量，為培養(yǎng)學生思維能力提供有力保障。

綜上所述，隨著我國教學理念不斷優(yōu)化變革，教師在實際開展教學工作時應加強對學生思維能力的培養(yǎng)。為此，教師在教學過程中應注意積極創(chuàng)新教學方式，充分激發(fā)學生學習興趣，充分利用思維導圖以及多媒體技術的優(yōu)勢，科學設計課堂提問環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)小學生思維能力提供有力保障。

參考文獻：

[1]闕朝乾.讓思維更加靈活—小學語文教學中發(fā)展學生思維能力的策略研究[J].名師在線，2020（8）：13-14.

[2]鐘麗桃.小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力分析[J].語文課內(nèi)外， 2019，000（021）：180.