小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合模式的應(yīng)用價(jià)值研究

薛永清

摘要：隨著教育改革的不斷深化，對(duì)于各個(gè)階段的課堂教學(xué)都在進(jìn)行有序的改革，老師們利用不斷進(jìn)步的技術(shù)和更加科學(xué)的理念，不斷地對(duì)于教學(xué)方法進(jìn)行推陳出新，將更多有效的教學(xué)方法應(yīng)用到具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去，在有效提高教學(xué)效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在這樣的背景下，小學(xué)階段的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)也隨之發(fā)生了很大的變化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);讀寫(xiě)結(jié)合;應(yīng)用價(jià)值

前言：

對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師需要格外重視教學(xué)設(shè)計(jì)，用不同的教學(xué)方法去達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生受到年齡的局限，各方面的綜合能力都還沒(méi)有得到有效的發(fā)展，而小學(xué)階段又是學(xué)生各項(xiàng)綜合能力發(fā)展的重要階段，所以老師需要在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力都做到有效的促進(jìn)和提高，作文小是學(xué)語(yǔ)文的重要教學(xué)內(nèi)容之一，老師自然也是需要對(duì)相關(guān)的教學(xué)方法和策略進(jìn)行更加有效的改革，利用更加合適恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)讓學(xué)生在作文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中得到有效的培養(yǎng)和提高。

一、讀寫(xiě)結(jié)合，促進(jìn)綜合發(fā)展

老師想要在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中使用讀寫(xiě)結(jié)合的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，那么，首先，老師需要對(duì)文本有一個(gè)非常深入的了解，只有老師可以從多個(gè)角度去探討和分析文章所要表達(dá)的情感與價(jià)值觀，那么老師才可以在教學(xué)當(dāng)中更好地應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法。讓學(xué)生通過(guò)老師的引導(dǎo)，在閱讀文本的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)文本有一個(gè)更加深入的理解，然后在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)散思維，進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作練習(xí)，比如可以從某一個(gè)人物的角度出發(fā)，進(jìn)行自我剖析，或者也可以對(duì)故事的后續(xù)進(jìn)行續(xù)寫(xiě)等等。

比如在閱讀課外文章《灰姑娘》的時(shí)候，首先，老師需要對(duì)文本有一個(gè)多角度的分析和理解，因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)大部分的老師都只會(huì)從特別宏觀的角度去引導(dǎo)學(xué)生理解這篇文章所要表達(dá)的內(nèi)容，比如“善有善報(bào)，惡有惡報(bào)”，“只要足夠努力，一定可以實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)”這一類的思想，但是小學(xué)階段的學(xué)生受到各方面的局限，很難對(duì)這樣的宏觀的概念有感同身受的理解，學(xué)生在不理解的基礎(chǔ)上，就無(wú)法在自己的認(rèn)知當(dāng)中進(jìn)行進(jìn)一步的思維發(fā)散，那學(xué)生想不出相關(guān)的內(nèi)容，自然也就無(wú)法落筆表達(dá)，這樣就無(wú)法順利完成讀寫(xiě)結(jié)合的作文教學(xué)模式。為此，老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，基于自己多方面的理解，可以引導(dǎo)學(xué)生不僅從宏觀上認(rèn)識(shí)文章所表達(dá)的意義，還要從微觀上來(lái)讓學(xué)生理解每一個(gè)人物所體現(xiàn)的不同的思維和情感，讓學(xué)生從更加細(xì)節(jié)的封面去理解文章的內(nèi)涵，竟然在樹(shù)立正確的認(rèn)知的同時(shí)，可以進(jìn)一步基于自己的理解和認(rèn)知對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散，然后在老師的安排下進(jìn)行一些小練筆，比如讓同學(xué)們分組剖析人物的內(nèi)心，讓同學(xué)們帶入具體的人物身份，然后寫(xiě)一份獨(dú)白，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到當(dāng)所處的身份和地位不一樣，使人的所思所想也會(huì)發(fā)生變化，但是不管如何變化，都希望每一個(gè)人可以恪守本心，堅(jiān)守道德底線，不做出任何傷害其他人的事情。

這樣的讀寫(xiě)結(jié)合的寫(xiě)作教育方法無(wú)疑是非常高效的，不僅可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行深入的思考和理解，從而樹(shù)立更加高潔的道德愿望，這樣的教育對(duì)于學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)都會(huì)有著非常大的促進(jìn)和提高作用，在這樣的教育影響下，學(xué)生一定會(huì)成長(zhǎng)為更加厲害的人才。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，活躍課堂氣氛，落實(shí)個(gè)性化教學(xué)

在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師可以利用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法來(lái)有效地活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的氛圍當(dāng)中接受相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，在這樣的氛圍當(dāng)中，老師還可以利用讀寫(xiě)結(jié)合的教育方法，更好地落實(shí)在寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中的個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生在充分的個(gè)性化閱讀教學(xué)當(dāng)中開(kāi)拓思維，釋放個(gè)性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而有效地提高作文教學(xué)的課堂教學(xué)效率。

比如在上文中提到的《灰姑娘》的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，要求學(xué)生基于一個(gè)角色的身份來(lái)寫(xiě)一份內(nèi)心獨(dú)白，首先，這種活躍而又不死板的引導(dǎo)，很容易就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極地投入到思考當(dāng)中去，在學(xué)生的思考過(guò)程當(dāng)中，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，基于學(xué)生的認(rèn)知和個(gè)性的區(qū)別，學(xué)生對(duì)于這些角色的喜好也會(huì)有所不同，那么老師就可以引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)フ勔徽勛约簽槭裁聪矚g這個(gè)角色，然后鼓勵(lì)同學(xué)們選擇自己喜歡的角色去續(xù)寫(xiě)內(nèi)心獨(dú)白，不僅要包含對(duì)自己之前的所作所為的反思，還要有事后的總結(jié)。在這樣的過(guò)程當(dāng)中，非常好的發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性，老師根據(jù)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，還可以更加深入的了解自己的學(xué)生的性格特點(diǎn)以及情感認(rèn)知等等，如果在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一些不合適的道德理念或者三觀認(rèn)知，老師還可以及時(shí)的糾正，讓所有的學(xué)生都接受到更加符合自己的教育。

結(jié)語(yǔ)：

總體來(lái)說(shuō)，讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法，在小學(xué)階段的寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，是一種非常重要的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的應(yīng)用可以有效提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也可以很好的幫助學(xué)生提高其他方面的綜合能力，同時(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，是一種非常高效的教學(xué)方法，值得在小學(xué)階段的語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)中推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮晶晶. 探究讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 語(yǔ)文課內(nèi)外， 2019， 000（013）：209.

[2]張立娥. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的應(yīng)用探索[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2020， 014（009）：83.