淺談核心素養(yǎng)下高中地理深度教學(xué)策略

王鴦豐

摘要：近年來我國(guó)不斷提出關(guān)于立德樹人的要求，在此背景下，提出了“核心素養(yǎng)體系“，越來越重視學(xué)生的核心素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。因此，學(xué)生要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展以及學(xué)生需要全面成長(zhǎng)。教育是立國(guó)之本，教育對(duì)于一個(gè)國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展極為重要。近年來，我國(guó)越來越重視教育的問題，對(duì)教育的認(rèn)識(shí)更加深刻。在新課改的背景下，對(duì)于課程的標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了改變，細(xì)化了課程的同時(shí)，也對(duì)教學(xué)方法有了更高的要求。要求教師在教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，也有利于教師和學(xué)生都更快的適應(yīng)新課改的步伐，適應(yīng)新課程，從而提高效率。因此，本文將在核心素養(yǎng)的背景下對(duì)高中地理的深度教學(xué)策略展開討論。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;深度教學(xué)

近年來，我國(guó)越來越重視教育的問題，對(duì)教育的認(rèn)識(shí)更加深刻。教育不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是“育人”。在地理中，同樣需要核心素養(yǎng)的滲透，地理的學(xué)習(xí)不僅僅能為學(xué)生提供所學(xué)、考試所需要的地理知識(shí)，還能夠拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生了解祖國(guó)的大好河山進(jìn)而了解世界，因此地理的學(xué)習(xí)是十分重要的，教師要堅(jiān)持在核心素養(yǎng)的背景下，加強(qiáng)高中地理的深度教學(xué)。

一、貫徹民主教育思想，教學(xué)做合一新模式

新課標(biāo)對(duì)結(jié)合生活開展教育做出了進(jìn)一步的指示，要讓學(xué)生具有充足的生活體驗(yàn)和多樣的實(shí)操本領(lǐng)。高中地理課本一直精細(xì)的與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，營(yíng)造更加貼近實(shí)際的氛圍和生活情境，教給學(xué)生更具有實(shí)際意義的地理知識(shí)。地理老師應(yīng)爭(zhēng)當(dāng)打造新穎課程模式的實(shí)踐者和領(lǐng)頭人，學(xué)著巧妙地將地理課程知識(shí)與日常生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，把生活化的教學(xué)理念貫徹進(jìn)高中地理課堂，把理想中的課程模式變得真實(shí)與直接，從而轉(zhuǎn)化學(xué)生對(duì)待地理課程的態(tài)度和慣有的思維方式，釋放學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和創(chuàng)新潛力。因此，要想在高中地理課堂中深入實(shí)行陶行知先生所倡導(dǎo)的教學(xué)做合一思想，教師一定要深刻鉆研其思想的內(nèi)涵和教育價(jià)值。聯(lián)系高中地理科目的特性，在實(shí)踐中反復(fù)探索不斷，從而尋找到最佳的滲透方式。

教師可以選擇任務(wù)式課堂形式，即讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)學(xué)到更多的知識(shí)，并且加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生在操縱地理知識(shí)達(dá)成任務(wù)的同時(shí)潛移默化地被地理思維所影響，鍛煉學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中對(duì)地理的應(yīng)用本領(lǐng)和聯(lián)系生活的技能。在任務(wù)型課堂中，地理是幫助我們?nèi)ミ_(dá)到成功的鑰匙，并非單獨(dú)是以一門學(xué)科的形式來面對(duì)學(xué)生。任務(wù)式課堂模式更加注重讓學(xué)生把地理當(dāng)做生活中需要習(xí)得的技能來進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》這一章節(jié)時(shí)，學(xué)到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素，學(xué)生們可以了解到日常的農(nóng)作物的播種，加強(qiáng)生活化教育，培育優(yōu)良的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生可以在駕馭了相關(guān)的基礎(chǔ)地理知識(shí)和主要技巧，培養(yǎng)地理應(yīng)用到生活中的能力，同時(shí)訓(xùn)練他們學(xué)以實(shí)用的思維，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、合理設(shè)計(jì)課內(nèi)小組，打造活躍互動(dòng)課堂

新課程教綱明確指出教師應(yīng)采用新穎的授課方式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何與他人合作和溝通，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，減輕學(xué)生對(duì)老師的依賴心理。小組合作模式就是一個(gè)能夠提高效率的教學(xué)方法。教師在將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到課堂上，通過互聯(lián)網(wǎng)上的案例，首先應(yīng)該考慮的就是如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，怎樣安排小組內(nèi)成員才能夠最大限度的利用小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在對(duì)學(xué)生分組時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生的小組分配不應(yīng)該是好學(xué)生聚在一起、成績(jī)較差的學(xué)生聚在一起，讓優(yōu)等生的學(xué)習(xí)錦上添花、讓暫時(shí)落后的學(xué)生成績(jī)得不到提升。教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生實(shí)際情況后，讓每一組的學(xué)生既有成績(jī)好的，也有暫時(shí)落后需要幫助的，這樣才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)劣互補(bǔ)、互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)地球的運(yùn)動(dòng)等知識(shí)時(shí)，為了拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生解決課本上的難題，教師可以對(duì)這一章節(jié)的內(nèi)容做出啟發(fā)性提問：地球的運(yùn)動(dòng)有什么地理意義？地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)有什么區(qū)別？作為學(xué)生課前的一個(gè)啟發(fā)性問題，幫助學(xué)生把握課堂重點(diǎn)。在教師提出這些問題后，教師應(yīng)該先給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間，在學(xué)生思考過后再組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、探究，經(jīng)過小組討論得出一致的答案，如果小組討論結(jié)果不一致就是在探討過程中呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)中的問題，這時(shí)小組應(yīng)該對(duì)呈現(xiàn)出來的問題進(jìn)行記錄，教師講解的時(shí)候認(rèn)真聽講。在教師講課未能解決困惑時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生在課下積極詢問教師，幫助學(xué)生解決問題。

三、重視家校溝通反饋，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

在以往的教育過程中，教師往往更加注重分?jǐn)?shù)結(jié)果，從而忽略了課堂的創(chuàng)新實(shí)踐和開展教學(xué)的過程。但學(xué)生的行為習(xí)慣和思想道德需要在校園生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中逐步培養(yǎng)，這就要求老師把教學(xué)的過程與方法放在首要位置，在教學(xué)的過程中重視對(duì)學(xué)生行為規(guī)范和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，并對(duì)其不良的舉止及時(shí)指出、加以改正。要想擁有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須要進(jìn)行長(zhǎng)期的堅(jiān)持，唯有持之以恒方能看出成效，不讓自己的付出和努力白費(fèi)。對(duì)于高中生來說，即將面對(duì)決定自己命運(yùn)的高考，這個(gè)時(shí)候，教師不能苛刻的對(duì)待學(xué)生，而是要給予學(xué)生關(guān)心和關(guān)懷，在學(xué)生感到氣餒時(shí)多鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)學(xué)生喜歡上地理，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓地理學(xué)習(xí)更加合理有效。同時(shí)，教師要規(guī)定固定時(shí)間要求學(xué)生每天學(xué)習(xí)地理并及時(shí)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法和策略。教師要以身作則，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，打造好高中地理課程。

教師可以跟家長(zhǎng)推薦對(duì)高中地理進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練的題目和資料，借助信息時(shí)代的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生即便在家也能進(jìn)行有效地理學(xué)習(xí)，將家庭教育和學(xué)校教學(xué)相統(tǒng)一，觀看一些地理的紀(jì)錄片是一種新穎的學(xué)習(xí)形式，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，又可以豐富地理知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《地表形態(tài)的塑造》這章時(shí)，課堂上沒有時(shí)間進(jìn)行紀(jì)錄片的觀看。教師可以讓學(xué)生在家中觀看巖石圈的發(fā)育過程，更直觀的感受地表形態(tài)的塑造，便于理解知識(shí)。教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋的重視，它可以直接反映出學(xué)生的疑問和教師授課方式是否妥當(dāng)，同時(shí)便于教師確定以后地理課堂模式確定方向。

結(jié)束語：

綜上所述，在高中地理課堂中滲透核心素養(yǎng)的理念的確對(duì)于提升高中地理教學(xué)效率和課堂質(zhì)量有重要作用。要想在核心素養(yǎng)的背景下使高中地理課堂中滲透效用最大化，教師在其中發(fā)揮關(guān)鍵作用。教師要充分了解學(xué)生，尋找滲透核心素養(yǎng)的方法與其關(guān)鍵內(nèi)涵，使教學(xué)效果最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳殿政. 核心素養(yǎng)下高中地理課程資源的開發(fā)策略探究[J]. 散文百家，2021（9）：233.

[2] 周鑫. 核心素養(yǎng)下高中地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略[J]. 科學(xué)咨詢，2021（18）：193.

[3] 譚雪萍. 核心素養(yǎng)下高中地理深度教學(xué)的有效策略探究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2021（4）：128.

[4] 田英. 基于新高考地理核心素養(yǎng)下高中地理教學(xué)方式的探究[J]. 學(xué)周刊，2021（22）：57-58.