英語(yǔ)閱讀推動(dòng)下的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略

李燦愛(ài)

摘要：在時(shí)代發(fā)展的大環(huán)境下，我國(guó)的教育體系和課程改革也正處于不斷深入的進(jìn)程中。英語(yǔ)作為新時(shí)期教育的關(guān)鍵組成部分，是課程改革的重要環(huán)節(jié)。高中階段，寫(xiě)作作為學(xué)生綜合能力和知識(shí)運(yùn)用水平的重要手段，同時(shí)也是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而閱讀對(duì)學(xué)生的單詞積累量、詞句使用能力、文章梳理能力等的綜合要求，則為后續(xù)的寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)。本文主要從英語(yǔ)閱讀出發(fā)，探究如何在閱讀的推動(dòng)下開(kāi)展高中英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀;高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué)

前言：

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是老師日常教學(xué)的重點(diǎn)和任務(wù)。讀能夠豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)體系，而寫(xiě)則可以綜合輸出學(xué)生的英語(yǔ)技能。因此，老師在教學(xué)中通過(guò)關(guān)注英語(yǔ)閱讀，能夠讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行情境感知、文化感受、思想感悟，從而為學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)寫(xiě)作環(huán)節(jié)提供豐富的素材儲(chǔ)備、扎實(shí)的語(yǔ)法要求、充分的詞匯積累，讓學(xué)生在完善英語(yǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作水平的顯著提升。

一、高中英語(yǔ)閱讀推動(dòng)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

就目前而言，大多數(shù)老師認(rèn)為寫(xiě)作的基礎(chǔ)是語(yǔ)法的教學(xué)和詞匯的積累，在教學(xué)的過(guò)程中也將教學(xué)的重點(diǎn)放置在了梳理文章邏輯和分析文章結(jié)構(gòu)上，而忽視了讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程。老師對(duì)教學(xué)的重視和對(duì)寫(xiě)作的忽視，讓學(xué)生缺乏足夠的寫(xiě)作活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐，從而讓學(xué)生無(wú)法在寫(xiě)作中對(duì)自己所學(xué)到的結(jié)構(gòu)和知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效檢驗(yàn)，讓各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間較為分散，難以形成全面的表達(dá)系統(tǒng)。同時(shí)，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，老師更多要求學(xué)生嘗試復(fù)雜的詞匯和語(yǔ)法，再對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)改。老師在評(píng)改的過(guò)程中，也往往只停留在詞匯拼寫(xiě)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的正誤、主題的偏離上，忽視了對(duì)學(xué)生深度寫(xiě)作思維進(jìn)行鍛煉。久而久之，導(dǎo)致了學(xué)生形成了錯(cuò)誤的寫(xiě)作觀點(diǎn)，過(guò)于追求語(yǔ)句的華麗而忽視對(duì)文章內(nèi)容的充實(shí)和寫(xiě)作思想的體現(xiàn)，陷入死記硬背的誤區(qū)中，難以形成正確的寫(xiě)作思維。

二、高中英語(yǔ)閱讀推動(dòng)寫(xiě)作教學(xué)的策略

1.結(jié)合實(shí)際，布置讀寫(xiě)任務(wù)

在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，老師要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容和適合延展的方向，來(lái)設(shè)定互動(dòng)的主題，讓學(xué)生在閱讀之后積極進(jìn)行發(fā)言交流，在討論中進(jìn)行思維的碰撞和呼喚，得到讀寫(xiě)能力的有效鍛煉。比如，在學(xué)習(xí)《Earthquake》的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生對(duì)生活中遇到過(guò)或者看到過(guò)的地震災(zāi)害進(jìn)行了解，并對(duì)與產(chǎn)生地震的原因相關(guān)的文章資料進(jìn)行閱讀，在閱讀中獲得對(duì)地震災(zāi)害更加詳細(xì)的認(rèn)知和專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的積累。然后，老師可以設(shè)置以下問(wèn)題：（1）Why do earthquakes occur？（2）Where do earthquakes often occur？（3）What should we do when the earthquake comes？讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行分析和整理，通過(guò)信息的歸納和語(yǔ)言的整理，將答案完整而有邏輯的表達(dá)出來(lái)。在完成表達(dá)之后，老師可以讓學(xué)生結(jié)合“災(zāi)難”的話題，進(jìn)行一篇自擬角度的文章寫(xiě)作。老師通過(guò)這樣的訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生在完整表述內(nèi)容的過(guò)程中，梳理表述的順序和結(jié)構(gòu)關(guān)系。學(xué)生們?cè)诘玫嚼蠋煹漠?dāng)場(chǎng)指導(dǎo)之后，能夠?qū)?xiě)作的結(jié)構(gòu)有更加清晰地認(rèn)知，從而降低后續(xù)寫(xiě)作的難度，有效拓展學(xué)生的寫(xiě)作思維和寫(xiě)作能力。

2.拓展閱讀，培養(yǎng)寫(xiě)作意識(shí)

在閱讀的推動(dòng)下開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀積累大量的詞匯、學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的行文結(jié)構(gòu)，然后再將閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行融合。學(xué)生在閱讀中，不僅能夠豐富知識(shí)、拓展視野，還能在閱讀中接觸到有趣的主題，從而培養(yǎng)個(gè)人的寫(xiě)作思維。比如，在學(xué)習(xí)《Travel journal》的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候自行選擇一個(gè)自己最喜歡的旅游景點(diǎn)，去做詳細(xì)的了解。然后上課時(shí)，老師可以讓學(xué)生兩兩一組分別扮演導(dǎo)游和游客，進(jìn)行場(chǎng)景對(duì)話。老師可以將章節(jié)的重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)句形式板書(shū)在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行合理運(yùn)用。在課后，老師還可以讓學(xué)生結(jié)合課上自己選擇的旅游景點(diǎn)，寫(xiě)一篇宣傳稿件，對(duì)當(dāng)?shù)剡M(jìn)行整體化的介紹。通過(guò)這樣趣味化的教學(xué)模式，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在對(duì)話的過(guò)程中得到基礎(chǔ)詞匯和語(yǔ)法的鞏固，同時(shí)又對(duì)教材規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行了生活化的拓展，讓學(xué)生得到理解閱讀和寫(xiě)作思維的提升。

3.尊重個(gè)性，靈活寫(xiě)作主題

老師在進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練的時(shí)候，需要充分考慮到高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)情緒，來(lái)靈活的選擇閱讀的材料，靈活的設(shè)置讀寫(xiě)的主題。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間緊張、學(xué)習(xí)任務(wù)厚重，在面臨英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候難免出現(xiàn)排斥和抵觸的負(fù)面情緒，給他們帶來(lái)英語(yǔ)寫(xiě)作的心理壓力。因此，老師可以采取靈活化的方式，來(lái)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作情緒進(jìn)行誘導(dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)《Friendship》的時(shí)候，老師可以給學(xué)生播放《老友記》的一些視頻片段，讓學(xué)生在感受朋友之間相處的快樂(lè)之后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想：“Who is your longest friend？Are there any interesting stories between you and your friends？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的生活片段展開(kāi)回憶，并結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)的單詞、語(yǔ)法和文章結(jié)構(gòu)，進(jìn)行創(chuàng)作。老師通過(guò)開(kāi)展這樣有趣的聯(lián)想活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生拓展思維的深度和廣度，打開(kāi)寫(xiě)作的思路。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)視頻觀看的方式，還能得到更加生活化的詞匯積累和素材積累，為后續(xù)的英語(yǔ)寫(xiě)作提供基礎(chǔ)保障。

結(jié)論

在新時(shí)期的課程改革背景之下，讓高中英語(yǔ)的寫(xiě)作要求遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，成為了高中英語(yǔ)老師開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)工作的重要支撐。英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升離不開(kāi)日常學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)積累，因此，老師需要在教學(xué)的方式上進(jìn)行積極創(chuàng)新，通過(guò)為學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)、對(duì)學(xué)生的閱讀環(huán)節(jié)進(jìn)行有意識(shí)地引導(dǎo)，來(lái)確保學(xué)生在閱讀中可以高效發(fā)揮自身的能動(dòng)性，從而讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行積累、感悟、總結(jié)，最終將這些知識(shí)能力運(yùn)用到寫(xiě)作中。

參考文獻(xiàn)：

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