享受快樂足球

張媛媛?宋振山

摘要：足球是我國小學(xué)至高校體育教學(xué)中始終存在的教學(xué)內(nèi)容，從這一點(diǎn)可看出足球運(yùn)動是我國體育教學(xué)中重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容且需要體育教師重視此運(yùn)動教學(xué)。在我國教育不斷發(fā)展下促進(jìn)了體育教學(xué)理念的變革，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥教學(xué)模式并引入了“快樂足球”教育理念，讓體育教師在開展足球運(yùn)動教學(xué)時要站在“快樂”的角度設(shè)計教學(xué)方法，進(jìn)而落實(shí)于課堂教學(xué)中可激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)足球運(yùn)動的欲望并在積極學(xué)習(xí)的過程中掌握足球運(yùn)動技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;快樂足球;足球教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)體育教學(xué)中已經(jīng)改變了以往只注重培養(yǎng)學(xué)生體質(zhì)的教學(xué)理念，而是在此基礎(chǔ)上增加了促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力成長及促進(jìn)學(xué)生擁有健康心理的教育目標(biāo)。由于足球運(yùn)動是小學(xué)體育教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，并且也是啟蒙足球運(yùn)動的重要階段，體育教師要實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)需要學(xué)生喜愛足球運(yùn)動并積極投入足球運(yùn)動學(xué)習(xí)中來，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到足球運(yùn)動的“快樂”，在學(xué)生感受到快樂后熱愛足球運(yùn)動并積極投入學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而保證足球運(yùn)動啟蒙教育達(dá)到質(zhì)量要求[1]。

一、利用信息技術(shù)再現(xiàn)經(jīng)典足球運(yùn)動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)體育教師要實(shí)現(xiàn)足球運(yùn)動教學(xué)能夠達(dá)到有效的作用，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到足球帶來的快樂。當(dāng)學(xué)生感受到足球帶來的快樂后能夠積極地投入足球運(yùn)動學(xué)習(xí)中，進(jìn)而在積極學(xué)習(xí)的過程中掌握足球技能實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)目標(biāo)。

例如，體育教師在首次傳授學(xué)生足球運(yùn)動知識時，教師應(yīng)避免直接向?qū)W生傳授足球運(yùn)動的技能，學(xué)生會因?qū)ψ闱蜻\(yùn)動的不理解及缺乏興趣而很難達(dá)到教學(xué)效果。因此，足球運(yùn)動第一堂課應(yīng)是向?qū)W生介紹足球運(yùn)動，讓學(xué)生了解足球運(yùn)動并對此運(yùn)動產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以在備課中將足球運(yùn)動的起源采取“講故事”的方式傳遞給學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生都對故事感興趣，能夠在教師講故事時認(rèn)真聆聽故事并正確認(rèn)知足球運(yùn)動。然后，教師可以利用信息技術(shù)再現(xiàn)經(jīng)典足球運(yùn)動再次提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，比如教師可將國際、國內(nèi)足球賽經(jīng)典的傳球、遠(yuǎn)距離射門、點(diǎn)射等精彩視頻展示給學(xué)生。學(xué)生的內(nèi)心都存在“自己是最厲害”的心理，當(dāng)學(xué)生看到這些視頻時會將自己想象成視頻中的足球運(yùn)動員。此時，教師再開展足球運(yùn)動教學(xué)會實(shí)現(xiàn)學(xué)生擁有積極學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而在學(xué)生積極學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)。

二、活躍課堂氛圍促進(jìn)學(xué)生掌握足球運(yùn)動技能

體育教師除了要設(shè)計出可激發(fā)出學(xué)生足球運(yùn)動學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)策略外，教師還要思考教學(xué)課堂中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生“快樂”學(xué)習(xí)。教師要改變以往灌輸式教育方法及反復(fù)性練習(xí)技能的教學(xué)方式，這種教學(xué)方法會因教學(xué)與練習(xí)的枯燥感而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在練習(xí)中會采取形式化練習(xí)模式而降低了教學(xué)效果[2]。教師應(yīng)充分發(fā)揮自身活躍課堂氛圍的能力，讓學(xué)生在快速的學(xué)習(xí)氛圍中掌握足球運(yùn)動技能。

例如，體育教師在足球運(yùn)動課堂教學(xué)中可以發(fā)揮出自身幽默細(xì)胞，將幽默貫穿于教學(xué)始終為學(xué)生營造出“快樂”的學(xué)習(xí)氛圍。若體育教師并未具備幽默的能力，可采取與學(xué)生共同研究足球運(yùn)動的方式拉近自己與學(xué)生之間的距離，進(jìn)而讓學(xué)生因喜愛體育考評而熱愛足球運(yùn)動學(xué)習(xí)。

三、利用比賽方式提升學(xué)生身體素質(zhì)

足球運(yùn)動學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備良好的身體素質(zhì)可以在全場不停地奔跑及應(yīng)用運(yùn)動技能，體育教師在足球運(yùn)動教學(xué)中要重視學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)。如果采取讓學(xué)生枯燥的奔跑方式，學(xué)生會因枯燥而無法堅持并無法達(dá)到提升學(xué)生身體素質(zhì)的目標(biāo)。因此，體育教師可以采用比賽的方式提升學(xué)生身體素質(zhì)，教師可以利用足球運(yùn)動中的傳球技能并通過比賽的方式促進(jìn)學(xué)生不斷地奔跑。

例如，體育教師可以將學(xué)生分組并采取傳球的方式將球從第一人傳至最后一人，并由最后一人將球射向球門，哪個小組在規(guī)定的時間內(nèi)射門的數(shù)量最多且成功進(jìn)球?yàn)閯倮〗M。由于小學(xué)生具有較強(qiáng)的好勝心能夠積極參與比賽中，并通過反復(fù)傳球射球的過程促進(jìn)學(xué)生不斷奔跑提升學(xué)生身體素質(zhì)水平。

四、發(fā)揮學(xué)生主體提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

以往體育教學(xué)中普遍采用教師傳授學(xué)生足球運(yùn)動技能、學(xué)生反復(fù)練習(xí)技能的方式掌握運(yùn)動技能，這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生主體并未充分發(fā)揮出學(xué)生的思維能力。體育教師應(yīng)在教學(xué)中應(yīng)采取由學(xué)生自主探討的過程并進(jìn)行實(shí)際演練的方式促進(jìn)學(xué)生快速掌握足球運(yùn)動技能，比如教師在傳授學(xué)生射球的技能時，教師可將射球的關(guān)鍵點(diǎn)傳授給學(xué)生，然后與學(xué)生分組探討如何實(shí)現(xiàn)射球時能夠成功射入球門。小組內(nèi)學(xué)生在探討時可以將探討的內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐中，利用這一過程驗(yàn)證探究的理論是否準(zhǔn)確，并且在此過程中充分發(fā)揮出了學(xué)生主體地位，并且在學(xué)生自主研究的過程中也感受到了“快樂”。

結(jié)束語：

小學(xué)體育教學(xué)中要重視足球運(yùn)動教學(xué)并實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中達(dá)到“快樂”的要求，讓學(xué)生感受到足球運(yùn)動帶給自己的快樂并積極投入足球運(yùn)動學(xué)習(xí)中，在保證啟蒙教育效果的同時能夠讓學(xué)生形成發(fā)展自身足球運(yùn)動能力的思想，為我國足球運(yùn)動領(lǐng)域輸送優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]施惠紅.小學(xué)體育中“快樂足球”教學(xué)理念的應(yīng)用研究[J].教育界.2021，（20）：50-51.

[2]吳蠻.小學(xué)體育中“快樂足球”教學(xué)策略研究[A].福建省商貿(mào)協(xié)會.華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會2021論文匯編（二）[C].福建省商貿(mào)協(xié)會：福建省商貿(mào)協(xié)會.2021：3.